보육기관에서의 집단모래놀이 프로그램이 유아의 또래상호작용에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study purposed to combine three factors sand play, peer interaction and childcare institution, and to see whether peer interaction, which forms young children’s psychological environment in childcare institution, can be developed in a positive direction by a structured sand play program. In order to promote peer interaction, this study designed and executed a group sand play program using sand boxes, and observed the pattern of change in peer interaction among the young children participating in the program.
The subjects of this study were 24 young children who were not active in peer interaction sampled from 40 4~5?year?old children at S Childcare Center in Seoul. In order to measure difference in peer interaction between before and after the application of the group sand play program, the children’s peer interaction behavior was assessed by the teacher and, additionally, change in peer interaction perceived by the children was examined through the house?tree?person drawing test (HTP), a projective test, and semi?structured interview between the teacher and the children. In addition, throughout the research period, change in the children’s peer interaction behavior was analyzed comparatively in each session.
According to the results of this study, significant positive changes were observed in the children’s peer interaction, and the effect of the group sand play program was confirmed.
First, group sand play had the effect of improving young children’s peer interaction.
In the children’s peer interaction behavior assessed by the teacher, negative interaction decreased and positive interaction increased.
In the HTP drawing test, peer interaction perceived by the children was changed positively. The children showed a decrease in their tendency of withdrawing from and avoiding establishing a relation with their environment and an increase in confidence, and consequently, their view of others was changed positively.
In the semi?structured interview as well, the children showed an increase in abilities to cope with conflicts with peers.
Second, the children’s peer interaction behavior observed during group sand play was changed positively. The children’s peer interaction behavior was daunted and distracted during the early stage, but revealed aggressiveness and made self?expression clearly in middle stage I. They sometimes showed a territory dispute with peers in middle stage II, but also proposed to and helped one another as well. In the last stage, the children expressed themselves positively, and cooperated with and supported one another.
In the current situation that quantitative and qualitative demand for childcare service is increasing in our society, the present study examined the possibility of group sand play as a program for enhancing young children’s sociability applicable to childcare institutions. We expect the development and application of various sand play programs that improve children’s sociability and produce psychological therapeutic effects, and qualitative improvement in childcare institutions through such programs.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육기관의 4~5세 유아를 대상으로 구조화된 집단모래놀이 프로그램을 실시하였을 때, 집단모래놀이가 유아의 또래상호작용에 미치는 효과를 살펴보는 데 목적을 두었다.
본 연구는 현대 사회에서 대부분의 유아가 최초이자 집단적으로 또래를 경험하게 되는 환경으로서 보육기관에 주목하고, 보육기관에서 유아의 주된 심리적 환경을 구성하는 또래상호작용에 초점을 맞추고, 단계별 회기별로 주제와 활동을 구조화된 집단모래상자놀이 프로그램을 구성함으로써, 보육기관과 또래상호작용과 구조화된 집단모래놀이 프로그램이라는 세 가지 조건을 결합시켰다. 특히 모래상자놀이는 사회적 언어가 채 발달하지 않은 유아가 자신의 감정을 적절하게 표현할 수 있는 매체가 된다는 이점 뿐 아니라, 기본적인 아동 상담 기술만으로도 쉽게 실시할 수 있고, 여타 치료기법이 갖는 위험성 없이 치료적 효과를 얻을 수 있으며, 기록과 분석 및 평가가 비교적 쉽다는 여러 장점으로 인해, 전문 치료시설이 아닌 유치원, 보육기관, 학교와 같은 교육현장에서 활용하기에 유리하다.
본 연구는 긍정적 또래상호작용을 촉진시키고 부정적 또래상호작용을 순치, 순화시키기 위한 집단모래놀이 프로그램을 회기별, 단계별로 주제를 가지고 구조화하였고, 이를 5주 10회기에 걸쳐 보육기관의 실험집단 유아들에게 실시하면서 그 과정에 참여한 유아들의 또래상호작용 변화 양상을 관찰하였다.
연구대상은 서울시에 위치한 S어린이집의 만 4세, 5세 유아 40명 중 또래상호작용이 원활하지 못한 유아 24명으로 하였다. 이 중 무선으로 12명을 실험집단, 12명을 통제집단으로 나누었다. 또한 집단모래놀이 프로그램을 실시한 이전과 실시한 이후에 또래상호작용의 변화를 알아보기 위하여, 교사가 유아의 또래상호작용행동을 평정하고, 이를 보충하기 위한 자료로 투사검사인 집-나무-사람 그림검사(HTP)와 교사·유아의 반 구조화된 면접에서 유아가 지각하는 또래상호작용의 변화를 살펴보았다. 또한 프로그램 진행과정에서의 회기별 변화와 유아별 또래상호작용 행동변화를 비교 분석하였다. 교사평정용 또래상호작용 행동척도는 Fantuzzo 등(1998)이 개발한 PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale)를 최혜영(2004)이 번안, 수정한 것을 다시 본 연구자가 수정· 보완하여 제작하였다.
연구 결과, 실험집단 유아의 또래상호작용에서 유의미한 긍정적 변화를 발견하였고, 집단모래놀이 프로그램의 효과를 확인할 수 있었다.
첫째, 집단모래놀이는 유아의 또래상호작용에 개선 효과가 있음을 나타내었다. 처치 후에 교사가 평정한 유아의 또래상호작용 행동에서 부정적 상호작용은 감소하고 긍정적 상호작용은 증가하였으며, 집-나무-사람 그림검사(HTP)에서는 유아가 지각하는 또래상호작용이 긍정적으로 변화되었다. 환경과 관계를 맺는 데 있어 위축되고 회피하였던 면모가 유아에게 감소하면서 자신감이 생기고 타인을 바라보는 시각이 긍정적으로 변화함을 확인할 수 있었다. 또한, 반 구조화된 면접을 통해서는 또래와의 갈등상황에서 적절하게 대처하는 면이 유아에게 증가되었음이 나타났다.
둘째, 집단모래놀이 진행과정에서 유아의 또래상호작용 행동이 긍정적으로 변화하는 모습을 관찰할 수 있었다. 회기 중에 나타난 유아의 변화를 살펴보면, 초기 단계에는 위축되고 산만하였던 유아들이 중기Ⅰ단계를 거치면서 공격성을 드러내고 자기표현이 확실해졌으며, 중기Ⅱ단계에서는 또래와 영역 다툼을 보이기는 하였으나 제안하고 도와주는 모습도 나타났다. 종결단계에서는 유아들이 긍정적으로 자기를 표현하고 서로 협동하고 지지하는 면모를 드러냈다.
이와 같은 결과는 구조화된 집단모래놀이 프로그램이 유아의 또래상호작용에 긍정적인 효과가 있음을 말해준다. 또한 보육기관 이용에 대한 양적, 질적 수요가 더욱더 높아져 가는 우리 사회에서 보육기관에 적용할 수 있는 치료적 예방적 사회성 향상 프로그램의 일환으로 집단모래놀이 프로그램의 가능성을 시사하고 있다. 모래놀이가 사회성 향상과 심리적 치료 효과를 수반할 수 있는 다양한 프로그램으로 연구, 응용, 개발되어 보육기관의 질적 향상에 기여하기를 기대해본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 문제제기 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 = 7
• 1. 보육기관에서의 또래상호작용 = 7
• 1) 유아의 발달과 또래상호작용 = 7
• 2) 보육기관에서의 또래상호작용 = 9
• 3) 또래상호작용에 영향을 주는 요소 = 13
• 2. 집단모래놀이 = 16
• 1) 놀이와 유아의 발달 = 16
• 2) 유아의 모래놀이 = 18
• 3) 구조화된 집단모래놀이와 또래상호작용 = 19
• Ⅲ. 연구문제 및 용어정의 = 22
• 1.연구문제 = 22
• 2. 용어정의 = 22
• Ⅳ. 연구방법 및 절차 = 24
• 1. 연구대상의 선정 및 특성 = 24
• 2. 연구설계 = 30
• 3. 연구도구 = 31
• 4. 실험처치 : 집단모래놀이 프로그램 = 34
• 1) 집단모래놀이 프로그램의 목적 및 목표 = 34
• 2) 집단모래놀이 프로그램의 구성 및 내용 = 35
• 5. 연구절차 = 41
• 6. 자료분석 = 42
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 43
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 97
• 참고문헌 = 101
• Abstract = 110
• 부록 = 113