일반 유치원의 발달장애유아와 일반유아의 또래 갈등 분석 = (An) Analysis of Peer Conflict between Children with Developmental Delays and Children without Disabilities in Integrated Preschool

국문 초록 (Abstract)

국문초록

일반 유치원의 발달장애유아와 일반유아의 또래 갈등 분석

공주대학교 교육대학원 유아특수교육전공 박 영 자
(지도교수 백 은 희)


본 연구는 일반 유치원에서 통합활동을 하는 발달장애유아와 일반유아의 갈등 구조를 사회적 목표, 저항, 갈등해결전략, 교사의 중재, 갈등의 결과로 분류하여 알아보는 것을 목적으로 한다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 갈등상황에서 유아들이 달성하고자 하는 사회적 목표는 무엇인가?
둘째, 갈등상황에서 나타나는 유아들의 저항의 형태는 무엇인가?
셋째, 갈등상황에서 나타나는 유아들의 갈등해결전략은 무엇인가?
넷째, 갈등상황에서 나타나는 교사의 중재는 무엇인가?
다섯째, 갈등상황에서 나타나는 갈등의 결과는 무엇인가?
본 연구의 대상은 전라북도 I시에 소재한 공립 단설 유치원에 부분 통합되어 재원하고 있는 발달장애를 지닌 특수학급 유아 5명(남자 3명, 여자 2명)과 일반학급 유아 20명(남자 7명, 여자 13명)을 대상으로, 발달장애유아와 일반유아 사이의 갈등의 특성을 알아보기 위해 유치원내의 활동 중 유아들간에 갈등이 가장 빈번하고 자연스럽게 발생하는 자유선택 활동 시간을 관찰하였다.
본 관찰을 하기 전 관찰상의 문제점, 유아와 관찰자간의 관계형성, 비디오 카메라의 녹화에 익숙해지도록 하기 위해 1주간의 예비관찰과 관찰자 훈련을 실시하였다. 본 관찰은 2002년 4월 22일부터 7월 13일까지 12주간에 걸쳐 주 4회(총 48회) 자유선택활동 50분 중 집단 속의 대상 유아를 영역별로 갈등이 일어나는 상황을 사건 표집법을 이용하여 비디오 카메라로 촬영하고 일화기록 하였다. 유아들의 갈등자료 분석은 관찰 범주에 의해 범주별 빈도와 유형별 백분율을 구하였다.
본 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 일반 유치원에서 발달장애유아와 일반유아가 자유선택활동에서 상호작용 시 발생하는 갈등 상황의 쟁점은 사물에 대한 소유가 가장 높은 발생 빈도를 보였으며, 놀이방해, 놀이참여의 순으로 나타났다. 즉, 유아들이 같은 놀이감을 원할 때 갈등을 겪게 되었다. 이외에도 규칙 위반, 생각에 대한 불일치, 영역소유, 활동에 대한 부정적 평가, 놀이 역할 결정을 할 때도 갈등이 있었다.
둘째, 유아들의 갈등에서 언어로 공격하는 것이 가장 빈번하게 사용되는 저항이며, 신체적 공격, 고집, 무반응, 무시하기, 순응, 대안제시, 제삼자의 개입 순으로 나타났다.
셋째, 갈등을 해결하기 위한 전략은 언어, 비언어적, 공격적 행동의 순 이었으며, 언어적 전략의 하위범주 중에서는 또래와의 협의·타협이 주로 사용되었다. 이 외에도 주장, 울기, 짜증, 따지기, 조르기, 비명·소리지르기, 지시하기, 명령, 친구에게 알리기 등의 순으로 해결전략을 사용하였다.
비언어적인 전략의 하위범주에서는 몸짓, 빼앗기, 무시하기, 제안, 포기 등의 순 이며, 공격적인 행동은 때리기, 밀기, 차기 등의 순으로 사용하였다.
넷째, 총 사례 중 절반 이상이 교사의 중재 없이 유아들 스스로 갈등을 해결하였으며, 교사가 중재한 사례로는 새로운 지시, 안내 및 유도, 제안, 공유·대체, 사과, 이동, 경고의 순 이었다. 유아들 스스로 갈등을 해결한 사례에 있어, 발달장애유아가 승리자인 경우 대부분의 해결을 울기, 짜증내기, 소리지르기, 고집 부리기 등의 부정적인 전략을 사용하였고, 일반유아가 승리자인 사례에서는 발달장애유아에 대해 양보하고, 도와주어야 한다는 의식을 하고 있어, 협의·타협을 하며, 말로 따지는 언어를 많이 사용하였고, 무승부인 경우 유아들간에 타협하고 서로 간의 중재를 통하여 활동을 계속 하였다.
다섯째, 발달장애유아와 일반유아와의 활동에서 일어난 갈등의 결과는 승리-패배, 승리-승리가 각각 절반 정도의 빈도를 보였으며, 패배-패배의 결과는 거의 나타나지 않았다. 또, 교사가 개입한 경우 갈등상황에서는 승리-승리가 높게 나타난 반면, 유아 스스로 갈등을 해결하는 경우 승리-패배가 높게 나타났다.
이상에서 살펴본 바와 같이 본 연구는 일반 유치원의 발달장애유아와 일반유아가 자유선택활동을 통합하는 과정에서 발생하는 갈등상황을 알아봄으로서, 교사의 적절한 중재방법을 모색하고 통합교육에 대한 기초자료를 제공했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.
그러나, 본 연구의 대상은 전라북도 I시에 위치한 일반 유치원의 특수학급 발달장애유아와 만 4세의 일반유아 1학급으로 한정하였으므로, 일반화하기에는 무리가 있다. 이런 제한점을 토대로 다음과 같이 후속 연구를 제안하고자 한다.
첫째, 본 연구에서는 발달장애유아가 상호작용 하는 상대유아의 특성에 대한 고려를 하지는 않았다. 그러나 상대유아의 변인에 따라 다양한 전략을 사용할 수 있으므로, 넓은 범위의 연령을 대상으로 발달장애유아와 상호작용 하는 상대유아의 성, 인기도 등 여러 가지 변인을 고려하여 유아의 갈등의 양상 및 해결에 대한 연구가 필요하다.
둘째, 질적인 환경요인과 관련된 변인들 즉, 교사와 아동의 비율, 놀이감의 수, 교실의 크기, 유아교육기관의 철학 등과 관련하여 유아의 갈등에 대한 연구가 필요하다.
셋째, 본 연구는 발달장애유아와 일반유아, 발달장애유아와 발달장애유아의 상호작용 시 발생하는 갈등들을 대상으로 분석하였으나, 후속 연구에서는 일반유아와 일반유아, 발달장애유아와 발달장애유아의 갈등을 비교·분석하여 유아별 특성에 따른 갈등양상을 연구할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

An Analysis of Peer Conflicts between Children with Developmental Delays and Children without Disabilities in Integrated Preschool
Park, Young-Ja
Major in Young Children Special Education
Graduate School of Education, Kongju National University
Directed by Prof. Paik, Eun-Hee


The purpose of this study was to examine what type of conflicts exist between young children without disabilities and with developmental delays in inclusive kindergarten classes.
The research questions were posed as follows:
First, what is the social goal of young children to achieve in a conflict situation?
Second, what type of resistance do young children resort to in a conflict situation?
Third, what type of conflict-resolution strategy do they rely on in a conflict situation?
Fourth, what type of teacher intervention provided in a conflict situation?
Fifth, what is the result of a conflict situation?
The subjects of study were five young children with developmental delays and 20 children without disabilites in a public kindergarten classes.
The collected data were analyzed by calculating frequency and percentage for each of the observation categories.
The findings of this study were as follows:
First, the young children's attempt to possess was identified as the most common cause to provoke conflicts, followed by a behavior of disturbing other's playing and an intention of joining in other's play.
Second, the most frequent type of conflicts was verbal aggression, followed by physical attack, insisting, no reacting, disregarding, complying, presenting an alternative and intervention by a third person in the order named.
Third, the most widely used strategy to resolve conflicts was verbal one, followed by nonverbal strategy and aggressive behavior.
Fourth, the preschoolers resolved more than half of the conflict cases on their own without teacher intervention. The most widely utilized teacher intervention was giving a new direction of choices, followed by inciting, suggesting, having conflicting children share things or get a substitute, having them apologize, having them move to other place, and warning in the order named.
Fifth, the young children with developmental disorder won about half the conflict cases, which could be called win-defeat cases, and both groups became winner in the other half conflict cases(win-win cases). There was rare defeat-defeat cases.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 발달장애유아 = 5
• 2. 발달장애유아의 또래관계 = 6
• 3. 사회적 관계에서 갈등개념 및 유형 = 10
• ⑴ 사회적 관계에서 갈등개념 = 10
• ⑵ 사회적 관계에서 갈등유형 = 11
• 4. 갈등 해결전략 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 배경 정보 = 17
• 3. 연구절차 = 19
• ⑴ 자료수집 = 19
• ⑵ 예비관찰 = 19
• ⑶ 본 관찰 = 20
• 4. 갈등상황에서의 유아행동 정의 및 범주 = 20
• ⑴ 사회적 목표 = 21
• ⑵ 저항 = 22
• ⑶ 갈등해결전략 = 23
• ⑷ 교사의 중재 = 24
• ⑸ 갈등의 결과 = 25
• 5. 자료 분석 및 결과 처리 = 25
• 6. 타당도와 신뢰도 = 26
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 28
• 1. 사회적 목표 = 28
• 2. 저항 = 30
• 3. 갈등해결전략 = 32
• 4. 교사의 중재 = 36
• 5. 갈등의 결과 = 40
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 45
• 참고문헌 = 53
• ABSTRACT = 57
• 부록 (갈등분석표) = 59