중등교사의 교수몰입에 영향을 미치는 심리적 특성과 인지적 특성

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to investigate the relationships among psychological and cognitive factors that affect teaching flow among secondary school teachers. Understanding these relationships is crucial to enhancing the teaching flow of teachers. Participants were 429 secondary school teachers in Chungbuk province. AMOS 20.0 was used to analyze the data. The results were as follows. First, a hypothetical model was fitted to the empirical data(χ2=224.204, df=35(ρ<.001), RMSEA=.076, GFI=.924, TLI=.914). Second, the significant factors affecting teaching flow were thinking style, self-determination, teaching metacognition, and passion. The most influential direct factor was thinking style. Further, the most influential indirect factor was the path from thinking style through self-determination. Therefore, in order to increase teaching flow of teachers, we must design an integrated program to increase psychological characteristics(self-determination, passion) and cognitive characteristics(thinking style, teaching metacognition).

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