초등교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감 간의 관계 = The Relationship between Elementary School Teacher's Teaching Flow and Child's Academic Self-Efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감 간의 관계를 분석하는 데 그 목적이 있다. 이를 통해 아동의 학업적 자기효능감을 높이기 위한 교사의 역할 및 노력의 필요성을 뒷받침하여 궁극적으로는 학업성취를 향상시키는데 도움이 되고자한다. 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감의 관계는 어떠한가?
둘째, 아동의 성별에 따라 초등교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감의 관계는 어떠한가?
이를 위해 인천에 있는 11개 초등학교 5, 6학년 담임교사 124명과 학급 아동 414명의 자료를 분석하였다. 교수몰입을 측정하기 위해 최기연(2006)이 개발한 교수몰입 질문지를 사용하였으며, 아동의 학업적 자기효능감을 측정하기 위해 김아영과 박인영(2001)이 개발한 학업적 자기효능감 도구를 질문지로 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용해 통계적 자료 처리를 하였다. 교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감 간의 관계와 그 관계 정도에서 나타나는 성별차이를 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감 간에는 낮은 상관관계를 보이나 통계적으로 유의미한 정적 상관(r=.159, p<.01)을 보였다. 즉, 교사가 교수활동에 몰입할수록 아동의 학업적 자기효능감이 높아지는 경향이 있다는 것을 확인할 수 있었다. 교수몰입의 하위영역인 도전과 기술의 균형, 명확한 목표, 과제에 대한 전적인 집중, 통제감, 자의식의 상실, 자기 목적적 경험과 아동의 학업적 자기효능감 간에도 통계적으로 유의미한 정적 상관이 나타났다.
둘째, 아동의 성별에 따른 교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감 간에는 성별에 따라 상관의 차이를 보였다. 남아의 경우, 교사의 교수몰입과 학업적 자기효능감 간에는 상관이 거의 없었다. 다만 교수몰입의 하위영역인 명확한 목표와 학업적 자기효능감 간에는 낮지만 통계적으로 유의미한 정적 상관(r=.142, p<.05)을 보였으며, 교수몰입의 하위영역인 자의식의 상실, 자기목적적인 경험과 학업적 자기효능감의 하위영역인 자기조절효능감 간에 통계적으로 유의미한 정적 상관이 나타났다. 여아의 경우, 교사의 교수몰입과 학업적 자기효능감 간에는 유의미한 정적 상관(r=.221, p<.01)을 보였으며, 교수몰입의 하위영역인 도전과 기술의 균형, 명확한 목표, 과제에 대한 전적인 집중, 통제감, 자의식의 상실, 자기목적적인 경험과 학업적 자기효능감 간에는 통계적으로 유의미한 정적 상관관계를 나타냈다.
이상의 연구 결과를 통해, 초등교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감 간에는 낮지만 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있으며, 아동의 성별에 따라 교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감 간에는 상관의 차이가 있음을 확인할 수 있다. 이는 교사가 아동의 학업적 자기효능감을 향상시키는 중요한 변인임을 다시 한 번 입증하는 결과이며, 교사가 수업 시 교수활동에 몰입할 수 있는 다양한 방안을 마련해야 함과 동시에, 아동의 학업적 자기효능감 향상을 위해서는 성별에 따라 접근 방법에 차이가 있어야 함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the relationship between elementary school teacher's teaching flow and child's academic self-efficacy. It also aimed to confirm the teacher's role to help elementary student increase his/her academic self-efficacy and then improve his/her academic achievement. The research questions of this study were: 1) How does elementary school teacher's teaching flow relate to child's academic self-efficacy?; 2) Is there any gender difference on the relationship between elementary school teacher's teaching flow and child's academic self-efficacy?
The subject of this study consisted of 124 fifth and sixth grade teachers and 414 children from eleven elementary schools in Incheon. Teacher's teaching flow was measured with the Teaching Flow Questionnaire developed by Choi Gi-yeon(2006), and child's academic self-efficacy was measured with the Academic Self-efficacy Questionnaire developed by Kim A-yeong and Park In-yeong(2001).
The correlation analysis between elementary school teacher's teaching flow and child's academic self-efficacy was undertaken for total subjects, male students, and female students. Each correlation analysis was undertaken with the SPSS 12.0.
The main findings of this study were as follows. Firstly, there was a statistically significan pogitive correlation between the teacher's teaching flow and the child's academic self-efficacy(r=.159, p<.01). In other words, the more teaching flow elementay teacher has, the higher academic self-efficacy his/her student has. There were also statistically significant positive correlations between the sub scales of teaching flow, which include challenge-skill balance, clear goals, concentration on tasks at hand, sense of control, loss of self-consciousness, and autotelic experience, and child's academic self-efficacy.
Secondly, there were differences in correlations between the teacher's teaching flow and the child's academic self-efficacy across the child's gender. As for boys, there were lower correlations between the teacher's teaching flow and the boy's academic self-efficacy. However, there were statistically significant positive correlations(r=.142, p<.05) between clear goals, one of teaching flow's sub scales, and the boy's academic self-efficacy and also between loss of self-consciousness and autotelic experience, which are two of teaching flow's sub scales, and self-regulatory efficacy, one of academic self-efficacy's sub scales. As for girls, there were statistically significant positive correlations between teacher's teaching flow and girl's academic self-efficacy(r=.221, p<.01) and it's higher than boy's. And There were statistically significant positive correlations between challenge-skill balance, clear goals, concentration with tasks at hand, sense of control, loss of self-consciousness, and autotelic experience, the sub scales of teaching flow, and girl's academic self-efficacy.
The results show that there are low but statistically significant positive correlations between elementary school teachers' teaching flow and children's academic self-efficacy and that there are differences in those correlations according to children's gender. They imply that teachers make important roles in increasing their students' academic self-efficacy and that the teachers should devise various plans for teaching flow during teaching activities in class and take different approaches according to children's gender in order to help with their academic self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교수몰입 5
• 2. 학업적 자기효능감 10
• 3. 교수몰입과 학업적 자기효능감 15
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 측정도구 21
• 3. 자료분석 24
• Ⅳ. 연구결과 25
• 1. 교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감의 일반적 경향 25
• 2. 교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감의 관계 33
• 3. 아동의 성별에 따른 교사의 교수몰입과 아동의 학업적 자기효능감의 관계 35
• Ⅴ. 논의 및 제언 38
• 1. 논의 38
• 2. 제한점과 후속 연구를 위한 제언 43
• 참고문헌 44
• 부 록 51
• ABSTRACT 58