초등학생을 위한 단계형 어휘 지도 방법 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this study is to find the best approach to teaching grade-schoolers not only a wide but also a quality vocabulary for their linguistic improvement in the basic use of a language. The approach says that learners can expand their vocabulary and acquire a comprehensive meaning of words, and also apply them to real usage.
The researcher has surveyed problems found in language instructions of the 7th Education Course and have analyzed actual vocabulary use of elementary school students all over the nation. After studies on methods of teaching vocabulary, "The Instruction of Language by Stages" was designed.
There was no reference on teaching vocabulary in previous Education Course. Not until in the 7th did the researcher suggest the need for organized education of vocabulary and then a chapter for vocabulary was assigned in the Korean language teaching category.
According to an analysis of grade-schoolers' vocabulary use, however, a specified chapter for vocabulary doesn't have better results than those by Shin, Hun-Jae in 1988, 10 years ago. It shows that the previous method of teaching vocabulary has many problems.
The researcher suggests "The Instruction of Language by Stages" as a supplement and effective approach to teaching vocabulary. It includes four stages in all. The first one is to expand vocabulary in quantity, that is, to increase "lexeme". The second is to expand the meaning of words, which means that learners can understand more meaning of a word, not only one for the word. And next, the third is to acquire different meanings of a word when simile or metaphor is added to the word and it has novel taste. This is for improvement in vocabulary in quality as well as for expanded meaning of words which is already said above. Finally, the last stage is to develop the ability to really use the vocabulary that learners have studied. It is called "The Stage of Expression in real conversation".
The subjects who participated an experiment to verify the effect of "The Instruction of Language by Stages" are divided two groups; a test group includes 34 individuals and a controlled one 384. Both preliminary and post examination have meaningful result not only in quantity but also in quality of vocabulary.
The result of the test says that the controlled group which wasn't given "The Instruction of Language by Stages" increased 4.23% vocabulary in quantity and 2.38% in quality, but the test group has 11.40% increase in quantity, 9.29% in quality. It means that "The Instruction of Language by Stages" is effective to expand vocabulary in quantity.
Therefore, vocabulary is an important part of linguistic area. This study suggests that development in vocabulary of learners be carefully considered and in addition, vocabulary be taught in conversation by improving continuously the previous teaching method. It is certain that the approach, "The Instruction of Language by Stages" contain the same result as above by this study.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 언어 사용 능력과 사고력 신장의 기초가 되는 초등학생의 어휘 지도 내용과 방법에 관한 연구이다. 어휘 교육은 언어 생활의 근간이 되는 의사소통 능력 향상에 기여하고 사고의 폭을 넓혀 주는 출발점이라는 데 그 중요성이 있다. 그러나 지금까지의 어휘 지도 방법은 학교 현장의 요구와는 다소 거리감이 있었던 것이 사실이다.
어휘 교육에 대한 중요성을 인식하는 만큼 교육과정이나 교과서에서 다루어 지지 않고, 그렇다고 시간을 별도로 내어 어휘 지도만 할 수 없는 형편이며, 체계적인 어휘 지도 방법이 개발된 것도 아니었다. 그나마 다행인 것은 제7차 교육과정에서 어휘 항목이 추가되었고, 개정 7차 교육과정에서 중요성이 강조되고 있다는 것이다.
따라서 본고에서는 원활한 언어 생활을 위해 가장 기초가 되는 어휘 학습에 대한 중요성을 강조하고 학생 스스로의 책임으로 맡기지 말고, 교수자에 의해 효과적이고 효율적인 어휘 지도 방법인 어휘 학습 단계에 맞는 어휘 지도 방법을 제시하고자 하였다.
2장에서는 어휘 지도 방법을 고안하기 위한 근거를 마련하기 위하여 관련 이론들을 고찰한 것으로서 어휘력의 개념과 어휘력의 발달과정, 그리고 교육과정에서의 어휘 교육의 내용 및 방법에서 나타난 문제점들을 살펴보았다.
‘어휘력’은 단순히 낱말의 의미만을 아는 것을 뜻하는 것이 아니라 개개의 낱말들에 대한 형태나 의미, 그리고 화용에 관련된 지식의 총체라는 것을 밝히고 어휘 습득이론과 발달 과정에 관한 이론을 알아보았다.
그리고 ‘개정 7차 교육과정’을 분석함으로서 지금까지의 교육과정에서 다루지 못한 어휘 교육 분야에 대한 아쉬움을 나타내고, 개정 교육과정에서 제시한 담화 중심 어휘 교육이 이루어질 것이란 희망을 나타내었다.
3장에서는 현재 초등학생들의 어휘 사용능력의 실태를 분석하였다. 전국을 4개 권역(수도권, 중부권, 호남권, 영남권)으로 나누고 각 권역별 대도시, 중소도시, 농산어촌 각 1개 학급을 선정하여 500문항으로 작성된 어휘 검사지를 이용하여 양적·질적 어휘력을 검사하였다. 검사 결과 1998년에 이루어졌던 신헌재 외의 검사에 비해 약간의 증가치를 볼 수 있었으나 제7차 교육과정에서 어휘 교육을 강조한 것에 비하면 아주 미비한 결과하고 할 수 있다. 특히, 질적 어휘력이 양적 어휘력 수준보다 상당히 저하되어 있음을 확인할 수 있었다. 따라서 효율성 높은 어휘 지도 방법이 필요함을 알 수 있는 결과였다.
5장은 4장의 어휘 지도 목표와 내용을 바탕으로 본 연구자가 추구하고자 하는 ‘단계형 어휘 지도’ 방법을 제시하였고, 실험 집단과 통제 집단을 구성하여 10개월에 걸친 실험 연구가 이루어진 내용을 제시하였다.
‘단계형 어휘 지도’는 ‘어휘 개체 수 확장의 단계’ - ‘어휘 뜻 넓히기 단계’ - ‘어휘 뜻 깊이 파기 단계’ - ‘담화 속 표현 단계’로 나누어 양적·질적 어휘력을 신장시키고자 하였다.
‘단계형 어휘 지도’를 구안하기 위해서 기존의 어휘 지도 방법들을 도구적 관점과 인지적 관점으로 분류하여 방법과 문제점을 도출하였고, 어휘학습을 위해 단계적 학습의 효과성을 살펴보았다. 또한 르펠트(1999)의 언어 산출 모형을 살펴봄으로써 담화 상황에서 어휘 지도가 이루어져야 함을 파악할 수 있었다.
6장에서는 ‘단계형 어휘 지도’ 방법의 지도 여부를 독립변인으로 한 실험에 대한 결과 분석이 이루어졌다. 통제 집단은 3장에서 어휘 사용 능력 실태 분석에 참여했던 4개 권역 12개 학급의 380명의 학생이었고, 실험 집단은 본 연구자의 학교 5학년 한 학급 34명이 대상자가 되었다.
실험 결과 양적 어휘력의 경우 실험 집단은 사전검사에서 신헌재 외(1999)의 연구결과와 비슷한 수치를 보여 통제 집단의 결과에도 미치지 못하는 것으로 나타났으나, 10개월간의 ‘단계형 어휘 지도’를 실시한 결과 사후 검사에서는 11.40%가 증가한 것으로 나타났다. 비교집단인 통제 집단의 경우 사후 검사 실시 결과 4.23%가 증가한 것으로 나타나 ‘단계형 어휘 지도’가 양적 어휘력을 신장시키는 데 효과가 있음을 해석할 수 있다.
질적 어휘력의 경우 ‘단계형 어휘 지도’를 실시하지 않은 통제 집단은 사전 검사결과 51.29%였고, 사후검사 결과 53.67%를 나타내 2.38%의 증가치를 보였다. 반면, 실험 집단의 경우 사전 검사에서 48.60%로 전국적으로 낮은 수준을 보였으나, ‘단계형 어휘 지도’를 진행한 결과 사후 검사에서는 56.89%로 나타나 상당히 높은 증가치를 보였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 들머리 1
• 1. 연구의 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 3
• Ⅱ. 어휘 교육의 성격과 교육과정에서의 어휘 교육 8
• 1. '어휘력'의 개념과 '어휘력'의 발달 과정 8
• 2. 교육과정에서의 어휘 교육 16
• Ⅲ. 어휘 교육의 실태 조사·분석 26
• 1. 조사 대상 26
• 2. 조사 방법 28
• 3. 조사 내용 및 분석 30
• Ⅳ. 어휘 교육의 내용과 어휘 지도 방법 51
• 1. 어휘 지도의 목표와 어휘 지도 내용 51
• 1) 어휘 지도 목표 51
• 2) 어휘 지도 내용 53
• 2. 어휘 지도의 방법 55
• 1) 기존의 어휘 지도 방법 검토 55
• 2) 단계성을 고려한 어휘 지도 방법 모색 64
• 3) 담화 중심에서의 어휘 지도의 필요성 67
• Ⅴ. 단계형 어휘 지도 70
• 1. 단계형 어휘 지도의 실제 70
• 1) 단계형 어휘 지도의 실험 대상 75
• 2) 단계형 어휘 지도의 실험 절차 75
• 3) 단계형 어휘 지도의 실제 76
• 2. 단계형 어휘 지도의 결과 103
• 1) 양적 어휘력 증가량 비교 103
• 2) 질적 어휘력 증가량 비교 105
• Ⅵ. 마무리 108
• 1. 요약 108
• 2. 제언 110
• 참고문헌 112
• 부록 117
• 부록 1 검사지에 사용된 문항별 어휘 목록 118
• 부록 2 검사지 문항의 일부 1~123번 121
• 부록 3 단계형 어휘 지도 교수·학습안과 학습지 130

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