중학교 국어 지식 영역의 연계성 연구 : 교과서와 교사용 지도서를 중심으로 = (A)study on articulation in the contents of the area of knowledge in the Korean language textbooks and teacher's guidebooks of middle school

국문 초록 (Abstract)

연구 목적 : 적절한 국어과 교육 과정에 의해 국어 지식 영역의 교육 내용이 선정되고 이 선정된 학습 내용이 학생들의 수준과 발달 단계에 맞게 잘 연계되어 조직되어 있다면 학생들은 효율적으로 국어 지식을 배울 수 있게 될 것이다.
본 연구의 목적은 현행 제7차 교육과정에 해당하는, 국어 지식 영역의 교과서와 교사용 지도서에 나타나 있는 교육 내용의 연계성을 분석하고 그 결과를 토대로 문제점이 있다면 문제점을 찾고 그 개선 방향을 제시하고자 함이다.
연구 대상 및 방법 : 본 연구에서는 1학년에서 12학년에 이르는 ‘국어과 교육 과정’ 중 ‘중학교’ 과정에 해당하는 ‘7, 8, 9학년’을 연구 범위로 정하였다. 본 연구의 연구 대상은 제7차 중학교 국어과 교육 과정에 의해 만들어진 교과서와 교사용 지도서이다.
결과 : 본 연구에서는 교육 과정을 연구하는 여러 방법 중에서 중학교 1, 2, 3학년 ‘생활 국어’ 교과서와 국어 지식 영역 내용이 제시되어 있는 ‘1학년 1학기 국어’ 그리고, 그에 준하는 교사용 지도서에 나타나 있는 교육 과정의 조직 원리인 연계성을 분석하는 연구 방법을 사용하였다.
중학교 국어 교과서에서 국어 지식 영역의 교육 과정의 내용과 체계를 살펴보고, 교과서, 교사용 지도서에 나온 국어 지식 영역 내용의 연계성을 분석하였다. 본 연구에서 ‘연계성’은 학년 내 교육 내용의 연계성과 학년 간 교육 내용의 순차적인 학습을 위한 연결에 초점을 두었다. 교과서 연계성 분석은 교과서 단원을 국어 지식 영역의 네 가지 범주(국어의 본질, 국어의 이해와 탐구, 국어에 대한 태도, 국어의 규범과 적용)와 국어 지식 영역에서 가장 많은 비중을 차지하고 있는, 국어의 이해와 탐구의 하위 항목들로 나누어 진행되었다. 그리고 이 기준에 의해 교과서 내용의 연계성 흐름도를 만들고, 이 흐름도를 기준으로 시각적으로 연계성을 나타내기 위해 ‘연계도’라는 집합 표시 그림을 통하여 그 공통 부분을 확인함으로써 교육 내용 간의 관련도를 알 수 있도록 나타내었다.
교과서 내용의 연계성을 검토해 본 결과 학년 간, 학년 내의 연계성이 가장 잘 지켜진 범주는 ‘국어의 이해와 탐구’ 범주 중 ‘음운’ 항목이었다. 그리고 ‘국어에 대한 태도’ 범주도 각 학년별로 교육 내용이 있어 비교적으로 학년별 연계성은 지켜지고 있었으나, 학년 내 교육 내용의 연계성에서 9학년 1학기 6단원 ‘남북한 언어의 차이’ 부분에 두 가지의 문제점이 있었다. 범주 설정이 ‘국어의 이해와 탐구(남북한 언어의 차이)’ 범주와 ‘국어에 대한 태도(남북한 언어가 나아갈 길)’로 나누어져야 할 내용이 ‘국어에 대한 태도’ 범주로 단일화된 것과 좀 더 일찍 교육 과정에 나와야 할 내용임에도 불구하고, 중학교 교육 과정 9학년에서 처음 나오는 것이 문제점으로 지적되었다.
교과서 내용 중 학년 간, 학년 내의 연계성이 가장 취약한 것은 단일 항목으로 존재하는 국어의 이해와 탐구 중 ‘어휘’와 ‘의미’ 항목이었다. ‘어휘’ 항목은 7학년 1학기에, ‘의미’ 항목은 7학년 2학기에만 한 번 나올 뿐, 연계된 학년이 없고, 그 교육 내용도 연계성을 고려해 보충할 내용이 있었다. ‘어휘’ 항목의 교육 내용에는 교육 과정에는 명시되어 있으나 교과서에는 없는 ‘전문어’에 관한 내용, ‘표준어와 방언’, ‘신조어’ 등에 대한 내용이 추가되어야 할 것이다. 또, ‘의미’ 항목은 항목에서 삭제하고, ‘어휘 의미’는 ‘어휘’ 항목으로, ‘문장 의미’는 ‘문장’ 항목에 추가되어 재편성되는 것이 더 바람직할 것으로 보인다.
7차 교과서의 내용을 6차 교과서와 7차 개정 교육 과정과도 비교 분석도 하였더니, 각 범주별로 연계성이 잘 지켜진 것과 지켜지지 않은 것이 교육 내용마다 상대적이었다.
또, 교사용 지도서의 연계성은 교사용 지도서에 나와 있는 ‘전(前) 학년 관련 단원’ 안내를 따라 연계성 흐름도를 만들어 보았다. 교사용 지도서에서 국어 지식 영역의 같은 범주는 물론이고 다른 범주와의 연계성도 잘 밝혀 놓았다면, 교사가 교수·학습 내용의 학년별 수준을 결정할 때 큰 도움이 될 것이라고 예측하였다.
그러나, 교사용 지도서의 연계성 흐름도는 국어 지식 영역의 범주나 항목별로 이어지지 않고, 매우 다양한 양상을 보이므로, 오히려 국어 지식 영역의 범주 체계에 따른 연계성을 찾기가 어려웠다. 교사용 지도서의 연계성은 7학년, 8학년, 9학년 학년별 연계성을 거의 고려하지 않고 이루어져 있었다. 교사용 지도서의 전(前) 학년 관련 단원 안내에 따라 관련 단원을 찾아도 본 결과, 관련 단원 간에 연계성 있는 구성이 이루어지지 않음을 확인할 수 있는 것이 많았다.
이에 본 연구에서는 교과서와 교사용 지도서를 분석한 결과를 토대로, 교과서 단원 내용의 학습 순서에 대한 재배열과 교사용 지도서에 교육 과정 내용의 학년별 일련 번호를 같게 하여 연계성 있는 항목임을 나타내자는 등의 교사가 교사용 지도서를 잘 활용할 수 있도록, 교과서와 교사용 지도서 내용 구성에 있어서 몇 가지 개선 방향을 제안하였다.
결론 : 현행 제7차 국어 지식 영역 교육 과정에 의해 만들어진 교과서와 교사용 지도서에 연계성의 조직 원리가 부분적으로 결여되어 학년 간, 학년 내 연계 관계가 적절히 이루어지지 못하였다. 앞으로 제7차 개정 교육 과정에 의해 새로 제작될 교과서와 교사용 지도서의 편찬에서는 본 연구에서 지적한 문제점이 개선되기를 바라는 바이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: articulation is defined as appropriate relation between the educational contents of each grade or school. The purpose of this study was to evaluate the articulation between the contents of the textbook of the Korean language and those of teacher's guidebook of the 7th curricula in the middle school.
Materials and Methods: The materials in this study were the Korean language textbooks and teacher's guidebook of 1st to 3rd graders of the middle school.
For the analysis of articulation of the textbook contents, knowledge areas of the Korean language were divided into four criteria; 1) the essence of the Korean language, 2) understanding and exploring Korean language, 3) attitude, 4) rules and applications. Flow charts were created for the analysis of the articulation in the contents of the above criteria. To facilitate visual understanding, articulation maps were created on the basis of the flow charts. The degree of the articulation was presented as the common area between the educational contents on the articulation map.
Results: The best articulation of the contents within the grade and between the grades was observed in the phonology section in the criterion of the understanding and research of the Korean language. In the criterion of the attitude toward the Korean language, the articulation between the contents of each grade was excellent. However, intragrade articulation was not adequate because classification of the contents in the 6th chapter of the 1st semester of the 9th grader was (the differences between the language in the South and North Korea) not appropriate. The worst intragrade and intergrade articulation in the contents was observed in the sections of vocabulary and meaning in the criterion of understanding and exploring the Korean language.
The flow charts of the teacher's guidebook seemed not to be coherent. Therefore, I suggest to rearrange the orders of the educational contents and mark the items with relation with other items in the same grade or in other grades.
Conclusions: The degree of articulation in the contents of the area of knowledge of the Korean language textbooks of the middle school in the 7th curricula varied. The teacher's guidebook needs revision for better articulation between contents.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 3
• 2. 연구의 내용과 범위 = 4
• 3. 연구 절차와 방법 = 6
• 4. 용어의 정의 = 6
• 4.1. 교육 과정 = 6
• 4.2. 국어 지식 영역 = 7
• 4.3. 연계성 = 7
• Ⅱ. 선행 연구 검토 = 8
• 1. 초등·중고등학교의 국어 지식 영역 연구 = 8
• 2. 국어 지식 영역의 교육 과정과 교과서에 관한 연구 = 9
• 3. 교육 과정 조직의 연계성 = 14
• 3.1. 교육 과정 조직 원리와 연계성 = 14
• 3.2. 연계성 분석 순서와 내용 = 17
• Ⅲ. 제7차 국어과 교육 과정과 국어 지식 영역의 내용과 체계 = 19
• 1. 국어과 교육 과정의 내용과 체계 = 20
• 2. 국어 지식 영역의 내용과 체계 = 24
• 3. 국어 지식 영역의 교과서 구성 체계 = 27
• Ⅳ. 국어 지식 영역의 연계성 연구 = 30
• 1. 교과서에 나타난 국어 지식 영역의 연계성 분석 = 30
• 1.1. 국어의 본질 = 33
• 1.2. 국어의 이해와 탐구 = 36
• 1.2.1. 음운 = 39
• 1.2.2. 낱말 = 43
• 1.2.3. 어휘 = 46
• 1.2.4. 문장 = 48
• 1.2.5. 의미 = 51
• 1.2.6. 담화 = 53
• 1.3. 국어에 대한 태도 = 55
• 1.4. 국어의 규범과 적용 = 58
• 2. 교사용 지도서에 나타난 연계성 분석 = 63
• 2.1. 연계성 흐름도1 분석 = 66
• 2.2. 연계성 흐름도2 분석 = 72
• 2.3. 연계성 흐름도3 분석 = 80
• 2.4. 연계성 흐름도4 분석 = 84
• 2.5. 연계성 흐름도5～8 분석 = 87
• 3. 논의 = 90
• 3.1. 교과서 개선 방향 = 91
• 3.2. 교사용 지도서 개선 방향 = 100
• Ⅴ. 결론 = 104
• 참고 문헌 = 107
• 부록1 ‘생활 국어’에서 국어 지식 영역 내용과 학습 목표, 교육과정의 내용 = 112
• 부록2 중학교 교과서 단원별 국어 지식 영역의 학습 내용 = 116
• ABSTRACT = 134