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      • KCI등재

        초․중등 학교급별 과학교사들의 통합과학교육에 대한 인식

        지덕영 제주대학교 교육과학연구소 2019 교육과학연구 Vol.21 No.2

        이 연구의 목적은 통합과학교육에 대한 인식의 중요성을 고려하여 초·중·고등학교 과학 교사를 대상으로 과학교육의 목표와 통합과학교육의 인지, 과학수업에서 가장 필요하다고 생각하는 통합의 방향, 그리고 통합과학교육의 가치 등 통합과학교육에 대한 전반적인 인식을 조사하고 분석하였다. 과학교사들은 과학교육의 목표 중 자연현상에 대한 호기심과 흥미를 가지고 문제를 과학적으로 해결하는 것을 가장 중요한 목표로 생각였고, 초, 중학교 과학교사들은 과학을 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력, 고등학교 교사들은 과학의 핵심 개념이해를 중요한 과학교육의 목표로 생각하였다. 학교급이 높고 교육경력이 높을수록 통합과학교육에 대해 잘 알고 있다고 분석되었다. 통합과학교육의 방향은 과학수업과 생활과의 연계를, 통합과학의 가치는 과학 지식영역간의 상호 관련성 증대로 인한 학습효과 증가 및 자연현상의 통합적 이해를 중요하게 인식하고 있었다. 이와 같은 결과로 통합과학교육을 담당하는 교사에게 각 과학교과 내용의 충분한 이해와 함께 다양한 통합의 경험이 제공되어야 함이 시사되었다. The purpose of this study was to investigate and analyze the overall perception of integrated school education, including the goals of science education, recognition of integrated school education, direction of integration, and value of integrated school education among primary and secondary school science teachers in consideration of the importance of awareness of integrated school education. Among the goals of science education, science teachers thought that solving problems scientifically with curiosity and interest in natural phenomena was the most important goal, elementary and middle school science teachers thought of science as the ability to scientifically explore the problems of everyday life, and high school teachers thought of science as the goal of science education that is important. It was analyzed that the higher the school level and the higher the educational background, the better one is aware of integrated school education. The integrated school education responded positively to the link between science classes and life in the direction of integrated education, and recognized the increase in learning effects caused by increased interrelationship between science and knowledge areas and the integration of natural phenomena as the value of integrated school education. As a result, it was suggested that the teacher in charge of integrated school education should be provided with various integration experiences with sufficient understanding of each science textbook.

      • KCI등재후보

        4차 산업혁명 시대 융합교육의 구현 방안 모색 -지역 기반 융합교육 모델을 중심으로

        노대원,김성백,염미경,이소영,김세헌 제주대학교 교육과학연구소 2018 교육과학연구 Vol.20 No.2

        This research aims to estimate the potential of interdisciplinary education that traverses the discipline of natural science, computer technology, literature and social studies. Besides, it attempts to integrate various technologies of 4th industrial revolution with interdisciplinary studies, and to examine the ways of developing, sharing and spreading educational methods and contents that may be applied to the fields of education. More specifically, this research suggests three models of interdisciplinary education studies, as well as overall framing of connection between the three models. The first model deals with technology based interdisciplinary education where various educational methods integrated with 4th industrial revolution technology can be applied. Meanwhile the second model deals with Jeju local based interdisciplinary education which is focused on educating global citizenship, excavating examples of local based interdisciplinary studies, and applying them to local community. Finally, the third model deals with narrative culture based interdisciplinary education that aims to develop interdisciplinary teaching methods and educational contents that traverse disciplines of ‘science and literature’, ‘literature and social studies’, and ‘local culture and literary/social studies.’ 이 연구는 과학, 컴퓨터, 문학, 사회 교과의 울타리를 넘나드는 융합교육의 실천적 가능성을 가늠하고, 4차 산업혁명 기술을 학제 간(interdisciplinary) 융합교육에 접목하며, 교육 현장에서 효과적으로 활용할만한 융합 교육을 위한 교수법 및 교육콘텐츠를 개발, 공유, 확산하는 방안들을 검토해보고자 한다. 구체적으로, 세 유형의 융합교육 모델을 제시하고 세 유형의 융합교육을 다시 연계시키는 융합교육의 전체 구도를 제시하고자 한다. 첫째, 과학-컴퓨터 학제 간 융합 연구를 포함하여 4차 산업 혁명 기술을 접목한 교육방법을 중심으로 다양한 테크놀로지 및 네트워크를 응용한 ‘과학기술 기반 융합교육 모델’을 제시해 보았다. 둘째, 교육목표 영역을 중심으로 세계시민교육에 역점을 두면서 지역기반 융합교육 사례를 발굴하고 이를 지역사회에 적용한 ‘제주지역 기반 융합교육 모델’을 제시하였다. 셋째, 교육내용 영역을 중심으로 ‘과학-문학’ ‘문학-사회’ ‘지역문화-문학 및 사회’의 학제 간 융합교육의 교수법 및 교육콘텐츠를 개발하는 ‘서사문화 기반 융합교육 모델’을 제시하였다. 4차 산업혁명 시대 지역 기반 융합교육 및 융합교육 연구의 방향과 구도를 세우는 데 이 연구는 일정한 시사점을 줄 수 있다.

      • KCI등재

        2015 개정 과학과 교육과정에서 강조하는 핵심개념과 교과역량의 현장 적용에 대한 중학교 과학교사 및 학생의 인식

        이현주,하지훈,곽영순 제주대학교 교육과학연구소 2020 교육과학연구 Vol.22 No.2

        On the basis of a second-year monitoring study on the implementation of the 2015 revised science curriculum this study examined how science teachers and students perceived the effectiveness of adapting core ideas and science key competencies. Data was collected by a survey questionnaire and interviews. In results, first, the teachers positively evaluated the importance of addressing core ideas and science key competencies, but pointed out lack of in-service teacher training and instructional supports and lack of clarity and concreteness in the definitions of science key competencies. Since such limited understanding could be barriers to properly implement the major changes in schools, it would be more necessary to clearly communicate with teachers on the emphases of the curriculum. In addition, some teachers tended to misunderstand core ideas as a decrease in the amount of learning. The teachers suggested that science textbooks should clearly address core ideas and science key competencies. 본 연구에서는 2019년도에 현장 적용 2년차를 맞이하는 2015 개정 과학과 교육과정 운영 모니터링 연구의 일환으로, 2015 개정 과학과 교육과정에서 강조하는 주요 요소인 핵심개념과 과학과 교과역량에 대한 중학교 교사들의 인식을 설문조사와 면담을 통해 탐색하였다. 교사들은 개정 교육과정의 주요 요소와 변화 방향에 대해서 대체적으로 긍정적인 평가를 내리면서도, 새로운 교육과정에서 추구하는 인재상, 주요 초점 등에 대한 연수, 홍보, 교수학습 지원 등이 필요하다고 지적하였다. 또한 과학교사들은 핵심개념과 교과역량을 강조하는 것에 대해서는 동의하였으나, 과학과 교과역량 각각의 의미가 명확하지 않는 등의 이유로 아직까지 과학 수업에 적용하는 데에는 어려움이 있다고 언급하였다. 따라서 각 역량의 의미가 현장수업과 연계되어 제대로 적용되기 위해서는 각 역량이 의미가 교사들에게 명확히 전달될 필요가 있다. 교사들은 핵심개념의 적용을 학습량 감소와 연계하여 이해하는 경우가 많았는데, 향후 우리나라도 과학 교과서에 핵심개념과 개념과의 연계를 명시하는 방안을 모색할 필요가 있다.

      • KCI등재

        학교 밖 생활과학교실 참여 학생에 대한 교육적 효과

        최윤희,김용진 제주대학교 교육과학연구소 2020 교육과학연구 Vol.22 No.4

        This study aimed to present educational measures by quantitatively analyzing changes in interest in science and scientific competency for 781 students who participated in programs operated by 32 life science classrooms nationwide. As a result of this study, first, students' interest in science was improved through class activities in the life science classroom. In particular, it was found that the interest in software (SW) education related programs was very high. In addition, interest and interest in fusion classes using drones and robots were high, and expectations for programs that could be applied in various ways using drones or robots were very high. Second, it was found that the science competencies of the students who participated in the life science classroom were positively improved in all areas. Third, it was found that the interest in science and core science competencies were further enhanced when participating in the life science classroom program for a long period of more than one year. Based on the results of this study, students will be able to effectively operate a variety of educational programs and programs including cutting-edge technology, inquiry, education on social issues, and convergence education, where interest in science and core science competencies can be expanded. It is necessary to expand and provide an educational plan to have a quality education system that can be provided for a long time. 본 연구는 전국 32개 생활과학교실에서 운영하는 프로그램에 참여한 781명의 학생들을 대상으로 과학에 대한 흥미와 과학 역량의 변화에 대해 정량적으로 분석하여 교육적 방안을 제시하고자 하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, 학생들은 생활과학교실 수업 활동을 통해서 과학에 대한 흥미가 향상되었다. 특히, 소프트웨어(SW) 교육 관련된 프로그램에 대한 흥미가 매우 높은 것을 알 수 있었다. 또한, 드론이나 로봇 등을 활용한 융합 수업에 대한 관심과 흥미가 높았으며, 드론이나 로봇을 활용하여 다양하게 적용할 수 있는 프로그램에 대한 기대가 매우 높았다. 둘째, 생활과학교실에 참여한 학생들의 과학 역량은 모든 영역에서 긍정적으로 향상됨을 알 수 있었다. 학생들은 모둠별로 함께 하는 다양한 프로그램을 접하면서 의사 소통 능력과 협업 능력이 긍정적으로 변화되었다. 셋째, 생활과학교실 프로그램에 1년 이상의 오랜 기간 참여한 경우 과학에 대한 흥미와 과학 핵심 역량이 더욱 신장됨을 알 수 있었다. 본 연구 결과를 토대로 학생들은 과학에 대한 흥미와 과학 핵심 역량이 골고루 신장시킬 수 있는 첨단 기술, 탐구, 사회 쟁점 교육, 융합 교육 등을 포함한 다양한 교육 프로그램과 프로그램을 효과적으로 운영할 수 있는 환경 및 제반 시설의 확충이 필요하며, 장기간 제공할 수 있는 질적인 교육 시스템을 갖출 수 있는 교육적 방안을 제시해야 할 것이다.

      • 대학 다문화교육 현황과 방향 모색- 제주대학교 다문화교육 강좌 운영 및 대학생의 다문화 인식과 태도 분석

        염미경,김민호,권상철 제주대학교 교육과학연구소 2016 교육과학연구 Vol.18 No.2

        The purpose of this article is to explore the current status and direction of multicultural education at the university through a case of Jeju National University. In particular, this study investigates the actual conditions of multicultural education lectures and the attendees’ activities in the course, 2015. This result of this study shows some implication as follows: Firstly, the students were taken by the high interest in multicultural education courses and the students with the idea to participate in various cultural activities after taking the multicultural education were increased. These results can be interpreted as showing that the possibility to participate in cultural activities for students to take greater multicultural education courses. Secondly, Jeju National University has not established multicultural education courses for secondary student teachers college students, so a kind of multiculural education courses are offered. Thus, diverse programs and courses related to multiculture need to be opened inside and outside of university. Furthermore, it is necessary to expand the multicultural programs and activities for university students in conjunction with their local community. 이 글에서는 대학다문화교육의 현황을 제주대학교를 중심으로 살펴보고자 하였다. 제주대학교에서 운영 중인 전체 다문화교육 강좌, 즉 일반교양과 교직 강좌를 대상으로 하였다. 특히 일반교양 다문화교육 강좌에 대해서는 수업활동내용 고찰과 함께 수강 학생들에 대한 인식과 태도조사 병행하였다. 연구결과, 일반교양 다문화교육 강좌 수강을 통해 학생들은 다문화에 대한 관심도가 높아졌고, 강좌 수강 후 다문화 관련 활동에 참여하겠다는 의사를 보인 학생들이 많아졌으며, 학생들의 다문화 관련 인식과 태도도 강좌 수강 후 긍정적으로 변화된 것으로 나타났다. 이 결과는 대학에서의 다문화교육 관련 강좌가 확대될 필요가 있음을 시사해준다. 다음으로 제주대학교의 경우 초등예비교사 대상 다문화교육 강좌는 운영 중이나 중등예비교사 대상 다문화교육 강좌는 아직 개설되지 않은 상태로 중등예비교사 대상 다문화교육 강좌의 개설이 필요하다.

      • KCI등재

        2015 개정 과학과 교육과정 실행에 대한 초 · 중학교 교사의 인식 조사

        정은영 제주대학교 교육과학연구소 2020 교육과학연구 Vol.22 No.3

        The purpose of this study was to monitor the implementation of the 2015 revised national science curriculum of elementary and middle school. In order to do this, the survey and the interview were conducted. The subject of survey was 265 elementary school teachers and 239 middle school science teachers, and 5 teachers were interviewed. As a result, due to the emphasis of the 2015 revised curriculum, positive changes were seen in science classes, and science core competencies were being developed through the science classes. In addition, the inquiry activities were faithfully conducted in the science classes, and positive responses were given to the appropriateness of the integration unit. It was generally perceived to be useful for the presentation of ‘Teaching Methods and Notes’ and ‘Assessment Methods and Notes’. Elementary and middle school teachers have many difficulties doing experimental classes, and there are many requests for the teaching and learning materials. For the successful implementation of science curriculum, it is necessary to provide support related to experimental classes and the various materials. 이 연구는 2015 개정 과학과 교육과정 실행에 대한 교사들의 인식을 조사함으로써 교육과정 실행 실태와 지원이 필요한 사항을 파악하고자 하였다. 이를 위하여 초등학교 교사 265명, 중학교 과학 교사 239명을 대상으로 설문 조사를 하였고, 5명의 교사들을 대상으로 면담을 실시하였다. 그 결과, 2015 개정 교육과정의 강조 사항으로 인해 과학 수업에서 긍정적인 변화가 나타났고, 과학 수업을 통해 과학 교과 역량이 길러지고 있는 것으로 나타났다. 2015 개정 과학과 교육과정에 제시된 과학과 탐구 활동이 적절하고, 과학 수업에서 탐구 활동을 충실하게 실시하고 있다고 응답하였다. 그리고 2015 개정 과학과 교육과정에 신설된 통합 단원 구성의 적절성에 대해서 긍정적으로 응답하였다. 과학과 교육과정 문서에서 단원마다 ‘교수․학습 방법 및 유의사항’과 ‘평가 방법 및 유의사항’을 제시한 것이 과학과 교육과정 이해, 과학 수업 및 평가 개선에 도움이 된다고 하였다. 초․중학교 교사들은 실험 수업과 관련된 어려움을 많이 겪고 있고, 교수․학습과 관련된 자료에 대한 요구가 많았다. 과학과 교육과정의 성공적인 실행을 위해서 실험 수업과 관련된 지원을 하고, 다양한 자료를 제공할 필요가 있다.

      • 한국의 정보 교육과정과 미국 CSTA의 컴퓨터 과학 프레임워크의 비교

        최현종 제주대학교 교육과학연구소 2016 교육과학연구 Vol.18 No.2

        이 연구의 목적은 한국의 중학교 정보 교과 교육과정과 미국 컴퓨터과학교사협회(CSTA)의 컴퓨터 과학 프레임워크를 서로 비교하고, 그 결과를 토대로 전문가집단인터뷰를 실시하여 추후 교육과정 개발의 시사점을 얻는 데에 있다. 이를 위해 먼저 2015 개정 교육과정과 국내외 컴퓨터 과학 교육의 비교 논문을 찾아 연구하였다. 그리고 한국의 2015 개정 교육과정에 제시된 중학교 정보 과목의 목표와 내용 체계, 교수·학습 방법 등을 2016년에 제시된 CSTA의 컴퓨터 과학 프레임워크의 목표와 내용을 비교하여 제시하였다. 두 개의 교육 목표와 내용은 컴퓨팅 사고력 교육이라는 공통점을 가지고 있었지만, 교육 내용은 다소 상이하게 진술된 것을 발견할 수 있었다. 한국의 정보 교육과정과 CSTA의 컴퓨터 과학 프레임워크 비교 결과를 토대로 전문가집단인터뷰를 실시하였고, 개발되어지는 컴퓨터 과학 교육과정에서 고려해야 할 사항들을 제시하였다. 본 연구 결과는 추후 정보 교육과정 개발에 좋은 사례 연구가 될 것이다. The aim of this paper is to compare the middle school curriculum of Informatics subject in Korea and CSTA’s computer science framework in the US. Based on the results of comparison study, the focus group interviews was conducted to obtain some suggestions on the future development of curriculum. First of all, the 2015 revised curriculum and some literatures concerning about computer science education were studied and compared. After that, the objectives, contents, and teaching-learning methods of Informatics subject in Korea’s 2015 revised curriculum were compared with those of CSTA’s computer science framework that was published in 2016. Although the two educational objectives of Informatics curriculum and computer science framework for promoting computational thinking have in common, some of its contents and elements between them are found to be different. Based on the focus group interviews with results of comparison, some considerations were proposed for future development of curriculum of Informatics. The results of this study will be the case that can be consulted on the new revised Informatics curriculum to be developed further.

      • KCI등재후보

        제주대학교 「교육과학연구」 학술지의 연구동향 분석(Ⅰ)

        허유순 제주대학교 교육과학연구소 2018 교육과학연구 Vol.20 No.2

        The purpose of this study is to examine the subject classification and changes of research by examining how the theme of research has changed in the conceptual aspect of ‘Journal of Educational Science Research’ of Jeju National University and what kind of characteristics it shows in terms of contents. Based on the understanding and insight of the research characteristics and direction of the academic journals, this study was carried out to provide basic data that can be used for deeper study in depth and breadth of future research. In particular, we focused on the conceptual and content aspects of the research methodology that has not been approached, and examined research trends in a series of analysis procedures. First, the concept of research was expressed as a concept that ‘Students and Learning’, ‘Teachers and Teaching’ were the main themes. ‘Mathematics’, ‘Science’, ‘Elementary’, ‘High’, and ‘Middle’, respectively. In addition, ‘the 7th curriculum’ and ‘recognition’ were identified as the main words that show the research concept of the relevant journals. Second, the content aspects of the research showed a high correlation with other words such as ‘Learning’, ‘Curriculum’, ‘Recognition’, ‘Development’, ‘Class and 7th’. Third, the categories of research are ‘Learning-Teaching’, ‘Teachers’, ‘Student’, ‘Mathematic-Method’, ‘Science-Development’, And ‘Global’. The changes in the study by the period were dramatic in the study of ‘Teachers and Teaching’ in the first stage where ‘Students’ and ‘Mathematics’ were mainstream. The number of researches for ‘Students’ has increased steadily over the period of 2-3 years, and in the 4th period, the research that the keyword ‘Global’ has increased remarkably has been confirmed. This study is a first step study that explores the research trends of the relevant journals. Based on the systematic literature review methodology, detailed examination of the collected data, quality verification of individual studies(error risk analysis) A follow-up study will be conducted on the research trend analysis using the meta-analysis methodology. 본 연구는 제주대학교『교육과학연구』학술지의 개념적 측면에서 연구의 주제가 어떻게 변화되어 왔으며, 내용적 측면에서 어떠한 특성을 보이는지를 검토하여 연구의 주제 분류 및 변화에 대해 확인하는데 그 목적이 있다. 이는 학술지의 연구 특성과 방향성에 대한 이해와 통찰을 바탕으로 향후 연구의 깊이와 폭에서 더욱 심도있는 연구가 이뤄질 수 있는 기초자료를 제공하기 위해 수행되었다. 특히 기존에 접근되지 않았던 연구의 방법론으로 개념적·내용적 측면에 집중하여 일련의 분석절차에 따라 탐색적으로 연구동향을 고찰한 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구의 개념은 학생(students)과 학습(learning), 교사(teachers)와 교습(teaching)이 주요하게 주제를 대표하는 개념으로 나타났으며, 교과목에서는 수학(mathematics), 과학(science) 순으로 학교별로 초등(elementary), 고등(high), 중등(middle) 순으로 나타났다. 또한 ‘제7차 교육과정’, ‘인식’ 등도 해당 학술지의 연구 개념을 나타내는 주제어로 확인되었다. 둘째, 연구의 주제에 대한 내용적인 측면은 ‘학습’, ‘교육과정’, ‘인식’, ‘개발’, ‘수업 및 제7차’ 등의 순으로 여타의 단어들과 높은 연관성을 보이며 나타났다. 셋째, 연구의 분류는 ‘학습과 교습(Learning- Teaching)’, ‘교사(Teachers)’, ‘학생(Student)’, ‘수학교육 도구(Mathematic-Method)’, ‘과학교육 개발(Science- Development)’, ‘세계적(Global)’로 나타났으며, 시기별 연구의 변화는 학생(Student)과 수학(Mathematic)이 주류를 이루는 1기에서 교사(Teachers)와 교습(Teaching)에 대한 연구가 급격히 증대하는 2-3기를 지나 학생에 대한 연구가 지속적으로 증가하고 4기에는 세계적(Global)이라는 키워드가 현저하게 증가하는 연구의 흐름이 확인되었다. 본 연구는 해당 학술지의 연구동향을 탐색적으로 검토한 1단계 연구이며, 향후 체계적 문헌고찰 방법론에 입각하여 기 수집된 자료에 대한 체계적 문헌고찰과 개별 연구의 질 검증(오류위험 분석), 출간오류 분석 등 메타분석(Meta-analysis) 방법론을 병행한 연구동향 분석이 후속연구로 이뤄질 예정이다.

      • KCI등재

        생태군집 개념 중심의 초등 개정 교육 과정 분석과 환경생태교육 프로그램 개발

        장진주,김기대 제주대학교 교육과학연구소 2019 교육과학연구 Vol.21 No.2

        The purpose of this study is to explore the ecological concepts, principles of ecology and the ecological educational meanings of ecological communities and build up an elementary environmental ecology education program utilizing ecological communities concepts. The contents of knowledge related to environmental ecology education were analyzed in the elementary revision curriculum of 2015 and we developed an ecological education program for elementary school students. In order to confirm the learning potential of the concept of ecological communities, the curriculum of 10 subjects was analyzed. As a result, diversity and interaction concept were confirmed in most achievement standards. In order to make up programs the concepts of ecological communities extracted above, ecological principles such as keystone species, indicator species, dominant species, symbiosis, competition, succession, quadrats, and tree-bandings were selected based on ecological theories. To get out of approaching emotional aspects such as respect for life and consciousness of environmental conservation, knowing the name of each individual, and knowing the name of each individual, It is meaningful to understand the ecological principle which is living as community and apply it to the solution of ecological crisis. 이 연구의 목적은 생태소양의 기본이 되는 생태학적 개념과 원리로서의 생태군집이 가지는 환경생태교육적 의미를 탐색하여 생태군집의 원리를 활용한 초등 환경생태교육 프로그램을 구안하는 것이다. 우선 생태계 원리로서 생태군집이 가지는 의미를 통해 생태군집의 개념요소를 추출하고, 생태군집 조사 방법을 탐색하기 위해 문헌 연구를 수행하였다. 다음으로 2015 개정 초등 교육과정에서 환경생태교육과 관련된 지식 내용을 분석하고, 생태군집 개념 요소가 어떻게 다루어지고 있는지 살펴보았으며 마지막으로 생태군집 개념을 활용한 초등 환경생태교육 프로그램을 구안하였다. 5개 교과의 교육과정 해설서의 성취기준을 분석한 결과 대부분의 성취기준에서 다양성, 상호작용 개념이 확인되어 생태군집의 복잡한 정도를 나타내는 다양성과 생태적 지위에 의한 상호작용을 이해하는 데 무리가 없음을 확인하였다. 앞서 추출한 생태군집의 개념들로 프로그램화하기 위해 생태학 이론서를 바탕으로 핵심종, 지표종, 우점종, 공생, 경쟁, 천이, 방형구법, Tree Banding 등의 생태학 원리를 선정하여 내용을 구성하였으며, 프로그램의 방법으로는 이창석과 유영한의 생태학의 법칙에 기반한 생태조사 학습 과정을 활용하여 총 8개 주제로 24차시의 프로그램을 구안하였다. 이 연구는 지금까지의 생명존중, 환경보전의식 함양과 같이 정서적 특면의 접근이나 각 개체의 이름을 알고 서식처 보호의 당위성과 같이 개체중심의 환경생태교육에서 나아가 모든 생명체는 연결되어 있으며 서로에게 필요한 존재로 살며 공동체를 이루고 있는 군집 생태학 원리를 이해하여 생태적 위기의 해결에 적용하는 의미를 갖는다.

      • KCI등재

        중등 예비 과학교사의 물리와 지구과학에 관한 관점 비교

        김동영,최혁준 제주대학교 교육과학연구소 2019 교육과학연구 Vol.21 No.1

        The purpose of this study is to compare pre-service science teachers’ views about physics and earth science. For this purpose, a questionnaire was developed to investigate views about earth science by modifying VASSs for physics and for biology, and it was used in conjunction VASS for physics to investigate views about physics and earth science of 79 freshmen majoring in physics education, chemistry education, biology education or earth science education. As a result, pre-service science teachers’ views about physics and earth science were somewhat different from those of scientists, and there was a difference between their views about physics and their views about earth science. Male students’ views about physics on ‘personal relevance’ were closer to scientists’ views than female’s views. While male were more reflective thinking in understanding physics than earth science, female were more reflective thinking in understanding earth science than physics. Although both male and female related earth science to personal life rather than physics, this tendency was greater in female than in male. The difference according to the major was greater in views about physics than in views about earth science. In particular, views about physics of students who major in physics education were more similar to scientists’ views about physics than views of students who major in other science education. Physics education majors’ views about physics were more similar to scientists’ views than their views about earth science, while the other majors’ views about earth science were more similar to scientists’ views than their views about physics. 이 연구의 목적은 중등 예비 과학교사의 물리와 지구과학에 관한 관점 사이에 차이가 있는지 알아보는 것이다. 이를 위하여 VASS를 변형하여 지구과학에 관한 관점을 조사하는 설문지를 만들고 물리용 검사지와 함께 사용하여 과학교육 전공 대학교 1학년 79명을 대상으로 물리와 지구과학에 관한 관점을 조사하였다. 연구 결과, 전체적으로 중등 예비 과학교사의 물리 및 지구과학에 관한 관점은 과학자의 관점에 다소 미치지 못하며, 물리에 관한 관점과 지구과학에 관한 관점 사이에 차이를 보였다. 여학생에 비해 남학생이 물리는 모든 사람들의 삶과 관련이 있으며 개인적인 유익을 위해 공부해야 한다고 생각했다. 남학생은 물리 이해에, 여학생은 지구과학 이해에 반성적 사고를 하는 것으로 나타났다. 남학생과 여학생 모두 물리보다는 지구과학을 개인적 삶과 관련시키지만 여학생이 남학생보다 그러한 경향이 더 컸다. 전공에 따른 분석 결과, 지구과학에 비해 물리에 관한 관점에서 큰 차이를 보였다. 특히 물리교육 전공이 다른 전공에 비해 물리에 관한 관점이 과학자의 견해와 유사하였다. 물리에 관한 관점과 지구과학에 관한 관점 사이의 차이는 물리교육 전공은 물리에 관한 관점이 지구과학에 관한 관점보다 과학자의 견해와 유사한 반면, 나머지 전공은 지구과학에 관한 관점이 과학자의 견해에 가까웠다.

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