Evidence integration on health damage for humidifier disinfectant exposure and legal presumption of causation

Mina Ha(Mina Ha),Taehyun Park(Taehyun Park),Jong-Hyun Lee(Jong-Hyun Lee),Younghee Kim(Younghee Kim),Jungyun Lim(Jungyun Lim),Yong-Wook Baek(Yong-Wook Baek),Sol Yu(Sol Yu),Hyen-Mi Chung(Hyen-Mi Chung) 한국역학회 2023 Epidemiology and Health Vol.45 No.-

OBJECTIVES: Inhalation exposure to humidifier disinfectants has resulted to various types of health damages in Korea. To determine the epidemiological correlation necessary for presuming the legal causation, we aimed to develop a method to synthesize the entire evidence. METHODS: Epidemiological and toxicological studies are systematically reviewed. Target health problems are selected by criteria such as frequent complaints of claimants. Relevant epidemiologic studies are reviewed and the risk of bias and confidence level of the total evidence are evaluated. Toxicological literature reviews are conducted on three lines of evidence including hazard information, animal studies, and mechanistic studies, considering the source-to-exposure-to-outcome continuum. The confidence level of the body of evidence is then translated into the toxicological evidence levels for the causality between humidifier disinfectant exposure and health effects. Finally, the levels of epidemiological and toxicological evidence are synthesized. RESULTS: Under the Special Act revised in 2020, if the history of exposure and the disease occurred/worsened after exposure were approved, and the epidemiological correlation between the exposure and disease was verified, the legal causation is presumed unless the company proves the evidence against it. The epidemiological correlation can be verified through epidemiological investigations, health monitoring, cohort investigations and/or toxicological studies. It is not simply as statistical association as understood in judicial precedents, but a general causation established by the evidence as a whole, i.e., through weight-of-the-evidence approach. CONCLUSIONS: The weight-of-the-evidence approach differs from the conclusive single study approach and this systematic evidence integration can be used in presumption of causation.

The Effect of Inoranic Salt on the Synthesis of Large-Pore PMO with Various Organic Moieties in the Framwork

Mina Park,Sung Soo Park,Yun-Ji Kang,Il Kim,Chagn-Sik Ha 한국고분자학회 2006 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.2006 No.10

Positive regulation of apoptosis signal-regulating kinase 1 by dual-specificity phosphatase 13A

Park, Jae Eun,Park, Byoung Chul,Kim, Hyun-A,Song, Mina,Park, Sung Goo,Lee, Do Hee,Kim, Hyeoung-Joon,Choi, Hyung-Kyoon,Kim, Jong-Tae,Cho, Sayeon Springer-Verlag 2010 Cellular and molecular life sciences Vol.67 No.15

Hydrophobic periodic mesoporous organosilicas for the adsorption of cytochrome c

Park, Mina,Park, Sung Soo,Selvaraj, M.,Kim, Il,Ha, Chang-Sik Springer-Verlag 2011 Journal of porous materials Vol.18 No.2

중학생의 학업스트레스와 학업성취에 따른 유형 분류 및 설명요인 탐색 : 랜덤포레스트 기법의 적용

박민애(Minae Park),이빛나(Bitna Lee) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.3

목적 본 연구에서는 중학생의 학업스트레스와 학업성취에 따른 잠재프로파일을 도출한 후, 랜덤포레스트 기법을 활용하여 이러한 잠재프로파일 분류에 영향을 미치는 설명요인을 탐색하고자 하였다. 설명요인으로는 학생의 개인 특성, 가정, 교사 및 학교 특성 등을 포함한 다차원적인 요인들을 고려하여 교육 맥락의 실제성을 높이고자 하였다. 방법 연구를 위하여 한국교육종단연구2013 3차년도 중학교 1학년 자료를 활용하였으며, 분석 대상은 총 6,731명이었다. 분석 방법으로는 먼저 잠재프로파일 분석을 실시하여 학업스트레스와 학업성취에 따른 잠재프로파일을 도출한 후, 랜덤포레스트 기법을 활용하여 잠재프로파일을 설명하는 주요 요인을 선별하였다. 이후 각 잠재프로파일을 설명하는 주요 요인들의 예측력을 파악하기 위해 다항로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 결과 학업스트레스와 학업성취에 따른 잠재프로파일은 ‘저스트레스-저성취’, ‘고스트레스-저성취’, ‘저스트레스-고성취’, ‘고스트레스-고성취’의 총 4개로 구분되었다. 이러한 집단 분류를 설명하는 주요 요인으로는 수업집중도, 수업이해도 등과 같은 학생의 인지적 요인, 정신건강, 무동기, 자기효능감 등 정의적 요인, 휴대폰 중독, 미디어 활용시간 등 여가활동과 관련된 요인이 선별되었다. 결론 연구 결과를 토대로 학생의 학업스트레스 및 학업성취와 관련한 교육적 시사점을 제안하였다. Objectives The purpose of this study was to identify the academic stress and achievement of the latent profiles of middle school students and explore the factors that play a significant role in the latent profile classification. We attempted to increase the practicality of the educational context by exploring multidimensional variables such as students characteristics, family, teacher, and school characteristics. Methods The study used data from the first grade of middle school to the third year of the Korean Educational Longitudinal Study 2013. A total of 6,731 students participated in the study. Also, a latent profile analysis was conducted to classify types for academic stress and academic achievement and a random forest model was used to determine important factors for classifying the latent profiles. Then, multinominal logistic analysis was used to explore the effects of important factors on the probability of belonging to each latent profile. Results The academic stress and academic achievement latent profiles are divided into four groups: ‘low stress-low achievement’, ‘high stress-low achievement’, ‘high stress-low achievement’, and ‘high stress-high achievement’. The main factors explaining the group classification were cognitive factors such as class concentration and class comprehension, affective factors such as mental health, amotivation and self-efficacy, and variables related to leisure activities such as cell phone addiction and media usage time. Conclusions Based on the results of this study, educational implications related to students academic stress and academic achievement were provided.

우리나라 초중고 학교급별 뉴스 리터러시 수준은 어떠한가? : NIE 경험 및 뉴스 매체 경험과의 관계

박민애(Park, Minae),이빛나(Lee, Bitna) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.5

다양한 매체의 발달로 인해 많은 뉴스 정보를 손쉽게 접할 수 있게 됨에 따라 자신에게 유용한 뉴스 정보를 선별하여 수용하고 심층적으로 활용하는 능력인 뉴스 리터러시는 현대사회에서 필수적인 역량이 되었다. 따라서 이러한 시점에서 뉴스 리터러시를 진단하고 뉴스 리터러시에 영향을 미치는 요인을 파악하여 교육적 시사점을 마련할 필요성이 제기된다. 이에 본 연구에서는 한국언론진흥재단에서 제공하는 ‘2016 10대 청소년 미디어 이용조사’ 자료를 활용하여 2019년 7월~9월동안 연구를 진행하였다. 선행연구를 토대로 뉴스 리터러시를 다국면 요인(선별적 추구, 이해 추구, 다양성 추구)으로 정의 내려 뉴스 리터러시 하위 요인의 수준을 학교급별로 비교하고자 하였다. 또한 다집단 구조방정식을 활용하여 NIE 경험과 뉴스 리터러시와의 관계에서 뉴스 매체 경험의 매개효과를 탐색하고, 구조모형의 경로계수를 학교급별로 비교하였다. 본 연구의 결과 첫째, 우리나라 학생들의 뉴스 리터러시 수준은 고, 중, 초 순으로 높게 나타났으며 학교급내 비교에서는 초, 중, 고 모두 선별적 추구, 이해 추구, 다양성 추구 순으로 높게 나타났다. 둘째, 초, 중, 고 학교급 모두 NIE 경험이 뉴스 매체 경험을 매개하여 뉴스 리터러시에 미치는 직, 간접적인 긍정적 효과를 확인하였다. 셋째, NIE 경험, 뉴스 매체 경험, 뉴스 리터러시 간 관계에서 경로계수를 초, 중, 고 학교급별로 비교한 결과, NIE 경험의 효과는 초등학교급에서 가장 크게 나타났다. 마지막으로 본 연구의 의의와 교육적 시사점을 제시하였다. With the development of various media, news literacy, which is the ability to select, accept and use news information, is an essential capability in modern society. At this point, it is necessary to diagnose news literacy, identify factors influencing news literacy to provide educational implications. So, we used the ‘2016 Teen Youth Media Use Survey’ data provided by the Korea Press Foundation. This study defined news literacy as multi-faceted factors(selective pursuit, understanding pursuit, diversity pursuit) based on previous studies. This study also explored the mediating effects of news media experiences in the relationship between NIE experience and news literacy using multi-group structural equation modeling and compared the path coefficients of structural models by school grades. The results of this study were as follows. First, the level of news literacy was higher in the order of high school, middle school and elementary school. Also, all students showed high priority in the order of selective pursuit, understanding pursuit, and diversity pursuit. Second, all school grades showed that the news media experience had a complete mediating effect on the relationship NIE experiences and news literacy. Also, positive direct and indirect mediating effects of the news media experience on NIE experience and news literacy were identified. Finally, the path coefficients in the relationship between NIE experience, news media experience, and news literacy were compared by school grades. As a result, the effect of the NIE experience was the greatest at the elementary school. Finally, the educational implications of this study were suggested.

초등학생이 지각한 형성적 피드백과 성취목표지향성, 자기조절학습, 학업성취 간의 구조적 관계

박민애 ( Minae Park ),손원숙 ( Wonsook Shon ) 한국초등교육학회 2020 초등교육연구 Vol.33 No.2

보편적으로 교사의 형성적 피드백은 학생들의 자기조절학습과 학업성취에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 보고되었다. 그러나 동일한 피드백이라고 할지라도 학생의 개인적 특성을 매개하여 학습에 미치는 효과는 다르게 나타날 수 있다. 이러한 점에 기반하여 본 연구에서는 학생 내부의 대표적인 요인 중 하나인 성취목표지향성을 매개변인으로 하여 형성적 피드백이 자기조절학습과 학업성취에 미치는 영향에 있어서의 차별적인 효과를 탐색하고자 하였다. 본 연구의 대상은 초등학교 5, 6학년으로 초등학생들이 지각한 형성적 피드백과 성취목표지향성, 자기조절학습, 학업성취의 구조적인 관계를 탐색하였다. 그 결과 첫째, 형성적 피드백은 숙달목표지향성과 수행접근 지향성에는 정적영향을 미쳤으나 수행회피지향성에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 숙달목표지향성은 자기조절학습과 학업성취에 정적영향을 나타냈으나 수행접근 지향성과 수행회피지향성은 유의한 영향을 나타내지 않았다. 셋째, 형성적 피드백은 숙달목표지향성을 매개로 하여 자기조절학습과 학업성취에 정적영향을 미쳤으나 수행접근지향성과 수행회피지향성은 유의한 매개효과를 나타내지 못하였다. 이러한 결과들은 형성적 피드백이 학생들이 지닌 성취목표지향성에 차별적인 영향을 미치며 그 결과 자기조절학습과 학업성취에도 서로 다른 효과를 나타낸다는 것을 의미한다. 마지막으로 연구결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 추후 연구에 대한 시사점을 추가하였다. In general, teacher's formative feedback has been reported to have a positive effect on student self-regulated learning and achievement. However, the effect of the feedback may be differential depending on students’ personal characteristics. Based on this points, this study aimed to explore the effects of formative feedback on self-regulated learning and academic achievement and also mediating effects of achievement goal orientation. In other words, this study explored the structural relationships among formative feedback, achievement goal orientation, self-regulated learning, and academic achievement perceived by the 5th and 6th graders. As a result, the formative feedback had a positive effect on mastery goal orientation and also performance approach orientation. However it did not have a significant effect on performance avoidance orientation. Second, the mastery goal orientation had a positive effect on self-regulated learning and academic achievement, but there was no significant effect on performance approach and avoidance orientations. Third, the mastery goal orientation fully mediated the relationship between the formative feedback and self-regulated learning or achievement. However, performance approach and performance avoidance orientations did not show significant mediating effects in the path from the formative feedback to academic achievement or self-regulated learning. These results indicated that the effects of formative feedback on the self-regulated learning and academic achievement had different effects according to students' achievement goal orientation. Finally, the implications of this study and implications for future studies were discussed based on the findings.

학습자 중심의 피드백 처리 과정 모형과 피드백 구하기의 조절효과 분석

박민애(Minae Park),손원숙(Wonsook Sohn) 한국교육평가학회 2020 교육평가연구 Vol.33 No.2

본 연구의 주요 목적은 학생 내부에서 일어나는 피드백 처리 과정을 살펴보는 것이다. 이를 위하여 피드백이 학생의 피드백 태도와 활용능력을 매개하여 학업적 자기조절 및 숙달목표에 영향을 미치는 구조모형을 설정해 이들 간의 관계를 탐색하고자 하였다. 특히 학생의 능동적 피드백 참여 활동에 초점을 맞추어 피드백 활용능력이 학업적 자기조절 및 숙달목표에 미치는 영향에 있어 피드백 구하기의 조절효과를 함께 파악하고자 하였다. 따라서 전국 세 개 지역의 7개교에서 수집된 고등학생 533명을 대상으로 피드백 처리 과정 구조모형 분석과 피드백 구하기의 잠재적 조절효과 분석을 시행하였다. 분석결과, 본 연구에서 제안한 피드백 처리 과정 모형은 부분적으로 지지되었다. 구체적으로 형성적 피드백의 효과는 인지적 성취인 학업적 자기조절에는 피드백 태도와 피드백 활용능력을 모두 매개하였으나, 정의적 성취인 숙달목표에는 피드백 태도만을 매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 피드백 활용능력이 학업적 자기조절과 숙달목표에 미치는 영향에 있어 피드백 구하기는 피드백 활용능력과 학업적 자기조절 간의 관계를 조절하였다. 피드백 구하기의 수준이 높을수록 피드백 활용능력이 학업적 자기조절에 미치는 효과가 강화되었다. 마지막으로 학생의 피드백 처리 과정 및 피드백 구하기의 조절효과 분석을 통한 본 연구의 의의와 피드백의 효과를 높이기 위한 교육적 시사점을 제시하였다. The main purpose of this study is to unfold the learners’ inner process of feedback. To this end, this study established and analyzed a structural model in which feedback influences cognitive/affective achievement by mediating students feedback attitude and utilization ability. Also the moderating effect of learners’ feedback seeking behavior in this model was also examined. For this study, 533 high school students collected from seven schools in three regions nationwide were analyzed for a structural model of feedback process and latent moderating effects of feedback seeking behavior. The results are as follows. First, the model of feedback process proposed by this study was partially supported. Specifically, the effect of feedback on cognitive achievement such as academic self-regulation was mediated by both feedback attitude and utilization ability. On the other hand, the effect of feedback on affective achievement such as mastery goal was mediated only by students’ attitude toward feedback. This showed the differential roles of learners’ attitude toward feedback and utilization ability in processing feedback. Second, the feedback seeking behavior significantly moderated the relationship between feedback utilization ability and academic self-regulation. The higher the level of feedback seeking behavior, the stronger the effect of feedback utilization ability on academic self-regulation. Finally, the educational implications of the results were discussed in relation to how to increase the effectiveness of feedback.

Rasch 평정척도모형을 통한 학습을 위한 평가 척도(AFL-Q)의 단축형 개발 및 타당화

박민애(Minae Park),손원숙(Wonsook Sohn) 한국교육평가학회 2018 교육평가연구 Vol.31 No.2

학습을 위한 평가 척도(AFL-Q)(박민애, 손원숙, 2016; Pat-El, et al., 2013)는 모니터링과 스캐폴딩 2개 하위요인, 26문항으로 국내 타당화 된 척도로서 학생이 인식한 교사의 학습을 위한 평가 정도를 측정한다. AFL-Q는 초등학생이 인식한 교사의 학습을 위한 평가 정도를 측정하였지만 비교적 많은 문항과 중복된 내용 등으로 인해 학교 현장 및 학술 연구에 활용하기 어려운 제한점이 있었다. 따라서 본 연구에서는 Rasch 평정척도모형을 활용하여 단축형 AFL-Q를 구성하고자 하였다. 이를 위하여 785명의 초등학생으로부터 수집된 자료를 바탕으로 모니터링과 스캐폴딩 요인별로 Rasch 평정척도모형을 적용하였다. 연구 결과는 첫째, 문항에 대한 반응범주의 수는 원래 5개보다 4개가 보다 적절한 것으로 나타났다. 둘째, 문항의 신뢰도 및 타당도에 대한 검증 결과를 바탕으로 모니터링 7문 항, 스캐폴딩 5문항을 선정하여 최종 12문항으로 구성된 단축형 척도를 구성하였다. 셋째, 단축형 척도의 신뢰도와 타당도는 적합한 것으로 확인되었다. 마지막으로 단축형 AFL-Q의 의의와 연구의 제한점을 논의하였다. The Assessment For Learning Questionnaire(AFL-Q) consists of two sub-factors and 26 items. It measures the degree of Assessment For Learning(AFL) perceived by students. Although AFL-Q reflects the degree of AFL of the teachers perceived by elementary school students relatively well, it is difficult to apply it to the school and academic research due to the redundancy of item content and the large number of items.. Therefore, in this study, the short-form of AFL-Q was constructed using the Rasch measurement model and its reliability and validity was tested. For this purpose, Rasch rating scale model was applied to monitoring and scaffolding factors based on data collected from 785 elementary school students. The results of the study are as follows. First. a 4-point response scale was more appropriate for the AFL-Q than the 5-point response scale. Second, based on the review of the item fit and difficulty indexes, seven items of the monitoring and five items of the scaffolding were selected and the short form composed of the 12 items was constructed. Third, the reliability and validity of the short form was found to be appropriate. Finally, the significance of the short form AFL-Q and limitations of the study were discussed.

ULK1 prevents cardiac dysfunction in obesity through autophagy-meditated regulation of lipid metabolism

An, Minae,Ryu, Dong-Ryeol,Won Park, Jang,Ha Choi, Ji,Park, Eun-Mi,Eun Lee, Kyung,Woo, Minna,Kim, Minsuk Oxford University Press 2017 Cardiovascular research Vol.113 No.10