외국인 학습자의 한국어 조사중첩 습득 연구

황종배(Hwang Jong-Bai),안희돈(Ahn Hee-Don),한정임(Han Jeong-Im),임인재(Lim Injae),홍진주(Hong Jinju),심창용(Sim Changyong) 한국외국어교육학회 2007 Foreign languages education Vol.14 No.4

  This study quantitatively investigates foreign learners" acquisition of double particles in Korean. Some of the particles in Korean are jointly used with other particles and some are not, and the sequence of the particles determines the grammaticality of the double particles. Chinese and Japanese learners of Korean participated in the experiment in which they were asked to judge the grammaticality of a combination of a noun and double particles. The participants" judgment of the grammaticality of the double particles and their reaction time for the judgment were analyzed. The results of the study revealed that Japanese learners whose native language has a particle system similar to that of Korean performed better in the grammaticality judgment than Chinese learners whose native language shows no use of double particles. The advanced learners of Korean, regardless of their native languages, showed better judgment on the grammaticality of the use of double particles. This study also found that the type of double particles also affected the learners" judgment and that in the grammaticality judgment of ungrammatical joint of adverbial particles, most of the participants, regardless of their native languages and their Korean proficiency, scored much lower than in the judgment of the other types of double particles. The analyses of the participants" reaction time for the judgment showed congruent results with those of their grammaticality judgement.

대학 영어강의의 효과 : 전공지식과 영어 능력 측면에서

황종배(Hwang Jong-Bai),안희돈(Ahn Hee-Don) 한국영어학회 2011 영어학 Vol.11 No.1

영어 문법 구조 습득에 있어서의 인식의 역할

황종배 ( Jong Bai Hwang ) 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2009 외국어교육연구 Vol.23 No.1

본 논문은 영어를 외국어로 학습하는 한국 학생들을 대상으로 외국어 학습에 미치는 인식(awareness)의 역할을 탐구하였다. 총 93명의 고등학교 1학년 학생들이 연구에 참여하였고, 이 중 2개 반 학생 65명에게 영어의 비교구문이 포함되어 있는 읽기 지문을 활용하여 독해 수업을 진행하였다. 수업 후 학생들은 수업을 통하여 영어의 비교 구문에 대한 인식이 가능했는지를 묻는 설문지를 작성하였고, 그 결과에 따라 인식을 한 38명의 학생들은 인식집단으로, 인식을 하지 못한 27명의 학생들은 비인식집단으로 나뉘었다. 독해 수업에 참가하지 않은 1개 반 학생들은 본 연구의 통제집단으로 활용되었다. 실험 결과 인식집단과 비인식집단 모두 통제집단에 비하여 사후시험의 인지과제와 쓰기과제에서 우수한 성취를 보였고, 이는 독해 수업이 학생들의 목표 구조 인식 여부와 상관없이 학생들의 문법 구조 학습에 영향을 미쳤다는 것을 보여준다. 본 연구에서는 비인식집단이 영어 비교구문의 학습에서 뛰어난 성취를 보였는데, 비인식집단은 인지과제에 있어서는 인식집단과 아무런 차이를 보이지 않았고, 쓰기과제에 있어서는 인식집단에 비해 통계적으로 낮은 성취를 보였으나 큰 차이가 없었다. 본 연구의 결과는 외국어 문법 구조 학습에 있어서 인식이 매우 긍정적인 역할을 한다는 것을 보여주기는 하였으나, 동시에 인식이 없는 상태에서도 인식과 거의 동등한 학습이 가능하다는 것을 보여줌으로써 외국어 학습에서 인식은 필수적이지 않다는 것을 시사해주고 있다. This study investigates the role of awareness in Korean high school students` learning of the English comparative. A total of 93 first-year high school students participated in the experiment. Sixty five students participated in the 30 minute instructional treatment and were asked if they were aware of the target structure, the English comparative, in a reading text. Among them 38 students were grouped into the aware group, the other 27 into the unaware group. The control group consisted of twenty eight students. Both the aware group and the unaware group, performed better than the control group in the recognition task and the production task of the post-treatment test, which showed that the learners, whether they were aware or unaware of the target structure, improved their ability to recognize and produce the English comparative. The unaware group learners` performance was not significantly different from that of the aware group learners, in the recognition task and their performance in the production task was just marginally lower than that of the aware group. The results of the present study showed the effects of awareness in L2 learning, but this study also provided supporting evidence for the dissociation between awareness and L2 learning.

멀티미디어 학습 환경과 형태초점 교수법의 상호작용 연구

황종배 ( Jong Bai Hwang ) 한국멀티미디어언어교육학회 2007 멀티미디어 언어교육 Vol.10 No.3

한국어 체언-조사의 결합에 대한 제2언어 학습자의 인식 연구

황종배 ( Jong Bai Hwang ),안희돈 ( Hee Don Ahn ),한정임 ( Jeong Im Han ),임인재 ( In Jae Lim ),심창용 ( Chang Yong Shim ),조성은 ( Sung Eun Cho ) 한국외국어대학교 언어연구소 2009 언어와 언어학 Vol.0 No.44

This study aimed to explore how L2 learners of Korean recognize different types of Korean nominal suffixes depending on their L1 and Korean proficiency. 97 Japanese, Chinese, and Korean college students participated in a grammaticality judgement test of Korean noun-affix combination. The results show that participants`` judgement and reaction time were marginally influenced by their L1 and Korean proficiency. However, relative frequency of nominal suffixes in corpus was a stronger predictor for L2 learners`` errors. This suggests L2 learners`` morphological processing of Korean nominal suffixes change during acquisition from decomposition to full-form processing due to frequency effects.

고등학교에서의 IBT를 활용한 말하기·쓰기 평가방법 개선 연구

황종배(Hwang, Jong-Bai),김진완(Kim, Jin-Wan),김태영(Kim, Tae-Young) 한국영어학회 2013 영어학 Vol.13 No.2

학교 영어교육 내실화에 대한 중·고등학교 교사들의 인식 비교 조사

황종배(Hwang, Jong-Bai),김해동(Kim, Hae-Dong),김성혜(Kim, Sung-Hye),민호기(Min, Hoky) 한국영어학회 2020 영어학 Vol.20 No.-

영문법 교육: 최근의 경향과 다양한 수업 방법의 탐구

황종배 ( Jong Bai Hwang ) 한국문법교육학회 2005 문법 교육 Vol.2 No.-

세계화와 국어교육 ; 국어교육과 영어교육 -모국어에 미치는 외국어 교육의 영향-

황종배 ( Jong Bai Hwang ) 국어교육학회 2007 國語敎育學硏究 Vol.30 No.-

본 연구는 외국어 교육이 모국어의 습득 및 교육에 미치는 영향에 대한 다방면의 선행 연구들을 고찰함으로써 현재 한국에서 이루어지고 있는 영어교육이 우리의 모국어인 한국어 습득 및 한국어 교육에 어떠한 영향을 미칠 것인가를 예측해보고, 향후 한국어 교육의 방향성 및 지향점을 모색하고자 하였다. 외국어 교육이 모국어의 습득이나 사용에 미치는 영향에 관한 대부분의 선행 연구는 외국어의 학습이 모국어의 습득이나 발달에 그다지 큰 부정적인 영향을 미치지 않는다는 것을 보여준다. 외국어 교육의 부정적인 영향은 모국어의 쇠퇴에서 많이 일어나지만, 한국적 영어교육의 상황에서는 그 가능성이 극히 낮다. 또한, 모국어의 발음이나 문법, 학습자의 인지능력, 그리고 모국어 읽기나 쓰기 능력의 향상에는 외국어 교육이 부정적인 영향보다는 긍정적인 효과를 더 많이 보여주었다. 실제 우리나라의 영어 교육 상황에서 영어 교육이 모국어인 한국어의 습득이나 발달에 미치는 영향에 대한 연구는 아직까지 별로 이루어진 것이 없다. 영어 교육이 초, 중, 고등학교의 교과 과정에서 점차 중요해짐에 따라 상대적으로 한국어 교육의 위축을 우려하여 모국어 교육의 중요성을 강조하는 주장은 많이 있었으나, 구체적이고 실증적으로 영어 교육이 한국어 교육에 어떤 부정적 혹은 긍정적 효과를 갖고 오는지에 관한 연구는 거의 없다고 하겠다. 따라서 향후의 연구에서 부정적이든 긍정적이든 영어 교육이 우리의 모국어 습득과 발달에 미치는 영향을 상세하게 밝힐 수 있어야 하고, 그 결과에 따라 적절하고 올바른 방향으로 모국어 교육 정책 및 교육 과정을 수립하고 시행해야 할 것이다. The present study reviews previous studies which have investigated the effects of foreign language education on the acquisition or education of native language, and explores an effective way of Korean language education which considers the positive or negative effects of English education on Korean language education. Most of negative effects of foreign language learning have been found in the area of native language attrition, which is not important in the context of English education in Korea. Positive effects have been more frequently reported than negative effects in the areas of native language pronunciation, grammar, learners` cognitive ability, and native language literacy. Unfortunately, there have been few studies which investigate the effects of English education on Korean language in Korea. Future studies which try to find the effects, positive or negative, of English education on many aspects of Korean language education are required for planning and implementing appropriate policies of Korean language education.

Case-marking, Speech, and Topicality in the Korean Causative Construction

Jong-Bai Hwang(황종배) 담화·인지언어학회 2000 담화와 인지 Vol.7 No.2

This paper tries to explain the problematic case marking of the Korean causative constructions which have two accusative case markers for both of the complement subject and the complement object. It examines the pause between the complement object and the verb and the topicality of the complement object and subject in the three related causative structures in Korean, which are thought to differ in their degree of incorporation of the complement object into the verb: DAT-ACC, Double ACC, and Incorporated Comparison of pause between the complement object and the verb in the three structures reveals marginal difference between DAT-ACC and Double ACC and significant difference between Double ACC and Incorporated. There is significant difference in the topicality of the complement object between the three structures. But there is no significant difference in the topicality of the complement subject between the three structures.