베트남인 유학생의 한국어 학습전략 분석 연구

홍종명(Hong, Jongmyung) 중앙어문학회 2017 語文論集 Vol.71 No.-

본고는 베트남인 학습자들을 대상으로 한국어 학습전략의 사용 양상과 그 특징을 살펴본 연구이다. 국내 대학 한국어교육기관에서 공부하는 베트남 학생들을 대상으로 SILL을 사용하여 전반적인 학습전략 사용 양상을 조사하고 학습자 특성들과의 상관관계를 분석하였다. 베트남 학습자들은 전반적으로 상위인지전략과 사회적 전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 이는 선행연구들에서도 확인된 일반적인 경향으로서 베트남 학습자들도 보편적 전략 사용 양상을 보이고 있는 것으로 확인되었다. 학습자 변인들에 따른 전략 사용 양상으로는 먼저 여학생이 남학생보다 전략 사용이 많은 것으로 나타났다. 그리고 연령에 따른 사용 양상은 낮은 연령대 학습자들이 전체적으로 전략 사용이 활발한 것으로 나타났다. 한국어 숙달도에 따른 사용 양상은 통계적으로 유의미한 결과를 보였는데 베트남인 학습자에게는 한국어 숙달도 변인이 학습전략 사용과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있었다. 학력에 따른 분석 결과에서는 대학재학 집단과 대학졸업 집단이 전략 사용이 활발한 것으로 나타났으며 외국어 학습 경험에 따른 전략 사용은 경험 유무와 크게 관계가 없는 것으로 밝혀졌다. 본 연구 결과는 최근 증가하고 있는 베트남 학습자를 위한 효과적인 교수학습의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. This study aimed to examine the characteristics and patterns of Korean learning strategies for Vietnamese learners. The study also investigated the relationship between learning strategies and learner variables of Vietnamese students studying at Korean universities using Strategy Inventory for Language Learning (SILL). The result reveals that Vietnamese learners generally use higher cognitive and social strategies. This is a general tendency confirmed in previous studies, and it is confirmed that Vietnamese learners also use learning strategies universally. As for the strategy usage according to the learner variables, the female students were more likely to use strategies than their male counterparts. In addition, age-based usage patterns show that young-age learners are actively using the strategies as a whole. The usage patterns according to Korean proficiency showed statistically significant results, and it was found that the factors of Korean proficiency were closely related to the use of learning strategies for Vietnamese learners. Finally, the use of strategies was active in among college graduates, and the use of strategies for foreign language learning was not found to be significantly related to experience.

결혼이민자 한국어 학습전략 분석 연구

홍종명 ( Jong Myung Hong ) 우리어문학회 2012 우리어문연구 Vol.44 No.-

본 연구는 한국어교육 학습전략 연구에서 아직까지 체계적인 접근이 없었던 결혼이민자들을 대상으로 그들의 언어 학습전략 양상을 살펴보았다. 탐색적인 기술 연구에 초점을 맞추어 그들이 실제로 사용하는 학습전략의 유형과 빈도 등을 통계 분석을 통하여 조사하였다. 연구도구로 Oxford(1990)가 제작한 ``언어 학습전략 목록(SILL: Strategy Inventory of Language Learning)``을 사용하였고 전국에 거주하고 있는 228명의 결혼이민자들을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구 결과 결혼이민자들이 가장 많이 사용하는 전략은 ``사회적 전략``과 ``상위인지전략``으로 나타났고 가장 활용이 낮은 전략으로는 ``정의적 전략``이 꼽혔는데 이는 다른 영역의 학습자들을 대상으로 한 선행연구의 결과와 일치하는 내용이다. 결혼이민자들의 개인차 변인들과 언어 학습전략과의 관계를 살펴보면 먼저 연령 면에서는 20대가 전략 사용 빈도가 제일 높게 나타났고 거주 기간 면에서 보면 2년 이상-5년 미만, 5년 이상-7년 미만 집단의 전략 활용 빈도가 높게 나타났다. 학력 면에서는 대학 재학 집단의 학습전략 사용 빈도가 가장 높게 나타났으며 외국어 학습 경험 면에서는 경험이 없는 집단이 언어 학습전략사용이 더 활발한 것으로 나타났다. 공동 학습 기회보다는 개인적인 학습 기회가 더 많은 결혼이민자들의 특성을 고려할 때 본 연구의 결과는 결혼이민자 대상 교육과정이나 학습전략 교육 설계 시 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study was to analyze language learning strategies used by women immigrants in Korea. The study examined differences in learning strategies by those students based on age, residence period, academic background, and exposure to other languages. In order to analyze learning strategies used by women immigrants, a questionnaire was administered to 228 students working at the Multi-cultural Family Support Centers whose first languages were Vietnamese, Chinese, English, and etc. The instrument used was the SILL (Strategies Inventory of Language Learning) questionnaire by Oxford. SPSS 18 was used to perform descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA. Post-hoc comparison was done in the presence of a significant difference. Based on the results of research, the following conclusions could be drawn. First, women immigrants most use meta-cognitive strategy and social strategy actively on their own by determining, solving and evaluating their problems in learning Korean. Second, significant differences are seen in the use of language learning strategies according to the learner`s age, residence period, academic background, and exposure to other languages. Thus, these individually different variables need to be considered in teaching and learning Korean. Finally, guidance is needed for women immigrants, on the basis of the results, to learn the language learning strategies in order to let themselves to review their learning process and help them to plan, monitor, control and evaluate their cognitive processing.

결혼이민자 대상 직업 목적 한국어 교육 과정 설계를 위한 기초연구 - 다문화가족지원센터 통번역 지원사 대상 한국어 교육을 중심으로

홍종명 ( Hong Jong-myung ) 국제어문학회 ( 구 국제어문학연구회 ) 2012 국제어문 Vol.54 No.-

개별 언어 학습의 영역과 학습자의 양적인 팽창은 다양한 학습 목적들이 분화되는 현상을 가져온다는 점에서 외국어로서의 한국어 교육 분야에서도 특수 목적 학습자군이 날로 증가하고 있다. 특수 목적 한국어 교육의 한 분야인 `직업 목적 한국어 교육(Korean for occupational purpose)` 분야에서는 지금까지 일반 사무직 외국인과 고용허가제를 통한 외국인 근로자 대상의 교육 과정 설계와 이를 위한 기초 연구 중심으로 논의가 진행되어 왔다. 그러나 최근 들어 한국 사회가 다문화 사회로 진입하면서 다문화 사회의 주요 구성원인 `결혼이민자`들 대상의 직업 목적 한국어 교육에 관한 논의의 필요성이 증가하고 있다. 본 연구에서는 지금까지 일반 목적 한국어 교육 차원에서만 접근했던 결혼이민자들을 대상으로 직업 목적 한국어 교육 과정 설계를 위한 기초조사를 실시하였다. 전국 다문화가족지원센터에서 근무하는 결혼이민자 통번역 지원사들의 업무를 분석하고 그에 따른 한국어 학습 대상 영역과 요구를 파악하였다. 총 9개의 업무 범주와 53개의 세부 과제를 도출하고 필요도 조사를 통해 교육 과정 설계 시 적용할 수 있도록 내용 선정과 배열을 위한 기초 자료로 제시하였다. The purpose of this study is to identify the needs of women immigrans who work as professionals for Multicultural Family Support Center in the light of Korean for Occupational Purposes. The focus of analysis for this study was job duty and related tasks, a meaningful unit from a curriculum designer`s perspective. The job analysis focused on the target tasks job-experienced women immigrants would need to perform preferably in Korean in the course of their job. The analysis consisted of four steps: selecting subject matter experts, gathering and reconstructing previous research data, subject matter expert panel workshop, and a follow-up necessity investigation. The results of the analysis showed 9 categories and 53 job-related tasks. They included professional document work, participating in meetings, using the telephone, reporting, comprehending individual documents, etc. On the basis of the findings of this study it is recommended that: (1) Syllabus designers and teachers develop curriculum that acknowledges the cultural needs of professionals working in Korea. (2) Syllabus designers and teachers consider students` written Korean skills, including deficits and constraints to using Korean in the professional surroundings.

베트남인 학습자의 한국어 학습 탈동기 요인 연구

홍종명 ( Hong Jong-myung ) 우리어문학회 2017 우리어문연구 Vol.59 No.-

본 연구에서는 최근 증가하고 있는 베트남인 한국어 학습자를 대상으로 탈동기 요인들을 분석하고 이들 요인이 학습자 변인과 어떠한 상관관계를 보이는지를 조사하였다. 분석 결과, ‘학습부담’과 ‘시험요인’이 베트남인 학습자 탈동기에 가장 크게 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 한편 베트남인 학습자들은 유학생활의 경제적 부담도 동기 저하에 영향을 미치고 있는 것으로 나타나 학습과정 이외의 요인도 고려가 필요한 것으로 나타났다. 학습자 변인에 따른 차이로는 먼저 성별에서는 여학생들의 탈동기 경향이 다소 강한 것으로 나타났고 연령에 따른 탈동기의 차이는 크게 나타나지 않았다. 한국어 숙달도 면에서는 전체적으로 숙달도가 향상됨에 따라 탈동기 현상이 강해지는 것으로 나타났다. 그리고 한국 유학기간이 길어짐에 따라 탈동기가 약해지다가 2년 이상이 되면 다시 탈동기가 심해지는 것으로 나타났다. 베트남인 학습자들에게는 학습 기간이 길어지고 숙달도가 높아질수록 학습 동기에 관한 고려가 필요한 것을 알 수 있었다. The purpose of this study is to analyze the demotivational factors of Vietnamese learners of Korean who are recently increasing in Korea and to investigate the correlation between these factors and learners' variables. As a result, 'learning burden' and 'test factor' were found to have the greatest influence on the learner demotivation. For Vietnamese learners, it seems that Korean language, which is an unfamiliar language, has a great influence on demotivation. On the other hand, Vietnamese learners are influenced by the economic burden of studying abroad. Therefore, factors other than learning process need to be considered. As one of learners’ variables, the gender showed that female students' tendency to de motivation was somewhat stronger and the difference of demotivation according to age did not appear much. In the Korean proficiency test, it was shown that the demotivation became stronger as the proficiency improved. As the period of study abroad in Korea increases, the demotivation of the students become weaker and more demotivated again when they are over 2 years. For Vietnamese learners, the longer the learning period and the higher the proficiency, the more need to consider learning motivation.

다문화 이중언어교육의 현황과 과제-이중언어강사 업무 분석을 중심으로-

홍종명 ( Hong Jong Myung ) 이중언어학회 2017 이중언어학 Vol.68 No.-

The purpose of this study is to examine how the multicultural bilingual education has been progressing in the public education field and to discuss problems and improvement. To do this, we analyze the duties and roles of bilingual education teachers and investigate effectiveness and feasibility of their work. According to the results of the survey and focus group interview(FGI), multicultural bilingual education has not been realized at school due to institutional constraints. The main reason is that the demand for bilingual education can not be grasped closely. As the demand for education and the supply of instructors do not coincide, bilingual instructors placed at each school are not able to provide actual education. Also, bilingual education teachers are not doing the original role in the school and doing other unintended tasks such as multicultural understanding education for general Korean students. For the active implementation of multicultural bilingual education, it is necessary to establish educational context where bilingual education is possible, and institutional improvement is required accordingly. (Hankuk University of Foreign Studies)

운영 사례 분석을 통한 한국어(KSL) 교육과정의 비판적 고찰

홍종명 ( Hong Jong-myung ) 국제어문학회 2015 국제어문 Vol.0 No.64

본고에서는 2012년 고시된 다문화 배경 학습자 대상 `한국어(KSL) 교육과정`의 개선방안에 대해 고찰하였다. 다문화 예비학교에서 한국어(KSL) 교육과정을 담당하고 있는 관계자와 교사들을 대상으로 면담조사를 실시하여 운영 과정에서 나타난 교육과정의 문제점들을 파악하여 크게 생활 한국어와 학습 한국어, 평가 체계, 교사 전문성 등 세 가지 범주에서 내용을 살펴보았다. 먼저 한국어(KSL) 교육과정 구성 원리인 `생활 한국어`와 `학습 한국어`가 현장 관계자들에게는 이해가 잘 안되고 서로 대립되는 개념으로 인식되고 있는 것으로 나타나 전자는 `공통 한국어`로, 후자는 `교과 한국어` 등으로 재설정할 것을 제안하였다. 또한 두 영역이 통합적으로 제시될 수 있는 적절한 교수학습 방법으로 외국의 자국어 학습 모델에서 주로 쓰이는 내용중심교수법(content-based instruction)을 제안하였다. 평가 영역에서는 진단 평가 도구가 사용 방법과 채점 면에서 실용성이 떨어지는 것으로 나타나 간이형 진단도구 개발 등을 해결책으로 제시하였다. 교육과정 수료 시 사용하는 성취도 평가는 아직 평가도구가 마련되어 있지 않아서 시험 개발이 시급한 것으로 나타났다. 마지막으로 교사문제에서는 전반적으로 한국어(KSL) 교육과정과 관련 영역의 이해가 부족한 것으로 나타나 이를 위한 특화된 연수 등 전문성 확보 방안 마련을 제안하였다. This study discussed on how to improve `KSL(Korean as a second language) curriculum` for youth with migrant backgrounds notified by the Ministry of Education in 2012. Through the interview with teachers of multicultural preparatory schools, we identified the problems of the KSL curriculum based on the three categorizations such as the issue of `daily life Korean` and `academic Korean`, evaluation system, and the issue of teacher professionalism. Firstly, the KSL curriculum appeared to be in need of improvement because teachers of KSL schools did not understand `daily life Korean` and `academic Korean` properly. They were aware of it as what is even opposed to each other. We proposed the term of `common Korean` and `class Korean` respectively as an alternative. We also proposed Content-Based Instruction models commonly used in the foreign countries with the appropriate teaching and learning methods. Next, the diagnosis test tool was shown to be less practical in how to use the scoring. The problem will be solved if simple diagnostic tools are developed. In addition, the achievement assessment tools used to determine the school returning are urgently needed because they are not developed yet. Lastly, the teachers appeared to be lack of overall understanding in KSL curriculum such as teaching and learning methods, the use of a standard textbook, etc. They proposed training and certification system including ways to secure expertise.

교수학습 방식(instructional mode) 기반 한국어 문법 학습전략 분석 연구

홍종명(Hong, Jongmyung) 중앙어문학회 2018 語文論集 Vol.73 No.-

본 연구에서는 교수학습 방식(instructional mode) 기반의 문법 학습전략 모형을 적용하여 한국어 문법 학습전략을 조사하였다. 서울 소재 대학의 중국, 베트남 출신 학생 380명을 대상으로 설문조사를 실시한 후 요인분석과 문항분석 등을 실시하였다. 분석 결과, 한국어 학습자들은 문법 학습전략 사용이 활발한 것으로 나타났는데 이는 목표언어 사용 국가인 한국에서 한국어를 학습하는 교육 환경이 영향을 미치기 때문인 것으로 보인다. 또한 한국어 학습자들은 목표 문법에 대한 인지(notice) 전략은 활발히 사용하나, 주어진 입력에서 규칙을 찾아내는 전략사용은 저조했다. 가장 중요한 명시적 · 귀납적 전략 활성화를 위한 적절한 교수학습 환경 마련이 필요한 것으로 보인다. 성별에 따른 전략 사용 양상은 남학생의 전략 사용 우세 현상이 나타나 일반 외국어 학습전략과 차이를 보였다. 한국어 숙달도 면에서는 초급 학습자들의 문법 학습전략 사용이 활발하였는데 이는 학습 초기부터 귀납적 접근을 통한 문법 학습에 의존하고 있기 때문인 것으로 해석된다. 본 연구의 결과는 외국인 학습자들의 효과적인 한국어 문법 교육에 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. This study investigated Korean grammar learning strategies based on the instructional model proposed by Oxford et al. (2007). Questionnaires were administered to 380 students from China and Vietnam in a college based in Seoul, and their responses and the questionnaire items were analyzed. A survey was conducted on the 380 students and factor analysis and item analysis were performed on the results. The analysis revealed that Korean learners actively used grammar learning strategies. This appears to be the effect of the educational environment in Korea in which Korean language is taught. In addition, though the Korean learners actively used the notice strategy, they did not frequently use strategies to find rules in the given input. In order to activate these strategies, proper teaching and learning environment should be established. The use of strategy according to gender showed that male students were dominant users of strategy. The beginner learners’ grammar learning strategies had been actively used because, from the very beginning, the beginners depend on an inductive approach to learning to gain Korean proficiency. The results of this study can be used as basic data for effective Korean grammar education of foreign learners.

KSL 교육과정 한국어 진단평가 도구 분석 연구 -내용타당도 분석과 개선 방안을 중심으로-

홍종명 ( Jong Myung Hong ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2015 청람어문교육 Vol.53 No.-

본고에서는 최근 개발된 한국어(KSL) 교육과정 진단평가 도구의 내용타당도를 분석하고 개선 방안을 제시하였다. 이를 위해 한국어(KSL) 교육과정의 학습내용 성취기준을 평가 준거로 삼고 기능, 상황 및 주제, 텍스트 형태 등 세 가지 범주로 내용타당도 평가 기준을 설정하였다.분석 결과 먼저 듣기 문항들에서는 기본 듣기 기능이 가장 많이 다루어졌으나 학습 한국어 영역의 고급 듣기 기능에 관한 문항은 거의 없었다. 상황 및 주제 범주에서는 모든 문항이 일상 대화 상황과 교과 수업 사용역에서 다루어졌고 텍스트 유형은 일상 대화와 설명 유형이 가장 많았으나 소수의 한정된 유형들만을 다루고 있는 것으로 나타났다. 읽기 영역에서의 기능 범주도 내용 이해하기 기능이 가장 많았다. 반면 초중등 학생에게 필요한 낭독하기는 평가 실행에서의 한계로 인해 문항에 포함되지 않았다. 텍스트 유형 면에서는 도표, 그래프, 등 학습 한국어 관련 텍스트의 문항이 부족하였다.진단평가 도구의 개선 방안으로는 평가 등급 단계와 한국어(KSL) 교육과정의 성취 단계의 일치성 확보, 쓰기와 말하기 평가에서 채점 신뢰도 확보, 마지막으로 성취도 평가를 위한 현 진단평가 도구 외의 별도의 평가 도구의 개발 등이 필요하다. This study verified the appropriateness of the recently developed KSL diagnosis test through the analysis of content validity and proposed improvement measures. The standard of content validity consisted of functions, context and topic, and text types categorized by common elements in reading and listening achievement standard. According to the result, there have been few questions dealing with high level listening function. In the area of context and topics, all questions were set in target legisters. Text types were almost came from daily conversation and explanation. In the same patterns as listening area, there have been many functions of understanding details in reading area. There have not been narration functions because of limit of practicality. The text types of academic area were required such as table, graph, etc. As improvement measures, it has been proposed that rating scales of evaluation system and achievement levels of curriculum should be matched. Current diagnosis test should be more clearly established because it can not be utilized as achievement test.

교재 선정을 위한 한국어교재 평가 모형 연구

홍종명(Hong, Jongmyoung) 한국외국어교육학회 2011 Foreign languages education Vol.18 No.3

The importance of the textbook evaluation becomes crucial where the materials play a central role in the language teaching and learning environments. Recently, since there have been widely expansion of Korean for specific purposes, teachers are required to select appropriate textbooks among the published ones. For the right selection from many textbooks in the market, reflecting the goals for teaching contexts and needs of learners, the objective and scientific criteria have to be established which can help to judge whether those textbook are appropriate or not. This paper will provide the framework of textbook evaluation based on the analysis of previous material evaluation models. The paper begins with the examination of features of the existing models for evaluation of language teaching materials and moves to the basic considerations for designing new models for materials evaluation.

한국어 학습자 탈동기 요인의 재구성 및 탈동기 양상 분석 연구

홍종명 ( Hong Jong-myung ) 우리어문학회 2022 우리어문연구 Vol.74 No.-

본 연구에서는 그동안 한국어교육 분야에서 논의된 탈동기 요인들을 종합하여 새로운 요인들을 구성하고 이를 바탕으로 한국어 학습자들의 탈동기 요인을 조사하였다. 이를 위해 선행연구를 참고하여 10개의 탈동기 요인을 선정하고 요인분석을 통해 8개 요인을 도출한 후 서울 지역 대학의 한국어교육기관 재학생 129명을 대상으로 조사를 실시하였다. 조사 결과 국내 대학기관 학습자들의 탈동기 경향은 그다지 높지 않았는데 8개의 탈동기 요인 중에서는 ‘한국어의 어려움과 학습 부담’이 평균 수치가 가장 높았고 그 다음으로는 ‘평가 요인’, ‘동료 학습자’ 순이었다. 학습자 변인별 탈동기 요인들의 양상에서는 먼저 성별에서는 남성 학습자들이 여성들에 비해 대체적으로 탈동기 경향이 높은 것으로 나타났고, 나이는 전체적으로 연령이 높아짐에 따라 탈동기 경향이 강해지는 것으로 나타났다. 한국어 숙달도 면에서는 탈동기 경향이 초급이 가장 높으며, 학력 수준은 대학교 졸업 집단의 탈동기 경향이 가장 큰 것으로 확인되었다. 한국 유학 기간에 따른 경향은 기간이 길어질수록 탈동기 경향은 줄어드는 것으로 나타났다. In this study, demotivation factors of Korean language learners were investigated by synthesizing demotivation factors discussed in the field of Korean education so far, and constructing new factors. For this purpose, 10 demotivation factors were set by referring to previous studies, and 8 factors were derived through factor analysis. As a result of the survey, the demotivation tendency of learners in domestic university institutions was not very high, but among the 8 demotivation factors, 'Korean language difficulty and learning burden' had the highest average value, followed by 'evaluation factor' and 'colleague learner'. In the pattern of demotivation factors by learner variable, male learners showed a higher demotivation tendency than female learners in terms of gender. In terms of proficiency in Korean, it was confirmed that the tendency to demotivate was the highest in the beginner level, and the tendency to demotivate the group graduating from university was the highest in terms of educational level. The trend according to the period of study in Korea peaked in one or two years and decreased significantly after two years or more. Through this study, 'Korean learning and negative attitudes toward Korea' and 'evaluation factors' were expanded and reconstructed compared to previous studies in terms of content, and new demotivating factors of 'peer group' and 'learning time and progress' could find them.