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          중등 1급 국어과 정교사 자격연수를 통해 본 중등 국어교사 재교육의 문제점과 개선 방향

          변숙자 ( Byeon¸ Sook-ja ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2020 청람어문교육 Vol.0 No.76

          이 논문은 4개 시·도교육청에서 실시한 2019. 중등 1급 국어과 정교사 자격연수를 대상으로 중등 국어교사의 재교육 현황을 분석하고, 이를 바탕으로 바람직한 국어교사 재교육의 방향을 제안하는 데 목적이 있다. 2019. 중등1급 국어과 정교사 자격연수를 분석한 결과, 우선, 교육부 고시 표준교육과정에서 전문역량 영역의 수업 역량 편성 비율이 15~20%로 현저히 낮아 교사의 교과 전문성 신장에 한계로 작용함을 보았다. 다음으로 교육과정 영역별 교과목 편성 내용을 분석한 결과 기본 역량은 교육 정책, 전문 역량은 수업 관련 교과목을 중심으로 편성되었다. 기본 역량에서는 교사의 성찰 역량이 과목으로 편성되지 못했고, 전문 역량에서는 교육공동체 참여, 생활지도 영역 관련 교과목이 편성 비율과 달리 매우 적었다. 또한 교과목 편성 시 기본 역량과 전문 역량의 구분이 모호하다는 문제점도 나타났다. 보다 바람직한 국어교사 재교육을 위해서는 정교사 자격연수 표준교육과정의 개선, 국어교사의 정체성 형성을 위한 재교육 과정 설계, 국어교사의 생애주기를 고려한 필수 재교육 프로그램 개설·운영이 필요하다. This study is to analyze the status of secondary Korean language teachers' re-education in 2019 for the Secondary first grade Qualification training in Korean Language Teachers conducted by the four education offices. Based on this, a desirable direction for re-education of Korean language teachers was proposed. The results of the analysis are as follows. First, The standard curriculum proposed by the Ministry of Education has limitations in enhancing teachers' professionalism as the ratio of competency to curriculum is too low among the areas of expertise. Second, the problem is that the distinction between basic and professional competencies is ambiguous when organizing subjects. Based on these problems, the revision of the standard curriculum was presented in this paper. In order to re-educate Korean language teachers, it is necessary to improve the standard curriculum, form the identity of Korean language teachers and open a re-education program considering their life cycles.

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          논설문 채점에 나타난 국어 교사의 채점 편향의 특성 분석 - 텍스트 특징에 따른 채점 편향 분석을 중심으로

          백유진 ( Baek¸ Yu-jin ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2020 청람어문교육 Vol.0 No.76

          이 연구의 목적은 논설문 채점에서 나타나는 채점 편향의 특성을 분석하여 채점자의 일관성 수준을 적절하게 유지하기 위한 방안을 모색하는 것이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체 엄격성의 일관성 수준을 적합하게 유지한 채점자의 채점 결과에서도 특정 국면에서는 엄격성을 유지하지 못하는 편향이 산출되었다. 둘째, 편향 패턴은 채점자별로 매우 상이한 것으로 나타났다. 편향이 나타난 텍스트는 총 49편(53.3%)이었으며, 이 중 관대한 편향과 엄격한 편향이 동시에 나타난 텍스트는 23편(25%)에 달했다. 셋째, 텍스트 수준이 매우 낮거나, 매우 높은 경우, 텍스트의 양이 매우 많거나 매우 적은 경우, 문단 구분이 잘 되어 있는 경우 편향이 나타날 확률이 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 편향을 최소화하기 위한 채점 훈련 방안, 채점 설계 및 결과 해석 시 유의사항 등에 대해 제언하였다. The purpose of this paper is to analyze the characteristics of rating bias of korean language teachers and to find ways to maintain the level of consistency of rater appropriately. The result of this study are as follows. First, even in the result of rater who kept the level of consistency appropriately, a bias that did not maintain the level of severity in a particular facet was produced. Second, bias patterns vary from raters. Bias was produced in 49 texts(53.3%) and both lenient and severe bias was produced at the same time in 23 texts. Third, if the level of text is very low, very high, if the quantity of text is large, very small and if the paragraph is well organized, bias is more likely to produce. Based on these result, in designing the rating method, rating training and interpreting the result of rating, some ways that make raters maintain their level of severity consistently was suggested.

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          논증적 글쓰기 자동 평가 시스템 개발을 위한 논증 주석 코퍼스 구축 방안 탐색

          김승주 ( Kim Seung-ju ), 최숙기 ( Choi Sook-ki ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2020 청람어문교육 Vol.0 No.76

          논증적 글쓰기 자동 평가 시스템을 개발하기 위해서는 일차적으로 주석 코퍼스가 구축되어야 한다. 그러나 국내에는 현재 활용 가능한 한국어 논증 주석 코퍼스가 전무한 실정이다. 이에 본 연구에서는 쓰기 과제, 자료 수집 방법, 주석 체계의 설계 방식 등의 차원에서 국외 논증 주석 코퍼스 구축 사례를 비판적으로 검토함으로써 향후 자동 평가 시스템 개발을 위한 한국어 논증적 글쓰기 주석 코퍼스의 구축 방안을 탐색하고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다수 연구에서 논증적 글쓰기 과제는 특정 학교급을 전제하지 않거나 대학생을 전제로 하여 설계되어있으며, 특정한 제약 조건이 없거나, 제약 조건이 있더라도 논제에 대한 입장을 제시하는 수준에 그친 경우가 대부분이었다. 둘째, 글 자료의 수집 방법으로는 공모에 의한 자료 수집 방식, 기존의 온라인 플랫폼 등을 통한 수집 방식, 대단위 평가 상황 등의 평가 상황을 통한 자료 수집 방식 등이 있었다. 셋째, 주석 체계는 크게 세 가지 유형으로 일반적인 아규먼트 마이닝(AM)의 파이프라인을 준용하여 설계한 주석 체계, 제약적인 쓰기 과제 조건에 따라 설계된 주석 체계, 평가 상황의 재정의를 통해 설계된 주석 체계 등이다. 이상의 연구 결과를 통해 도출된 한국어 주석 코퍼스 구축 방안은 다음과 같다. 첫째, 향후 특정한 쓰기 과정이나 능력 국면을 연습하도록 하는 쓰기 과제가 설계될 필요가 있다. 둘째, 대학별로 운영되고 있는 글쓰기 센터를 통해서 데이터를 수집하거나, 국가 주도의 공모 등의 방식으로 데이터가 수집될 필요가 있다. 셋째, 다양한 방식의 주석 체계가 설계될 필요가 있으며 특별히 Walton이 제시한 논증도식과 비판적 질문의 범주에 따른 주석 체계 설계가 시도되어봄직 하다. An annotation corpus should be established primarily to develop an automated system for evaluating agumentative writing. However, there is no Korean annotated corpus currently available. Therefore, this study aims to explore how to build a Korean argumentative writing annotated corpus for the future development of an automated argumentative writing evaluation system by critically reviewing examples of constructing an annotated argumentative writing corpus in terms of writing tasks, data collection method, and design method of the annotation scheme. The results of the study are as follows. First, in many studies, the argumentative writing task was designed with the premise of not prescribing a specific school class or under the premise of college students, and in most cases, there were no specific constraints, or even limited constraints. Second, the methods of collecting texts were data collection methods by public offering, collection methods through existing online platforms, and data collection methods through evaluation situations such as large-scale evaluation situations. Third, the annotation system is divided into three types: the annotation scheme designed by applying the general argument mining (AM) pipeline, the annotation scheme designed according to the constraints of a limited writing task, and the annotation scheme designed through redefining the evaluation situation. The way to build a Korean annotation corpus derived from the above research results is as follows. First, there is a need to design a writing task to practice a specific writing process or aspect of ability in the future. Second, it is necessary to collect data through a writing center operated by each university, or to collect data in a state-led competition. Third, various types of annotation systems need to be designed, and it is desirable to design annotation systems according to the categories of argumentation and critical questions suggested by Walton.

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          차기 국어과 교육과정의 발전적 방향 : 차기 초등 국어과 교육과정의 내용 개선 방향

          이주섭 ( Ju Seop Lee ) 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ) 2010 청람어문교육 Vol.41 No.-

          이 연구에서는 2007 개정 국어과 교육과정의 내용 부분을 비판적으로 점검하고 차기 교육과정의 내용 개선 방안을 모색하고자 하였다. 교육과정의 내용 부분은 교육과정에서 가장 많은 비중을 차지할 뿐만 아니라 새로운 교육과정의 특징을 가장 잘 보여주는 부분이기도 하기 때문이다. 교육과정의 내용 부분 중에서도 두 가지 문제에 초점을 두었다. 먼저, 개정 교육과정에서 가장 강조하고 있는 `실제(텍스트의 생산·수용)`의 국어교육적 의미를 짚어 보고자 하였다. 개정 국어과 교육과정에서 새롭게 선보인 `실제`의 전경화(前景化, foregrounding)와 실제를 중심으로 한 지식, 기능, 맥락의 연계 내지 통합은 이전의 교육과정과 두드러지게 차별화되는 특징이다. 실제의 의미를 점검하고 차기 교육과정에서 `실제`가 유지·강화되어야 함을 논의하였다. 그 다음으로 그동안 많은 논쟁이 있어 왔던 내용 영역의 설정 문제에 대하여 논의하였다. 영역 설정에 대한 그동안의 논의를 4영역 체제론자들의 주장과 6영역 체제론자의 주장으로 대별하여 각각의 논점을 살핀 후, 차기 교육과정에서의 영역 설정 방식을 구상하였다. 특히 개정 교육과정 개발 과정에서 시도하려 했었던 4영역 체제의 구체적인 모습을 그려보았다. 아울러 개정 교육과정이 안고 있는 문제들을 여섯 가지 측면에서 살피고 그 개선 방안을 제안하였다. In this study, I meant to look into the contents of Korean Language Curriculum revised in 2007 critically and find the way to improve the next Curriculum. That is because a lot of weight is not only given to the contents of Curriculum in the course of education, but also these contents reveal the most important features of the new Curriculum. In these contents of Curriculum, I focused on two problems. First, I meant to point out the Korean educational meaning of Practice(the production and acceptance of the text), which is most emphasized in the revised Curriculum. I checked the meaning of Practice and suggested that it should be maintained or intensified in the next Curriculum. Following this, we discussed the problem of setting the area of detail contents which has been a lot controversial so far. I classified the so-far discussion on setting the area into 2 arguments of the advocates for both 4 and 6 areas, then making up the way of setting areas in the next Curriculum.

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          문자 언어에 나타난 청소년 언어 실태 연구

          전은진 ( Eun Jin Jeon ), 이삼형 ( Sam Hyung Lee ), 김정선 ( Jung Sun Kim ), 김태경 ( Tae Kyung Kim ), 이필영 ( Phil Young Lee ), 장경희 ( Kyung Hee Chang ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2011 청람어문교육 Vol.43 No.-

          이 연구의 목적은 청소년들의 문자 언어 사용 실태를 조사함으로써 청소년의 언어 문제를 올바로 파악하고 이에 대한 교육 방안이나 정책을 세우는 데 토대를 마련코자 한다. 청소년들이 사용하고 있는 비속어·유행어·은어의 사용 비율은 총 어절 수 대비 평균 7%로 나타났다. 텍스트 유형별로 살펴보면, 롤링페이퍼가 11%로 비속어·유행어·은어 사용 비율이 가장 높게 나타났다. 다음으로 ``작문 8%>댓글 6%>다이어리 5%>메신저 3%`` 순의 사용 비율을 보였다. 그리고 학교급이 높아질수록 비속어·유행어·은어 사용이 증가하는 것으로 나타났다. 청소년의 언어 사용 실태를 살펴본 결과, 청소년들의 비속어·유행어·은어 사용 실태는 매우 심각한 수준이었다. 사용이 불가한 대상인 윗사람에 대한 욕설도 출현하고 있었고, 학교 수업 시간에도 무분별하게 사용하고 있었다. 비속어·유행어·은어의 무분별한 사용은 언어 파괴를 가속화시키는 결과를 가져오고, 세대 간의 소통 단절을 부추기고 있다. 이러한 문제에 대응하기 위해서는 청소년 언어 사용 실태에 대해 여러 각도에서 심도 있는 조사가 시행되어야 하고, 문제 해결을 위한 언어 및 교육 정책 수립도 필요할 것으로 보인다. The purpose of this study is to survey the actual condition of adolescents` using written language. Observing adolescents` language life, the use of expletives, buzz-words, and teenage slangs is excessive. Thus, a problem of using language can be known to get very serious enough to disrupt daily language life. Therefore, the aim is to rightly grasp adolescents` language problem and to arrange foundation in establishing educational plan or policy for this, by surveying the actual condition of adolescents`` using language. The ratio of using expletives, buzz-words, and teenage slangs, which are being used by adolescents, was indicated to be averagely 7% compared to total word-phrase number. The ratio of use was indicated with 11% for rolling paper, 8% for writing, 6% for reply, 5% for diary, and 3% for messenger. It was indicated that the higher school level leads to the more rise in expletives, buzz-words, and teenage slangs. The actual condition of adolescents`` using expletives, buzz-words, and teenage slangs was in a very serious level. Even curse against elder, who is subject unavailable for being used, was appearing. It was being used recklessly even during school class.

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          2015국어과 교육과정 및 교재 개발 방안 : 초등국어과 통합형 교육과정 개발의 과제와 전망

          한명숙 ( Myoung Sook Han ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2014 청람어문교육 Vol.51 No.-

          이 논문에서는 문.이과 통합교육을 지향하며 새롭게 고시될 ‘통합형 국어과 교육과정' 개발을 위해 고려해야 할 과제를 세 가지로 제시하였다. 여기에는 초등국어교육의 독자성을 살리면서 국어과교육이 지닌 통합적 속성을 실현하는 방법과 그 지향을 담았다. 첫째, ‘통합형 국어과 교육과정'은 교육과정 문서부터 통합적으로 개발함으로써 국어과교육의 통합성을 드러내야 한다. 이는 교육과정 문서의 구성 요소들을 서로 통합하여 단순하고 간명한 교육과정을 개발함으로써 가능하다. 둘째, 국어과 교육의 독자성을 드러내는 주요 요소인 ‘텍스트' 선정을 중시하여 국어과 교육과정을 개발해야 한다. 순수과학, 기술과학 등의 내용을 담은 텍스트 선정의 기준을 체계화하여 제시하고, 텍스트와 지도내용이 통합되도록 체제를 마련해야 한다. 셋째, 교육과정에서 실제 교육과 가장 밀접하게 관련되는 교육내용의 통합을 이루어야 한다. ‘지도내용'과 ‘언어활동' 사이의 통합성을 추구하는 성취기준을 선정함으로써 이 과제가 실현될 수 있다. 이들 방안은 ‘초등국어과 통합형 교육과정'의 개발을 지향한 것이다. 그러나 여기에는 또한 초등국어교육의 독자성이 중등 국어교육과 연계를 이루도록 하는 고심도 담겼다. 각 급 교육의 독자성과 연계성을 살리며, 문.이과 통합교육의 시대에 적합한 교육과정이 개발되기를 전망한다. In 2015, a new curriculum of Korean Language Art will be introduced. Our education, especially elementary language education will changed to an integrated-model education. In a view of elementary language education, it is most important to develop the pedagogical contents in the integrated curriculum. Therefore, I suggest three things, in order to develop the high-quality curriculum as follows. (1) The curricula documents of the integrated Korean Language Art should be simplified to be understood by teachers easily. (2) The pedagogical contents in the integrated curriculum of Korean Language Art contain the texts of various languages including topics of natural sciences. (3) The standards of the curriculum should combine at least two language activities among listening, speaking, reading, and writing.

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          2015국어과 교육과정 및 교재 개발 방안 : 2015 문,이과 통합형 고등학교 국어과 교육과정의 구성 방안 탐색 -미국 CCSS와 연계한 뉴욕 주 고등학교 자국어 교육과정 운영 사례를 중심으로-

          최숙기 ( Sook Ki Choi ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2014 청람어문교육 Vol.51 No.-

          본 연구에서는 2015 문.이과 통합형 고등학교 국어과 교육과정으로의 개정 과정에서 요구되는 핵심 역량의 반영 방안을 살피고 통합형 교육과정 구성에 대한 시사점을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 미국의 CCSS와 이를 주 단위 교육과정으로 구성한 뉴욕 주의 P-12 공통 핵심 학습 성취 기준(New York State P-12 Common Core Learning Standards for English Language Arts & Literacy)을 토대로 자국어 교육과정을 분석하였다. 이와 연계하여 뉴욕 주 브롱크스(Bronx) 시에 소재한 American Studies at Lehman College 고등학교의 자국어 교육과정을 분석을 통해 실제적인 자국어 교육과정의 운영 사례를 살펴보았다. 이러한 분석 결과를 토대로 하여 2015 문.이과 통합형 고등학교 국어과 교육과정 구성에 대한 유의한 시사점을 도출하고 구성 방안에 대하여 고찰하였다. The purpose of this article is to explore design methods of 2015 combined liberal arts and natural sciences curriculum of korean language arts for high school. For 2015 curriculum reform, it should be considered how to reflect 21st core competency in language arts curriculum and how to combined liberal arts and natural sciences effectively. The study examined CCSS, New York State P-12 common core learning standards for english language arts & literacy and english curriculums of the high school of american studies at Lehman College in BRONX, NY. Those curriculums emphasized 1) new literacies required in various media environment, 2) arguments, research, inquiry for implement literacy skills across all content areas, 3) essential language rules, Conventions and effective usage for successful communication, not complex grammar and acquiring new vocabulary, particularly general academic and domain- specific words and phrases.

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