비대면수업이 대학신입생과 재학생의 적응유연성과 GRIT에 미치는 영향

허정경 한국엔터테인먼트산업학회 2023 한국엔터테인먼트산업학회논문지 Vol.17 No.8

There was no significant difference between freshmen and undergraduates in non-face-to-face classes, but it was found that it had a significant effect on undergraduates' resilience and grit. Above all, it was presented so that undergraduates could know the importance of resilience or adaptability and measure it simply. This is because in this study, it was found that changes in the health of undergraduates had a significant effect on resilience. In particular, Grit is treated by several scholars as a key element for success and achievement, and patience and passion, which are key elements of grit, consist of sub-factors of effort continuity and interest consistency. In this study, it was found that among the non-face-to-face class factors of undergraduates, emotional/psychological change experiences had the most significant influence on grit, and overall non-face-to-face class factors, excluding online class sustainability and personal life change experiences, had a significant influence on grit of undergraduates.

Internet-Based English Learning Activities of Infants and Preschoolers in Multimedia Labs

허정경 한국멀티미디어언어교육학회 2010 멀티미디어 언어교육 Vol.13 No.2

The present study intended to suggest desirable directions of early childhood English learning by examining the actual conditions of the Internet-based English learning activities using a range of services and information as a means of activities applicable to multimedia labs along with case studies with infants and preschoolers. For the purpose of this study, 26 infants and 20 preschoolers were selected as subjects in an infant school attached to S university. The subjects were observed for one term with regard to their English learning experiences, activities, process and effects based on the Internet in the multimedia lab. As a result, the process of learning English using the Internet in the multimedia lab consists of helping children understand structures and functions of computers, which is a ‘recognition phase’, followed by a ‘usage phase’ where children’s fear of computers is resolved due to increasing familiarity, and finally an ‘application phase’, where they can actually learn English on the Internet. Also, as for the response to the Internet-based early childhood English learning in the multimedia lab, both children and their parents were mostly satisfied. They viewed teacher-children interaction and increasing infant’s attention to computers as the most important aspects to be considered in this approach to English learning.

청소년의 학업부정행위와 관련 변인 연구

허정경 한국교육개발원 2010 한국교육 Vol.37 No.3

The purpose of this study was to examine the relations between young people's cheating behaviors and their school grade, sex, morality, and perceived parental attitudes. 1074 children were selected from 10 middle schools and 9 high schools in Seoul, Korea. They were 7th, 9th and 11th graders. The research was done through questionnaires measuring their cheating behaviors, their school graders, sex, morality, and perceived parental attitudes. The results were as follows: First, young people's cheating behavior occurred only occasionally. More cheating was done on homework than while taking an examination. When they were taking an examination, cheating alone was more frequent than helping other students cheat. For cheating on homework, helping others cheat was more frequent than doing their own cheating. Cheating behavior increased as the grade went up, but there was no difference between sexes. Second, young people's perception of parental attitudes influenced their cheating behavior. When there was sufficient affection, rational explanation and supervision from parents, young people's cheating behaviors were hardly found. Also, paternal abuse increased young people's cheating behavior. As for maternity fostering, young people's cheating behavior was lowered when mothers was showed affection, rational explanation and inconsistency manner. Third, the young people's morality affected their cheating behaviors. In particular, morality reduces cheating behaviors. The study showed that the PHIL factor reduced cheating behaviors on examinations and the EMP factor increased cheating behaviors. Morality shows that the PHIL factor reduced cheating alone and helping others cheat on examinations In addition, morality influences all factors except the GIG factor for cheating on or helping others cheat on homework. With regard to cheating while helping with homework, the PHIL factor and the KRAT factor lessened cheating behaviors. However, the EMP factor increased cheating behaviors. To conclude, Youth's cheating behavior was affected by maternal fostering, their school grade, paternal fostering and morality. Other influencing factors for cheating on examinations were mothers’ fostering, fathers' fostering, morality, and their school grade. Influencing factors for cheating on homework were their school grade, mothers’ fostering, morality and fathers' fostering. 본 연구는 청소년의 학업부정행위가 중학교 1학년과 3학년, 고등학교 2학년의 학년별, 성별에 따라 어떠한 특성이 나타나는지 살펴보고, 부모의 양육태도와 도덕성에 따라 어떠한 관련을 갖는지 알아보았다. 연구 결과, 청소년의 학업부정행위는 학업 부정행위를 전혀 하지 않거나 가끔 하는 것으로 나타났으며, 시험 보다는 과제물에서 부정행위를 더 많이 하고 있었다. 또한 학년이 올라갈수록 학업 부정행위가 증가하였으나, 성별의 차이는 나타나지 않았다. 그리고 부모의 양육태도에 따른 청소년의 학업부정행위를 살펴보면, 모두 유의미한 상관을 나타내고 있었고, 특히, 아버지의 양육태도 중 ‘학대’요인이 학업부정행위와 가장 관련성이 높았으며, 어머니 양육태도에서는 ‘애정’적인 태도를 보일 때 가장 학업부정행위와 관련성이 많음을 보여주었다 청소년의 학업부정행위와 도덕성 간의 전체적인 상관관계를 살펴보면, 과제물에 대한 학업부정행위가 도덕성의 인지적 요인을 제외하고는 모든 영역에서 유의한 상관을 보여준다. 그러나, 전체적으로 청소년의 도덕성이 시험의 부정행위에 유의한 영향을 미치고 있지 않았다. 무엇보다, 청소년의 학업 부정행위에 대한 학년, 성, 도덕성과 청소년이 지각한 부와 모의 양육태도는 어머니 양육태도가 학업 부정행위에 영향을 많이 미치는 중요한 변인으로 예측되었다. 세부적으로 청소년의 시험 부정행위에 대해서 어머니 양육태도가 매우 중요한 변인으로 밝혀졌지만, 청소년의 과제물 부정행위에서는 학년이 부정행위에 영향을 미치는 중요한 변인으로 예측되었다. 이는 어머니 양육태도가 시험점수에 영향을 주지만, 과제물에 관한 것은 친구와의 영향력이 주된 것으로 보여진다. 이상의 결과로 본 연구는 청소년이 지각한 부모의 양육태도와 학년에 따른 차이가 청소년의 학업부정행위에 가장 큰 영향을 끼치고 있음을 알 수 있었다.

자유놀이에서 유아의 갈등상황에 따른 의사소통 전략

허정경 한국아동권리학회 2010 아동과 권리 Vol.14 No.2

We investigate methods children use to settle conflicting situations caused in a free play and methods children use to settle and their communicative strategy. For this study, 52 children (26 from class A, 26 from class B) from an affiliated kindergarten to ‘D' university in Seoul were selected as objects. An intensive participatory observation was used as a method of data collection to understand various aspects of conflicts between kids and intervention by the teachers. Tools used to collect the data were observation, field notes and a tape recorder. Data collected by observation were analyzed in terms of frequency of conflicts, contents of conflicts and communicative strategy in order to decide characteristics of conflicts and see what kind of communicative strategy was chosen. The result of the study is summarized as follows. Firstly, total number of conflicts were 245; 25.7% accounted for domineering, 13.4% for annoyance, 10.6% for cutting-in, and 9.8% for spoiling. Secondly, communicative strategy is categorized into verbal communication and non-verbal communication; verbal communication includes indication, proposal, defining, request for information, request for agreement, providing information, providing help. On the other hand, non-verbal communication includes exertion of physical power, intervention of teachers, crying and leaving classroom. We conclude that conflicts were observed to happen frequently among children, and they had more social experience by settling the conflicts on their own without intervention or control of teachers or other adults. Hence, the best way for children in their free play time is to provide them with opportunity and time to develop social experience and friendship. 본 연구는 자유놀이시 유아들이 겪는 상황 및 갈등을 해결하는 방법, 갈등해결을 위하여 사용되는 의사소통의 전략을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울소재 D대학교 부속유치원 만4세 A반 유아 26명, B반 유아 26명 총 52명을 연구대상으로 선정하였다. 자료수집 방법은 유치원 교실 내에서 일어나는 유아간의 갈등의 양상과 그에 따른 교사의 개입 양상을 이해하고자 하였으므로 집중적인 참여관찰 방법을 사용하였다. 자료수집 도구로는 관찰법, 현장기록 노트(field notes), 녹음기를 사용하였다. 관찰법을 활용하여 수집된 관찰의 사례는 갈등의 특성이 어떻게 다른지, 그리고 의사소통 전략이 어떻게 나타나는지 알아보기 위해 분석되었으며, 각 갈등의 사례에 대해 갈등의 빈도, 갈등의 내용, 의사소통 전략을 분석하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 전체 갈등의 빈도는 245회였으며, 갈등 상황에서의 갈등 내용을 분석한 결과 차지하기는 25.7%로 빈도가 가장 높았고, 성가시게 하기는 13.4%, 규칙 위반하기는 13.0%로 빈도가 유사하였다. 놀이 끼여들기는 10.6%, 놀이 계획과 망가뜨리기는 9.8%로 나왔다. 둘째 의사소통 전략은 언어적 의사소통전략과 비언어적 의사소통 전략으로 나눌 수 있는데, 언어적 의사소통전략은 지시하기, 제안하기, 정의 내리기, 정보요청하기, 동의 구하기, 정보 제공하기, 도움 제공하기 등으로 나타났다. 이러한 의사소통 전략 을 사용하는 것 외에도 물리적 힘 사용하기, 교사 개입하기, 울기, 자리 떠나기의 비언어적 전략이 나타났다. 결론적으로 유아들의 갈등은 아주 빈번히 발생함을 알 수 있으며, 무조건 어른들이나 교사들의 통제로만 해결되는 것이 좋은 것이 아니라 유아들 스스로의 상호작용을 통해 더 많은 발전과 사회적 경험을 쌓을 수 있다는 것을 알 수 있었다. 따라서 유아들이 자유놀이에서 배울 수 있는 가장 좋은 일은 사회적 경험과 친밀감을 가질 수 있는 환경과 시간들을 마련해 주는 것이라고 할 수 있겠다.

언택트 시대의 체인지메이커 프로젝트 수업 운영 방안

허정경 한국엔터테인먼트산업학회 2023 한국엔터테인먼트산업학회논문지 Vol.17 No.7

This study constructed the Change Maker Project based on the existing maker education model to find out how the Change Maker Project can be used in class in a non-face-to-face environment. In particular, in the making stage of the TMSI(Tinkering-Making-Improving-Sharing) model, the Empathy area of design thinking methodology was added to promote the spirit of changemakers who participate and communicate socially beyond individual participation. In addition, based on STEAM(Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) education and personality education, we tried to approach the Untact Changemaker project through Havruta-style discussion and questioning methods in order to take place in the actual class process. Above all, in a non-face-to-face environment, the Changemaker project should first be presented by analyzing the online learning environment. This is a ubiquitous learning environment in the untact era and is implemented using online tools such as communication, content, collaborative activities, production, evaluation, and circulation, but the class plan proceeded in the stages of discovering, Developing, Doing, and Disseminating/Sustainability them.

동요방송을 활용한 창의적 활동이 초등학생의 인성에 미치는 영향

허정경 한국디지털정책학회 2019 디지털융복합연구 Vol.17 No.3

Multimedia materials were developed to creative children's songs to elementary schoolers so as to improve favorable personality. To this end, we selected elementary school students to select appropriate songs for the cultivation of humanity, and produced multimedia including various image materials such as animation, documentary, chorus, dance performances, and interviews. Above all, we have created a teaching - learning process and presented the program so that teachers can easily guide students to agitation. As a result, the change of personality of elementary school students was positively shown through sway broadcasting, and I tried to give practical examples of practical application for cultivation of creativity and personality that should be emphasized at elementary school. 본 연구는 올바른 창의·인성 함양을 위한 동요지도를 멀티미디어 자료로 개발하여 효과를 살펴보고자 했다. 이를 위해, 초등학생을 대상으로 인성 함양에 적합한 동요를 선별하고, 애니메이션이나 다큐멘터리, 합창이나 무용 공연, 인터뷰 등 다양한 영상 자료를 포함한 멀티미디어를 제작하고, 제작된 자료를 초등학교에서 동요방송으로 운영하였다. 무엇보다, 교사들이 학생들에게 동요를 쉽게 지도할 수 있도록 교수·학습안과 활동지를 프로그램으로 고안하여 재량활동 시간을 통해‘창의적인 교수·학습 활동안’으로 프로그램이 진행되었고, 학급 홈페이지를 통해 가정에서도 연계할 수 있도록 제시하였다. 그 결과, 동요방송을 통해 초등학생의 인성변화가 긍정적으로 나타났고, 초등학교 시기에 가장 강조되어야 할 창의·인성 함양을 위한 실제적인 활용방안을 통합적인 접근방법에서 논의하고자 했다.

사이버상의 놀이 공간으로서 청소년의 덕후 문화

허정경 한국디지털정책학회 2018 디지털융복합연구 Vol.16 No.3

한국 전래동화 속 아동의 모습에 관한 고찰

허정경 ( Jung Kyoung Huh ) 한국아동교육학회 2015 아동교육 Vol.24 No.1

전래 동화 속 아동을 과거의 산물로 바라보기만 할 것이 아니라, 다가 올 미래를 대비할 수 있는 아동상을 예측할 수 있게 재조명되어야 한다. 그러나 전래동화의 범위가 워낙 넓으므로 체계적으로 분류하여, 주인공인 아동의 모습이 어떤 의미를 줄 수 있는지를 연구하였다. 이를 위해, 아동이 주인공으로 나오는 전래동화 35편을 선별한 뒤, 줄거리의 핵심 모티브에 따라 ‘어려운 문제를 해결하는 지혜를 가진 아동’, ‘효자, 효녀 아동’, ‘계모에게 구박받는 아동’, ‘운명을 이겨내는 모험의 아동’으로 분류하여 전래동화 속 아동의 모습과 의미를 살펴보았다. 이에, 전래동화 속 주인공인 아동은 사회적 약자를 상징하고 강자를 이겨내는 모습을 통해 민중의 사회 비판 의식을 드러내고 있고, 유교적 가부장제 사회 속에서 형성된 남녀 성차별적인 요소가 여자 아이가 겪는 시련을 통해 나타나기도 했다. 또한, 전래동화 속 주인공인 아동은 어른으로서 성장하기 위해 고난과 시련이라는 통과의례를 거쳐 자아 정체감과 현실 인식을 획득하게 된다. 따라서, 책을 읽는 아동 스스로가 포괄적인 주제로서의 권선징악을 탈피하여 다양한 주제를 찾아 낼 수 있도록 부모, 교사들이 이를 지지해 주어야 한다. Folk fairy tales often encounter deep-seated prejudice that they stress moral and ethical aspects. As a result, interpretation or understanding of folk fairy tales is insufficient and limited although such stories are for children. In that sense, this thesis attempted to redefine Korean folk fairy tales through phenomenological perspective and approach excluding any bias against objects or phenomena. Considering the expanse of folk fairy tales, the present study selected stories where heroes and heroines are children to determine what those main characters could imply to us. So, children in stories are classified into four types: ‘wise children who solve difficult problems’, ‘dutiful sons and daughters’, ‘abused children by their stepmothers’, and ‘children defeating fate and bad luck.’ Conclusively, the current study found the following implications in folk fairy tales: First, children who are main characters in fairy tales represent the socially disadvantaged and reveal popular criticism against society by defeating the strong. Second, female children in folk fairy tales are tried, which implies the gender discrimination formed in the confucian patriarchal society. Finally, children in folk fairy tales go through a rite of passage including hardships and adversity in the course of becoming grown-ups before they acquire ego identity and perceive reality.

오디에이션 활동이 유아의 음감, 리듬감 및 사회ㆍ정서적 행동에 미치는 영향

허정경(Huh Jungkyung),손신혜(Son Shinhae) 한국열린유아교육학회 2004 열린유아교육연구 Vol.9 No.2

본 연구는 Gordon의 음악 학습 이론에 근거한 오디에이션 활동이 유아의 음악성 발달과 사회ㆍ정서적 행동에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 서울시 마포구에 위치한 G유치원(실험집단)과 S유치원(통제집단) 만 5세 유아 총 105명을 연구대상으로 하여 5개월에 걸쳐 유아들에게 오디에이션 활동을 주2회, 30분씩 반복적으로 이러지도록 하였다. 연구결과, 유아들 사이에서 음감과 리듬감이 유의한 차이를 보여 오디에이션 활동이 유아의 음악성 발달에 영향을 미치고 있음을 알 수 있었고, 유아의 사회ㆍ정서적 행동에도 긍정적으로 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 특히, 유아의 성취동기와 유아의 호기심이 다른 영역에 비해 높은 차이를 보였다. This study is aimed at knowing that Audiarion Activity based on Gordon's musical learning theory effects on young children's their musical development and their social-emotional behavior. For this, I surveyed 105 five-old years young children in G kindergarten and S kindergarten were located in Mapo Gu, Seoul. For verifying these hypotheses, I used PMMA for measuring the tonal and rhythmic aptitude of young children. It was adapted, manufactured by JuHee Ro (not published). Also I corrected and supplemented Miok Mun (996) and Okjung Ji(996)'s the measuring instrument for young children's social-emotional development, then I used it. I made the experts teach young children Audiation Activity during 6 months, a half a time, 2 time a week. And I had the teachers educated Audiation Activity use it in young children's performance and movement. Then, I did t-est for knowing the significance of pre-test an post-test score between the experimental group and the control group. The results of this study are as follow: First, there was the significance between the experimental group (experienced Audiation Activity) and the control group. Second, there was the significance statistically in the result were analysed by the difference between the experimental group and the control group, in order to know that Audiation Activity effects on the social-emotional behavior of young children. Specially, this study shows that Young children's the achieved motivation and the curiosity in the experimental group are 8-10 average higher than any other.

아동의 기질과 부모의 양육태도에 따른 자기조절능력 연구

허정경 ( Jung Kyoung Huh ) 대한아동복지학회 2007 아동복지연구 Vol.5 No.4

본 연구에서는 초등학생을 대상으로 자기조절능력을 측정하였고, 아동의 자기조절능력에 있어서 특히, 부모의 통제가 아동의 억제와 충동 통제를 발달시킨다는 관점에서 부모의 양육태도에 따른 아동의 자기조절능력을 살펴보았다 그리고 아동의 기질과 관련지어 기질의 어떤 특성이 자기조절능력의 행동을 예측해 주는지 알아보았다. 이에, 현재 초등학생들의 자기조절능력은 중간이상의 점수를 보여주며, 각 하위요인 중 동기적 요인에 가장 높은 점수를 보였고, 그 다음이 행동적 요인, 인지적 요인 순으로, 초등학생들의 자기조절능력은 동기적 요인에 대한 영향력이 우세함을 알 수 있었다. 또한, 아동의 자기조절능력은 학년에 따라 차이를 보이나, 성별에 따라서는 차이가 없었다. 아동의 기질과 부모양육태도에 대한 자기조절능력 하위요인들간의 관계는 모두 유의한 상관을 보이고 있었으며, 아동의 기질과 부모의 양육태도에 따른 자기조절능력의 상대적 영향력을 알아본 결과, 자기조절능력에 가장 영향력이 큰 요인은 아동의 기질의 하위요인인 지속성이고, 그 다음이 부모의 양육태도인 애정태도, 기질의 하위요인인 접근-철회, 활동수준, 부모의 양육태도인 감독정도, 기질의 주의집중과 융통-경직성 순으로 영향을 끼치고 있었다. 즉, 아동의 자기조절능력을 발달시키기 위해서는 부모의 양육태도 중, 감독보다는 애정적인 태도를 중시하고, 아동의 기질 중 한 가지 활동을 꾸준하게 오랜 기간 수행하는 정도인 ‘지속성’을 강화시켜 줌으로써 긍정적인 자기조절능력을 증진시킬 수 있다는데 본 연구의 의의가 있다. 그리고 부모의 양육태도에 앞서 아동의 기질이 초등학생의 자기조절능력에 먼저 영향을 끼칠 수 있음을 알 수 있었다. The self-regulation of the children in the school age was 3.30 and was excellent in the influence on the motivational factor. Also the third grade student had higher self-regulation than the fifth grade ones, and there was no difference in the children`s self-regulation according to the sex. And as a result of investigation the relative influence of self-regulation by the children`s temperament and the parents` parenting, the factor with the largest influence on the self-regulation was persistence, a sub-factor of the temperament of the children. It had an effect on the affectionate attitudes as a parents` parenting, the approach-withdrawal and, as a activity level general of temperament, the degree of ‘supervision as a parents’ parenting, and distractability and flexibility-rigidity as a temperament in order. It presented that the negative mood, sub-factors of temperament of the children, did not affect significantly. Ultimately, for developing the children`s self-regulation, it can improve the positive self-regulation by making much of affectionate attitudes then the supervision among the parents` parenting, and by enhancing the persistence, a scale of executing an activity among the children`s temperament continuity for a long time.