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한재영,연용호,Han, Jae-Yeong,Yeon, Yong-Ho 한국수학교육학회 1997 수학교육논문집 Vol.6 No.-
가환다원환의 대수적 미분에 관한 성질들은 많은 연구의 대상이 되어 왔다. 본 논문은 가환 다원환에서 정의된 대수적 미분의 일반화로써 가환일 필요가 없는 일반다원환의 대수적 미분의 성질을 연구한 것이다. 비가환다원환의 미분정의를 바탕으로 하여 가환다원환에서 연구되어 온 보편적 미분가군의 성질을 일반다원환 의 미분가군에 적용하려고 노력하였다. 이 논문에서 사용한 정리의 증명과정이나 기본개념은 가환다원환의 미분개념에서 나타난 성질들을 바탕으로 하였다.
그리드 컴퓨팅 시스템에서의 양자내성암호 기반 사용자 인증 및 키 교환 프로토콜 구현 및 성능 측정
한재영(Jae-Yeong Han),황제현(Je-Hyun Hwang),이재석(Jae-Seok Lee),이인희(In-Hee Lee),이영준(Young-Jun Lee),이제원(Je-Won Lee),김성욱(Sung-Wook Kim) 한국컴퓨터정보학회 2024 한국컴퓨터정보학회 학술발표논문집 Vol.32 No.1
본 논문에서는 그리드 컴퓨팅에서의 안전한 통신을 위한 양자내성암호 기반 사용자 인증 및 키 교환 프로토콜을 구현하고 성능을 측정한다. 디지털 서명을 통해 사용자를 검증하고 암호키를 교환하여 신뢰할 수 있는 사용자들만이 그리드 컴퓨팅에 참여할 수 있도록 한다. 사용자 인증과 키 교환 과정에 NIST 선정 표준 양자내성암호인 ML-DSA와 ML-KEM을 적용하여 양자컴퓨터를 이용한 공격에도 안전할 것으로 기대된다. 본 논문에서는 양자내성암호를 적용한 프로토콜이 기존의 현대암호 기반 전자서명이나 키 교환 과정에 비해 양자내성과 동시에 준수한 사용성을 지녔음을 보인다. 이를 통해 그리드 컴퓨팅의 시스템의 P2P 특성에서 기인하는 보안 문제를 해결하고, 기존에 주로 내부망이나 실시간 스트리밍 서비스에서 활용되던 그리드 컴퓨팅의 인터넷 환경으로의 확장 가능성을 제시한다.
비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 대응 오류와 개념 이해도의 관계
노태희,김경순,신은주,한재영,No, Tae-Hui,Kim, Gyeong-Sun,Sin, Eun-Ju,Han, Jae-Yeong 대한화학회 2006 대한화학회지 Vol.50 No.6
연구에서는 현행 과학 교과서에 제시된 두 개의 비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 대응 오류와 개념 이해도의 관계를 조사하였다. 3개 중학교 1학년 260명을 두 집단으로 배치하였고, 각 집단마다 한 개의 비유를 사용하여 수업을 한 후, 개념 이해도 검사와 대응 관계 이해도 검사를 실시하였다. 연구 결과, 개념 이해도는 대응 관계 이해도와 유의미한 상관이 있었으며, 두 집단 모두 비공유 속성에 대한 개념 이해도 및 대응 관계 이해도 검사 점수는 공유 속성에 비해 낮았다. 또한, 과잉 대응, 부적절한 대응, 대응 불이행, 무분별한 대응, 인위적 대응 등 5가지의 대응 오류 유형이 확인되었으며, 학생들의 대표적인 오개념은 대응 오류와 관련이 있는 것으로 나타났다. 이에 대한 교육적 함의를 논의하였다. study investigated the relationship between conceptual understanding and mapping errors induced in learning chemistry concept with two analogies presented in current science textbooks. Each of the two groups from 7th graders (N=260) in three middle schools studied with one of the analogies, and then a conception test and a mapping test were administered. Analyses of the results indicated that students conceptual understanding has a significant relationship with their understanding about the mapping. The scores of the conception test and the mapping test for the unshared attributes were lower than those for the shared attributes. Five types of mapping errors were also identified: overmapping, mismapping, failure to map, rash mapping, and artificial mapping. Many representative misconceptions were found to be associated with their mapping errors. Educational implications are discussed.
분자 수준에서의 그림 그리기를 활용한 수업 모형의 효과
노태희 ( No Tae Hui ),유지연 ( Yu Ji Yeon ),한재영 ( Han Jae Yeong ) 한국과학교육학회 2003 한국과학교육학회지 Vol.23 No.6
This study investigated the effects of 3-level systematic drawing upon students` achievement. conceptions, learning motivation, perceptions of involvement and attitudes toward science instruction. Two classes of 7th grade at a coed middle school were assigned to the control and the treatment groups, They were taught about change of states and motion of molecules for 8 class periods. Two-way ANCOVA results revealed that the scores of achievement test, a conceptions test. motivation and attitudes toward science instruction tests for the treatment group were significantly higher than those for the control group. But there was no difference in the stores of the perceptions of involvement test.
산성비 , 오존층 , 온실 효과에 대한 고등학생들의 개념
한재영,노태희,정영선 한국과학교육학회 2000 한국과학교육학회지 Vol.20 No.3
본 연구에서는 산성비, 오존층, 온실 효과에 대한 학생들의 개념을 조사하였다. 고등학교 1학년 137명을 대상으로 세 가지 개념과 이들 사이의 관계에 대한 생각을 주관식 검사를 통해 알아보았다. 학생들의 응답을 분석한 결과, 학생들은 산성비의 정의, 온실 효과와 지구 온난화의 구분, 온실 효과의 증가 억제 방법 등에 대하여 잘 이해하지 못하는 것으로 나타났다. 또한 오존층을 온실 효과와 혼동하고 있었다. 산성비의 증가, 오존층의 파괴, 온실 효과의 증가 사이에 인과 관계가 있다고 생각하는 학생들이 많았다. In this study, 10th-grade students' conceptions concerning acid rain, ozone layer, and greenhouse effect were investigated. A conception test that asked to explain about the three concepts and the relationships among them was administered to 137 students. Analysis of their responses indicated that students had lack of understanding about the definition of acid rain, the difference between greenhouse effect and global warming, and how to prevent the increase in greenhouse effect. They also confused ozone layer with greenhouse effect. Many students thought that there were causal relationships among the increase of acid rain, the destruction of ozone layer, and the increase in greenhouse effect.