교수 성희롱 예방교육에서 부정정서 해소 프로그램이 태도 변화에 미치는 영향

하혜숙(Ha Hye Suk),김명섭(Kim Myung Seop) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.14

본 연구의 목적은 일반적인 성희롱 예방교육과 부정정서 해소 성희롱 예방교육의 효과를 비교함으로써 성희롱 예방교육에서 부정적 정서 해소의 중요성을 제시하고자 하는데 있다. 이를 위해 국내 대학의 교수 성희롱 예방교육 이수자 259명을 대상으로 하였다. 자료는 학기 초 대학의 교수 성희롱 예방교육이 진행되는 현장에서 수집되었으며, 연구 대상자는 성희롱 예방교육 프로그램 유형에 따라 실험집단과 통제집단으로 구분하였는데 실험집단에는 116명, 통제집단에는 143명이 할당되었다. 실험집단에는 부정정서 해소 성희롱 예방교육을 실시하고 통제집단에는 일반 성희롱 예방교육을 제공한 후 교육 참여자들의 태도변화를 측정하였다. 다변량 분산분석을 통해 확인한 결과, 부정정서 해소 성희롱 예방교육은 일반 성희롱 예방교육보다 효과적인 것으로 나타났다. 구체적으로 부정정서 해소 성희롱 예방교육은 인지·정서·행동 모든 영역에 있어 일반 성희롱 예방교육보다 더 효과적이었으며, 효과크기 또한 비교적 높게 나타났다. 본 연구의 주요 결과를 바탕으로 대학 성희롱 예방교육에 대한 이론적, 실천적 함의를 제시하였다. The purpose of this study is to investigate the effects of the negative emotion mitigation program, which emphasize the importance of coping with negative emotion of participants, on attitude change in sexual harassment prevention education. This data was collected at the beginning of the semester, where professorial sexual harassment prevention education was conducted. Two hundred fifty-nine professors participated in sexual harassment prevention education under 1 of 2 groups: negative emotion mitigation program group and control group. After the prevention education, participants cognitive, emotional, and behavioral attitude changes were measured. The results showed that negative affect mitigation program was more effective than the control program in all aspects of the attitude change and the effect sizes were also relatively high. Based on the results of this study, the theoretical and the practical implications for faculty sexual harassment prevention program were discussed.

다시 생각해 본 성폭력 개입 프로그램 - 성폭력 가해자 교육 및 상담프로그램 구성을 위한 소고 : 다시 생각해 본 성폭력 개입 프로그램

하혜숙(Hye-Suk HA),김동일(Dong Il Kim) 한국열린교육학회 2007 열린교육연구 Vol.15 No.2

최근 우리 사회에서 성폭력이 심각한 문제로 부각되고 있으며 대학 캠퍼스 내에서도 다양한 형태의 성관련 피해가 발생하고 있다. 최근의 성폭력은 가해자의 불특정성, 피해자와 가해자의 연소화 등 범죄의 예측과 예방이 점점 어려워지고 있다. 그동안 우리나라의 성폭력 관련 정책과 연구는 다분히 피해자 중심으로 이루어져 왔는데, 성폭력 문제의 예방과 재발 방지를 위해서는 가해자에 대한 개입이 무엇보다 중요하다고 할 수 있다. 따라서, 본 논문에서는 국내 성폭력 현황을 살펴보고 성폭력에 의한 피해를 새로운 방향에서 조명하고 성폭력 가해자 교육 및 상담프로그램이 지향해야 할 바를 제시하고자 하였다. 이를 위하여 성폭력 가해자 교육 및 상담프로그램의 개념 모형을 제시하고 이를 바탕으로 국내에서 시행되고 있는 성폭력 가해자 교육 프로그램을 분석하였다. 그 결과 효과적인 성폭력 가해자 교육 및 상담프로그램을 위해서는 우리 사회의 성폭력에 접근하는 인식의 변화, 성폭력 가해자 교육 및 상담 프로그램의 개선, 제도적 뒷받침 등이 필요함을 제안하였다. Sexual violence is becoming an object of social concern nowadays, and various forms of sexual wrongdoing are happening even on campus. It is getting hard to predict and to prevent sexual violence, for the trends of the crime are such that the offenders are unspecified and both victims and offenders are becoming younger. The policies and the researches on sexual violence have been mainly focused on victims. However, intervention to offenders is urgently needed to prevent sexual harassment problem and to protect second offense. This article reviews the trends of sexual violence, examines the extent of damage by sexual violence in other side, suggests the direction of educating and counseling program for sexual violence offenders. For this, the conceptual model for educating and counseling program for sexual violence offenders is presented and the existing education programs for sexual violence offenders is analyzed based on this conceptual model. In result, it is suggested that changing of consciousness for sexual violence, improving professionalism of the education contents, and systemic support from the society are needed for improve efficiency of educating and counseling program for sexual violence offenders.

대학생의 학과(學科)(학부(學部))만족(滿足)의 要因에 관한 연구

하혜숙(Hye Suk Ha),김계현(Kay Hyon Kim) 한국상담학회 2000 상담학연구 Vol.1 No.1

Department Satisfaction with his/her major is very important for successful college-life, because students go through maladaptation in case that they are not satisfied with their major department in universities. The purpose of this study is to find out more valid indicator for the Department Satisfaction(DS) of the Korean university students. A major hypothesis of this study is that the explanatory power of OS theory could be increased if two factors such as School Perception(SP) and Department Perception(DP) were added to the previous theory. DP is defined as the social reputation of and personal satisfaction with the department or major and SP is defined as the general reputation of and personal satisfaction with the university. Department Satisfaction Rating Scale(DSRS) was developed by twenty-￢seven items. The DSRS was administered to 960 undergraduate college students who were sampled from two major universities. A factor analysis was conducted using Varimax Rotation and five factors were found: School Perception, General Interest in Major, Department Perception, Curriculum, and Interpersonal Relation The results of the factor analysis suggest that School Perception has the strongest explanatory power as a factor of Department Satisfaction. This result implies that school counselors examine their students` perception of the universities in the process of application to college.

청소년 상담자의 내담자 통제권이 역할자신감과 직무만족에 미치는 영향

윤지혜 ( Ji Hye Yoon ),하혜숙 ( Hye Suk Ha ) 서강대학교 학생생활상담연구소 2010 人間理解 Vol.31 No.1

본 연구는 내담자 통제권이 청소년 상담자들의 역할 자신감과 직무만족에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 먼저 상담자의 자신감을 ``역할자신감``으로 조작적으로 정의하고 이를 관계자신감, 기술자신감, 수행자신감의 3개 요인으로 나누어 살펴보았다. 다음으로 상담자 만족도를 외적만족과 내적만족, 사회적 인식만족으로 나누어 분석하였다. 그 결과, 첫째, 청소년상담자의 내담자 통제권이 역할 자신감에 영향을 주는 것으로 나타났는데, 특히 내담자 선택과 시간계획이 관계자신감에 영향을 미쳤으며, 내담자 통제권이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 역할 자신감이 큰 것으로 나타났다. 둘째, 청소년상담자의 내담자 통제권이 직무만족에 영향을 주는 것으로 나타났는데, 특히 내담자선택과 시간계획에 대한 통제권이 사회적 인식만족에 긍정적 영향을 미쳤으며, 통제권이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 직무만족이 더 큰 것으로 나타났다. 본 연구는 청소년상담자를 대상으로 내담자 통제권이 상담자의 역할자신감과 직무만족에 미치는 영향을 연구함으로써 상담자의 역할자신감과 직무만족에 대한 개념화를 시도하고 이를 구체적으로 측정하였다는 점에 큰 의의가 있다. The present study examined whether youth counselors` control of client influenced their role confidence and work satisfaction. Results showed that the control variables, particularly the choice and number of clients as well as the duration and number of sessions significantly affected counselors` role confidence and work satisfaction. Counselors who had more control showed more role confidence and work satisfaction, as compared with those who had less control. Implications for counseling and future research are discussed.

한국형 청소년법정모텔 개발을 위한 기초연구

곽한영 ( Han Young Kwak ),하혜숙 ( Hye Suk Ha ) 한국사회과교육학회 2006 시민교육연구 Vol.38 No.2

미래사회를 대비하는 아동기 부모진로교육의 도전과 과제

황매향(Hwang, Mae-Hyang),하혜숙(Ha, Hye-Suk),유정이(Ryu, Jeong-Yi) 경인교육대학교 교육연구원 2018 교육논총 Vol.38 No.3

이 연구는 아동기 진로발달의 특성, 진로발달에 영향을 미치는 부모의 행동과 부모진로교육 프로그램의 현황을 살펴봄으로써 변화하는 미래사회에 대비해 아동기 진로발달을 촉진할 수 있는 부모교육의 방향성과 내용 및 방법이 무엇인지 도출하고자 하였다. 이를 위해 먼저, 부모진로교육 구성의 근거가 될 수 있는 미래사회 변화와 진로발달이론을 검토하여 아동기의 진로발달과업과 이를 달성하는데 필요한 진로교육의 목표를 도출하였다. 아동기 진로발달의 가장 중요한 환경 변인인 부모의 영향력에 관한 선행연구를 검토하였으며, 이에 기초하여 우리나라의 부모대상 진로교육의 실태를 파악하여 부모 진로교육의 현실을 점검하였다. 다음으로는 아동기 부모진로교육이 나아가야 할 방향성을 구체적으로 논의하였는데, 아동기 부모진로교육의 내용, 형태, 운영방법을 제안하였으며 마지막으로 부모진로교육에서 고려할 문제를 제안하였다. This study examined the characteristics of childhood career development, parental behaviors influencing career development, and the status of parent career education programs. The purpose of this study was to suggest the directions, contents and methods of parent education that promotes the career development of children. First, we defined the foundational elements of parent career education such as the goals of childhood career development theories, and the tasks of childhood career development. Second, we reviewed the previous research on the influence of parents, which is the most important environment in the development of childhood career, and examined the current state of parent career education in Korea. Third, we discussed the ways to promote parent career education, focusing on its contents, frames, and management. Finally, we address issues to consider in parental career education in the future.

초등학생의 끈기(Grit), 자기효능감, 성취목표, 학업적 자기조절의 구조적 관계

임효진(Lim, Hyo Jin),하혜숙(Ha, Hye Suk),황매향(Hwang, Mae Hyang) 이화여자대학교 교육과학연구소 2016 교육과학연구 Vol.47 No.3

This study examined the structural relationship among elementary students’ grit, self-efficacy, achievement goals (i.e. mastery goal, performance approach goal, performance avoidance goal), and academic self-regulation. Additionally, we investigated how grit predicted academic self-regulation via self-efficacy and achievement goals. A total of 267 5th and 6th graders’ responses were collected from elementary schools in Korea. Results showed that the hypothesized structural equation model fitted the data well based on fit indices. Grit had a positive effect on self-efficacy, mastery goal, and performance approach goal. Specifically, the relative predictability of grit on self-efficacy and mastery goal was greater than the one on performance approach goal. The effect of grit on performance avoidance goal was not statistically significant. Moreover, grit had a significant direct and indirect effect on academic self-regulation. Mastery goal was found to partially mediate the relationship between grit and academic self-regulation. This study investigated how grit influenced academic self-regulation through motivational variables and provided empirical evidences.