학회지 목차 일람 (제1집, 1972~제50권 4호, 2018)

한국사회과교육학회 한국사회과교육학회 2019 시민교육연구 Vol.51 No.1

검정제도 시행에 따른 초등사회과 교과서 구성체계 및 내용변화 양상 분석 : 2022년 적용 예정인 초등사회과 3-4학년군 검정 교과서를 중심으로

나경훈 ( Na¸ Kyunghun ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.4

본 연구의 목적은 검정제도 시행에 따라 2022년에 처음으로 적용 예정인 초등사회과 검정교과서의 구성체계와 내용변화 양상을 분석하는 것이다. 이를 위해 한국교육과정평가원의 심의를 거쳐 초등사회과 검정 교과서로 합격한 11종의 교과서를 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 구성체계의 내용 조직 측면에서는 큰 변화를 찾기 어려웠다. 둘째, 구성체계의 내용 전개 방식에서는 일관성에서 벗어나 교과서별로 차이를 나타냈다. 셋째, 구성체계의 활동 구성 부분에서는 학생들의 흥미를 끌고 자기주도적 학습이 가능한 다양한 활동 자료를 제공하고자 노력하였다. 넷째, 교과서의 내용변화 측면에서는 교육과정의 문제점을 극복할 수 있는 새로운 대안을 제시하기 어려웠다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 향후 검정 교과서의 질적인 향상을 위해 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 초등교사들이 교과서를 판단할 수 있는 분석 기준을 공유하고, 이를 활용할 수 있는 연수를 확대하여야 한다. 둘째, 내용 중심의 교육과정에서 탈피하여 국가 수준 교육과정 구속력을 낮추어야 한다. 셋째, 만들어가는 교과서로서 교과서 수정·보완 시스템이 확충되어야 한다. The purpose of this study is to analyze the unit framework and content change aspects of elementary social studies authorized textbooks that will be applied, for the first time in 2022, according to the implementation of the authorization system. For this purpose, 11 types of elementary school social studies textbooks were analyzed after deliberation by the Korea Institute for Curriculum and Evaluation. The analysis results are as follows. First, it was difficult to show a significant change as part of content organization of the unit framework. Second, the content development method of unit framework deviated from consistency and showed differences between textbooks. Third, in the activity composition part of the unit framework, it tried to attract students' interest and provide various activity materials capable of self-directed learning. Fourth, in part of changes in the contents of textbooks, it was difficult to present a new alternative that could overcome the problems of the curriculum. Based on these analysis results, the following suggestions were made to improve the quality of authorized textbooks in the future. First, it is necessary to share the analysis criteria for elementary school teachers to judge textbooks and expand the training programs to utilize them. Second, it is necessary to lower the binding force of the national curriculum away from the content-based curriculum. Third, the textbook revision and supplementation system should be expanded as a textbook to be made.

초등사회과교육과정 전개에 따른 사회적 역할 교육내용의 변화

전희옥 ( Hee Ok Jun ) 한국사회과교육학회 2009 시민교육연구 Vol.41 No.2

이 연구의 목적은 초등사회과교육과정 전개 과정 속에 나타난 교육과정 시기별 사회적 역할 교육 내용의 적용비중 변화 추이를 분석하였으며, 분석결과를 기초로 초등사회과교육에서 사회적 역할 교육의 문제 극복을 위한 방향을 모색하는데 있다. 연구의 목적달성을 위한 내용으로 먼저, 초등사회과교육과정 사회적 역할 교육내용 분석을 위한 이론적 논의를 실시하였다. 아울러 초등사회과교육과정 전개에 따른 사회적 역할 교육내용 분석하였다. 끝으로 초등사회과교육과정에서 바람직한 사회적 역할 교육의 방향을 제시하였다. 연구결과를 기초로 초등사회과교육에서 바람직한 사회적 역할 교육의 방향으로 다음 몇 가지 사항을 제시할 수 있다. 먼저, 교육과정 시기별 반영비중의 격차 문제 해소를 위하여 교육과정 시기별 일회적·단절적인 내용 선정·조직의 문제를 극복하고 일관성을 유지하는 일이다. 이를 위해 각 시기의 교육과정 개발 관련 문서의 체계적 보관·관리 강화가 필요하다. 둘째로, 사회적 역할 내용의 상대적 비중 확대와 아울러 전 학년에 걸쳐 각 영역을 균형 있게 배치할 필요가 있다. 이를 위해 실생활에 유익한 내용을 소홀히 하는 교육과정의 변화, 추상적인 지식의 암기 중심으로부터 수행중심 평가·선발관 강화로 변화가 요청된다. 무엇보다, 교실에서 원활한 교육 실현을 위해 사회과 교사교육 기관의 교육과정에서 사회적 역할 교육방법에 대한 적용이 적극적으로 이루어져야 한다. Social role related curriculum contents factors changes(1946~2007) in the primary social studies curriculum has been analyzed in this article. The purpose of this article is, by analyzing social role related curriculum contents factors in the elementary social studies curriculum, in each curriculum stages, as a result, to discover characteristics of the contents organization in the social studies curriculum, to make a contribution to organizing of social roles education contents in the Korean social studies curriculum. Results from this research are as follows. Firstly, it is important to take a balance between knowledge, skill, value-belief contents factors concerning social roles in the primary school social studies curriculum contents organization. Secondly, we need to include the useful contents for the actual lives in selecting social studies curriculum contents. Thirdly, we had better change a point of view from memory concentrated test tendency to performing centered evaluation. Fourthly, it is necessary to make the harmony between many kinds of the social role in the contents arrangements, and to improve the teaching competency of the teacher by strengthening and expanding the social roles curriculum in teacher education.

한국사회과교육학회 조직

학회자료 한국사회과교육학회 2005 시민교육연구 Vol.37 No.4

ICT 활용 사회과 경제 문제해결학습의 모형과교수-학습 사례 개발

최병모 한국사회과교육학회 2006 시민교육연구 Vol.38 No.4

The Development of ICT(Information & Communication & Technology) Using Economy Problem-solving Model in the Social Studies was verified in this thesis. The purpose of this study is, by making the ICT Using in the Economy Problem-solving method and it's lesson in the social studies, as a result, to make a contribution to adapting the social studies curriculum and to making the good citizenship education in the Korean social studies class room. In order to achieve this goal, firstly, theoretical background of ICT Using Economy Problem-solving Model in the Social Studies and it's lesson model has been made. Secondly, the good case(why famous sports stars do they make much money?) of the ICT Using Economy Problem-solving Model in the Social Studies. And, the using direction of ICT Using Economy Problem-solving Model in the Social Studies was presented. In conclusion, We must continuously try to develop and adapt ICT Using Economy Problem-solving method models for the purpose of the progress in Economy Problem-solving skill. Key Words: the social studies, Problem-solving method, ICT(Information & Communication & Technology) 이 논문의 목적은 ICT 활용을 통한 사회과 경제 문제해결교수-학습 모형 사례를 개발・제시함으로써 학교 사회과 경제교육에서 문제해결학습의 효과를 높일 수 있는 ICT의 활용방법을 개발하고 실천할 수 있는 토대를 마련하며 이를 바탕으로 학교 사회과 경제교육의 발전에 기여하는 데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 ICT 활용을 통한 사회과 경제 문제해결학습 원리 및 교수학습과정의 정리와, 사회과 경제교육에서 ICT 활용 수업의 특징과 의의 검토, ICT 활용을 통한 사회과 경제 문제해결학습 모형 개발 제시, 교수-학습 계획과 수업지도안 측면에서 ICT 활용을 통한 초등사회과 경제 문제해결학습형 사례를 개발, 제시하였다. 특히 사회과 경제교육에서 문제해결 교수-학습과정은 학습자의 사고과정에 근거하여 보통 문제 상황 제시 - 문제설정 - 추론(원인 확인과 가설) - 증거탐색(실험) - 일반화- 적용 - 참여 등의 단계를 설정하였다. 또한 수업지도안의 실제 부분에서는, 문제해결수업단계별 학습내용과 한습문제 도달목표를 중심으로 교사와 학생의 ICT 활용 활동을 상세히 하여 가상 시나리오를 진술하였다. 평가 부분에서는 지식, 기능, 가치태도, 참여 영역으로 각각 나누어 평가 기준을 개발하여 제시하였다. 주요어: 사회과교육, 경제문제해결학습, 정보, 의사소통, 기술

초등학교 교사들의 사회과 교과 성격 이해에 관한 연구 : 목표 , 방법 , 내용 이해의 일관성을 중심으로

박성혁,노영주 한국사회과교육학회 1999 시민교육연구 Vol.30 No.1

본 연구의 목적은 초등학교 교사들이 사회과의 교과 성격을 어떻게 이해하고 있는지를 분석해 봄으로써, 초등학교의 사회과 교육에 대한 실천적 시사를 얻는 것이다. 이 연구를 위하여 전북 지역에 재직하고 있는 초등학교 교사 179명을 연구 대상으로 표집하여, 초등사회과의 성격에 대한 그들의 이해를 조사, 분석하였다. 연구에 사용한 설문은 크게 3부분으로 구성되어 있는데, 사회과의 목표에 대한 이해, 사회과의 교수-학습 전략에 대한 이해 그리고 학습 내용에 대한 이해를 묻는 부분으로 이루어져 있다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째 목표 측면을 분석한 결과, 초등학교 교사들은 일반적으로 사회과는 시민성 전달이라는 관점, 사회과학 교육이라는 관점 그리고 반성적 탐구로서의 관점을 동시에 추구해야 하는 교과로 이해하고 있었다. 둘째 교수-학습 전략 측면을 분석한 결과, 초등학교 교사들은 일반적으로 사회과는 반성적 탐구로서의 사회과 관점을 많이 반영하는 교수 방법이 다른 입장의 방법보다 더욱 중요한 것으로 이해하고 있었다. 셋째 학습 내용 측면을 분석한 결과, 초등학교 교사들은 일반적으로 사회과는 반성적 탐구로서의 사회과 관점을 많이 반영하는 학습 내용이 상대적으로 중요한 것으로 이해하고 있었다. 이런 결과를 보면 사회과 교과의 성격에 대한 초등교사들의 이해 양태는 목표, 방법 그리고 내용의 3측면에서 일관적이지 못하다는 것을 알 수 있다. Purposes of this study are to analyse the conception about the nature of elementary social studies of primary school teachers, and to seek significances in the area of elementary social studies education. For this study, 179 primary school teachers were sampled to survey and analyse their conceptions about the nature of elementary social studies. Questionnaires included teachers' conception about the object, the teaching and learning strategy, the learning content of elementary social studies. Results of this study can be summarized as follows: o Analysing in the object's aspect, primary school teachers generally have such conception about the object that elementary social studies should pursue objects from the viewpoint of citizenship transmission model, social sciences model, reflective thinking model simultaneously. o Analysing in the teaching and learning strategy's aspect, primary school teachers generally have such conception about the teaching and learning strategy of elementary social studies that the strategy from the viewpoint of reflective thinking model is more important than the others. o Analysing in the learning content's aspect, primary school teachers generally have such conception about the learning content of elementary social studies that the learning content from the viewpoint of reflective thinking model is relatively more important than the others. o Consequently, primary school teachers generally have inconsistent conception about the object, the teaching and learning strategy, the learning content of elementary social studies.

고등학교 ‘통합사회’ 운영 실태와 2022 개정 교육과정의 개발 방향

모경환 ( Mo Kyung-hwan ),박형준 ( Park Hyung Joon ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.4

본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정의 상징적 과목으로 신설된 고등학교 통합사회의 운영 실태를 살펴보고 2022 개정 교육과정의 개발 방향을 탐색하는데 있다. 이를 위해 교육과정 개발에 담겨있는 통합사회의 교과적 의의 및 논리를 고찰하고 교육과정 개발에 참여한 연구자들의 경험을 토대로 현행 교육과정의 특성과 과제를 논의하고자 한다. 또한 한국사회과 교육학회 회원을 대상으로 실시한 전국 일반사회 전공 교사 설문조사를 통해 통합사회 운영실태를 파악하고 향후 2022 사회과 교육과정 개발에 대한 시사점을 도출하였다. 통합사회 교육과정의 개발은 다학문적 접근에서 간학문적 접근으로 전환하는 과정이 포함되어 있으며, 통합사회의 핵심개념은 향후 사회과 교육과정 전체의 스트랜드로 발전할 수 있는 잠재력을 지니고 있다. 일반사회 전공 교사들을 대상으로 한 실태조사 결과, 통합사회의 교과적 의의에 대한 교사들의 이해가 부족하다는 것이 파악되었으며, 교사들의 교육과정 리터러시를 향상하는 것이 과제이다. 통합사회의 핵심개념 중에서 분과적 성격이 상대적으로 강해서 가르치기 어렵다고 인식하는 내용들은 개선이 필요하다. 또한 교사양성 기관에서 통합사회 전문성 육성을 위한 교과과정 개편이 시급하며, 통합사회 교수 전문성을 향상하도록 직무연수를 개선하는 것이 필요하다. 또한 2022 교육과정 개발에서는 수업 방법 및 평가 방법의 안내, 그리고 자료 개발이 확충되어야 한다. The purpose of this study is to analyze the trends of implementation of the ‘Integrated Society’ of the 2015 Revised Curriculum and suggest future directions of the curriculum development. For this purpose we examined the curriculum documents and experiences of the curriculum development team. Also, we conducted an on-line survey of 162 social studies teachers. The curriculum of ‘Integrated Society’ was developed based on interdisciplinary principles. Further, the key concepts of the subject have the potential to serve as strands for future social studies education in Korea. For the 2022 curriculum, content elements of some key concepts should be revised so that they could be more integrated. Teacher literacy of the curriculum should be enhanced and more teaching materials should be developed. Also, in order to successfully implement the revised curriculum, pre-service programs need to change and more effective in-service training should be offered for social studies teachers.

한국사회과교육학회 회칙

학회자료 한국사회과교육학회 2005 시민교육연구 Vol.37 No.4

한국사회과교육학회회칙

학회자료 한국사회과교육학회 2006 시민교육연구 Vol.38 No.1

한국사회과교육에서 시민의 실천문제와 과제

장원순 ( Jang Won Sun ) 한국사회과교육학회 2003 시민교육연구 Vol.35 No.2

The ultimate purpose of social education is to increase student`s executive abilities as democratic citizen. If student who learned social education wouldn`t acts as democratic citizen, this social education must reexamine its nature and structure. However, in recent times, the korea social education encounter criticism that it have been to fail in promoting citizen`s executive abilities. The purpose of this paper is to investigate internal reasons of that failure and provide its alternative directions. the results of investigation is as follows. The existing korea social education will be divide as life-centered social education, social science-centered social education, thinking-centered social education. In them, social science-centered social education and thinking-centered social education have formal or de-contextural characteristic in knowledge and thinking and that characteristic seems to be a internal reason of failure to promote citizen`s executive abilities. According to social practice theories, the citizen`s executive abilities is increased by participation in civil practice rather than education of formal or de-contextural knowledge and thinking. Emphasizing student`s action and participation in life, life-centered social education will contribute to promote citizen`s executive abilities. But, this education don`t provide theoretical system that structure or systematize student`s action and participation in life. Because of that characteristic, life-centered social education have problem that don`t structure citizen`s executive abilities in education activities. On the ground of proceeding analysis, we can provide the alternative direction of the korea social education. That is, the korea social education that have aims to promote citizen`s executive abilities must emphasize student`s action and participation in life and furthermore, structure or systematize them It is to mean that the korea social education must be social practice-centered social education. Because the social practice has action & participation and structural property as its constituents.