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ICT 활용 사회과 경제 문제해결학습의 모형과교수-학습 사례 개발
최병모 한국사회과교육학회 2006 시민교육연구 Vol.38 No.4
The Development of ICT(Information & Communication & Technology) Using Economy Problem-solving Model in the Social Studies was verified in this thesis. The purpose of this study is, by making the ICT Using in the Economy Problem-solving method and it's lesson in the social studies, as a result, to make a contribution to adapting the social studies curriculum and to making the good citizenship education in the Korean social studies class room. In order to achieve this goal, firstly, theoretical background of ICT Using Economy Problem-solving Model in the Social Studies and it's lesson model has been made. Secondly, the good case(why famous sports stars do they make much money?) of the ICT Using Economy Problem-solving Model in the Social Studies. And, the using direction of ICT Using Economy Problem-solving Model in the Social Studies was presented. In conclusion, We must continuously try to develop and adapt ICT Using Economy Problem-solving method models for the purpose of the progress in Economy Problem-solving skill. Key Words: the social studies, Problem-solving method, ICT(Information & Communication & Technology) 이 논문의 목적은 ICT 활용을 통한 사회과 경제 문제해결교수-학습 모형 사례를 개발・제시함으로써 학교 사회과 경제교육에서 문제해결학습의 효과를 높일 수 있는 ICT의 활용방법을 개발하고 실천할 수 있는 토대를 마련하며 이를 바탕으로 학교 사회과 경제교육의 발전에 기여하는 데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 ICT 활용을 통한 사회과 경제 문제해결학습 원리 및 교수학습과정의 정리와, 사회과 경제교육에서 ICT 활용 수업의 특징과 의의 검토, ICT 활용을 통한 사회과 경제 문제해결학습 모형 개발 제시, 교수-학습 계획과 수업지도안 측면에서 ICT 활용을 통한 초등사회과 경제 문제해결학습형 사례를 개발, 제시하였다. 특히 사회과 경제교육에서 문제해결 교수-학습과정은 학습자의 사고과정에 근거하여 보통 문제 상황 제시 - 문제설정 - 추론(원인 확인과 가설) - 증거탐색(실험) - 일반화- 적용 - 참여 등의 단계를 설정하였다. 또한 수업지도안의 실제 부분에서는, 문제해결수업단계별 학습내용과 한습문제 도달목표를 중심으로 교사와 학생의 ICT 활용 활동을 상세히 하여 가상 시나리오를 진술하였다. 평가 부분에서는 지식, 기능, 가치태도, 참여 영역으로 각각 나누어 평가 기준을 개발하여 제시하였다. 주요어: 사회과교육, 경제문제해결학습, 정보, 의사소통, 기술
장원순 ( Jang Won Sun ) 한국사회과교육학회 2003 시민교육연구 Vol.35 No.2
The ultimate purpose of social education is to increase student`s executive abilities as democratic citizen. If student who learned social education wouldn`t acts as democratic citizen, this social education must reexamine its nature and structure. However, in recent times, the korea social education encounter criticism that it have been to fail in promoting citizen`s executive abilities. The purpose of this paper is to investigate internal reasons of that failure and provide its alternative directions. the results of investigation is as follows. The existing korea social education will be divide as life-centered social education, social science-centered social education, thinking-centered social education. In them, social science-centered social education and thinking-centered social education have formal or de-contextural characteristic in knowledge and thinking and that characteristic seems to be a internal reason of failure to promote citizen`s executive abilities. According to social practice theories, the citizen`s executive abilities is increased by participation in civil practice rather than education of formal or de-contextural knowledge and thinking. Emphasizing student`s action and participation in life, life-centered social education will contribute to promote citizen`s executive abilities. But, this education don`t provide theoretical system that structure or systematize student`s action and participation in life. Because of that characteristic, life-centered social education have problem that don`t structure citizen`s executive abilities in education activities. On the ground of proceeding analysis, we can provide the alternative direction of the korea social education. That is, the korea social education that have aims to promote citizen`s executive abilities must emphasize student`s action and participation in life and furthermore, structure or systematize them It is to mean that the korea social education must be social practice-centered social education. Because the social practice has action & participation and structural property as its constituents.
사회과 교과역량 정보활용능력이 시민성에 미치는 효과-청소년정책연구원 패널 조사 자료(초등학생)를 중심으로-
최현희,정문성 한국사회과교육학회 2022 시민교육연구 Vol.54 No.2
이 연구의 목적은 초등학교 학생을 대상으로 사회과 교과역량인 정보활용능력이 시민성(인지적, 정의적, 행동적 영역)에 미치는 효과를 규명하는 것이다. 청소년정책연구원 패널조사 데이터를 통계분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 미디어에 대한 신뢰, 과제목표 설정, 진로 설계, 컴퓨터와 인터넷, 스마트기기 활용 등의 정보활용능력은 시민성 신장에 긍정적 효과를 주었다. 이는 정보활용능력이 민주시민교육이 목적인 사회과 교과역량으로 타당하다는 것을 증명한다. 둘째, 정보활용능력의 하위능력유형과 학년에 따라 시민성의 효과에 차이가 있었다. 다양한 정보활용유형의 특성과 성장발달 중인 학년별 특성의 관계에 대한 구체적 분석을 위한 질적 연구가 필요하다. 셋째, 정의적 영역과 행동적 영역에서 컴퓨터 인터넷 이용과 스마트기기의 단순한 활용보다는 과제목표 설정, 진로 설계를 위한 정보활용능력이 시민성 신장에 효과가 크게 나타났다. 즉 어떤 목적으로 정보를 활용하는지가 시민성에 영향을 미친다. 넷째, 전통적 시민성과 디지털 시민성의 통합을 위해서는 다른 교과역량에 비해 최근에 강조된 정보활용능력의 내용 구성과 체계화가 시급하다.