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      • KCI등재

        미국 국가과학교육기준의 의미와 구성 체계 탐색 : 우리나라 과학교육과정 개선을 위한 시사점을 중심으로

        서예원 이화여자대학교 교육과학연구소 2008 교육과학연구 Vol.39 No.1

        본 연구의 목적은 우리나라 과학교육과정에 대한 시야를 넓히고 새로운 변화를 모색하기 위한 시사점을 얻기 위해 미국 국가과학교육기준의 의미와 구성 체계 및 특징을 탐구하는 것이다. 문헌 검토를 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 미국 국가과학교육기준의 의미를 검토한 결과, 이것은 지역화된 미국 교육 체제의 특성상 모든국민에게 질 높은 과학교육을 제공하기 위해 국가 개입의 필요성이 증대되면서 등장했으며, 과학교육의 목표를 ‘과학적 소양 함양’으로 규정하고 그에 도달하기 위해 무엇을 어떻게 해야 할지 구체적 방향을 제시하고 평가하는 길잡이 역할을 담당하고 있었다. 둘째, 국가과학교육기준의 구성 및 체제의 특징을 분석한 결과, 이것은 상호 관련된 6개의 하위 기준들을 제시하고 있었다. 기준들의 특징을 살펴보면, 교사의 역할과교육이 강조되고 있고, 과학 평가와 학습내용의 범위가 확장되어 상세하고 다양한 수준에서 제시되고 있으며, 교육체제와 정책에 관한 지침을 두어 과학교육의 총체적인변화를 시도하고 있었다. 이 같은 결과를 토대로 미국 국가과학교육기준이 우리나라과학교육과정 개정에 주는 시사점을 탐색한 결과로써, 과학교육의 목표는 충분한 물적?인적 자원을 기반으로 실제적인 사회문화적 요구조사 및 연구를 통해 장기적 비전을 제시할 수 있도록 설정해야함을 제안하였다. 그리고 그러한 목표를 달성하기 위해서는 교육과정 개정의 범위가 교사 교육을 비롯한 현실적 지원 및 정책계획에 이르기까지 확대되어야함을 제의하였다. 본 연구는 그동안 우리나라 과학 교육과정의 개발과정을 반성하고, 그 과정에 교육현장의 요구를 반영한 실제적 지원방안과 정책적 결정까지 포함하도록 과학교육과정에 대한 시각이 변화해야 함을 권고한다. The purpose of the study is to explore the meaning and the structure of NationalScience Education Standards(NSES) in the United States in order to gain insightsfor science curriculum reform in Korea. Findings from the literature reviews are as follows. First, NSES appeared as theneed of national leadership increased to provide high quality science education to allstudents, in the context of highly localized education system. It serves as a guidelineof 'what and how to do' in order to achieve 'the scientific literacy,' which is theultimate goal of the science education. Second, NSES presents six interrelated standardsto attain scientific literacy. For the holistic change of the science education, thosestandards emphasize a) to identify the significance of teachers' role and the need ofprofessional development for science education reform; b) to expand and diversify theareas of science contents and the ways of assessment; and c) to provide criteria toselect school science programs as well as to determine the educational policies. The investigation of NSES provides useful insights toward science curriculumreform in Korea: a) the goal of sciences education should be established to providelong term vision, which reflects its own societal demands; b) the scope of sciencecurriculum reform should be extended to contain actual plans for teachersprofessional development, financial resource, policy making, and so on. The studysuggests that the future science curriculum reform in Korea should consider how tosupport curriculum implementation in terms of financial support and educationalpolicy based on the vision of the thing which is needed to sustain change.

      • KCI등재후보

        우리나라와 미국의 과학 특기·적성 교육과정 비교

        김영연,장선진,김수암 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2004 교육과학연구 Vol.35 No.2

        본 논문은 우리나라와 미국의 과학 특기?적성 교육과저을 비교 분석하여, 우리나라의 특기?적성교육의 활성화를 도모하고 균형 있는 교육과정 마련의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구문제는 우리나라와 미국의 과학 특기?적성 교육의 내용과 범주, 프로그램의 양이 학교별, 학년별로 어떻게 다른지, 프로그램을 과학의 세부분야인 생물, 화학, 지구과학, 물리, 환경으로 나눈다면 특별히 중점을 두고 있는 분야가 어떤 것인가이다. 연구방법으로는 인터넷 검색과 이메일 면접 그리고 문헌조사를 택하였다. 연구대상은 우리나라와 미국에서 과학 특기?적성 프로그램을 최근 몇 년동안 운영하는 학교였는데 우리나라에서는 전국에 소재한 5개 초등학교였고 미국에서는 4개 대학과 1개 초등학교였다. 교육과정 분석을 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라와 미국의 특기?적성교육제도는 공히 학생들의 방과후 교육활동으로서, 우리나라의 경우 시행기관과 수혜자가 같은 기관이었지만 미국은 대학과 지역사회의 개입으로 인하여 공급자와 수요자가 다양한 형태이다. 담당영역은 우리나라의 경우 외국어를 위시한 정규교육관련이었지만 미국은 폭력 예방, 레크레이션 등의 사회교육적 내용이었다. 둘째, 우리나라와 미국 모두 초등학교 4학년에 프로그램이 편중된 졍향이었다. 셋재, 내용별 분석에서 우리나라는 인체에 대한 프로그램, 색소분리, 다양한 지구과학이 많은 반면 미국은 생태학, 다양한 화학, 기상학, 천문학, 화석학, 환경 관련 프로그램이 많았다. 또한 우리나라와 미국은 공통적으로 전기와 에너지에 관련된 다양한 물리 분야를 다루는 프로그램이 많았다. 다섯째, 학년에 따라 개설 프로그램이 특징을 보였다. 생물분야에서 우리나라는 2학년, 미국은 4학년에 많은 프로그램을 제공하고 지구과학분야는 우리나라는 3~4학년, 미국은 3학년에게 많은 프로그램을 제공하며, 물리분야는 우리나라는 1~2학년에게 미국은 4학년에게 많은 양의 프로그램수를 제공한다. 환경분야는 양국 모두 매우 부족하였다. 결론적으로 우리나라의 중점분야는 화학, 물리 순이었고 취약분야는 환경, 생물, 지구과학 순이었던 반면 미국의 중점분야는 생물이었고 취약분야는 화학, 물리, 지구과학 순이었다. The current after-school science curricula both in Korea and the USA were examined and compared in order to provide suggestions for the improvement in science after-school curriculum in Korea. Information and data were collected through the internet searching as well as email and telephone communication with teachers. Five Korean elementary after-school programs in addition to four American university extension programs and one elementary after-school program were analysed according to the individual quantity, contents and way of management of the programs as well. Results are as follows. First, in Korea, the educational institute is the elementary school, and the object of education is also school students in elementary school, In the USA, however, educational institutes are elementary school, university, and community center. Second, the comparison of the number of the programs, indicated that the maximum numbers of program were found in the 4th grade in both countries. However, Korean elementary schools open more subjects in after-school science program than American institutions do. Third, Korean curricula emphasize the fields of physics and chemistry more than other fields, but U. S. A focused on the biology and earth science, In conclusion, students of both countries should learn the knowledge of all kinds of science fields.

      • 이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원 교육과정의 역사적·철학적 기초

        이은화,이정환,이경우,이기숙,박은혜,홍용희 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1997 교육과학연구 Vol.26 No.-

        본 연구는 우리나라 최초의 유치원인 이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원의 교육과정을 구성하고 있는 이론적 근거를 역사적ㆍ철학적으로 고찰하는 것을 그 목적으로 하였다. 본 연구는 문헌연구를 통하여 이화유치원 설립 당시부터 현재까지의 교육과정의 성립 및 변천과정과 철학적ㆍ심리적 사조를 살표보고 이들의 영향이 이화유치원 교육과정에 나타난 부분을 탐구하였다. 연구결과 1914년 한 미국인 선교사에 의해 설립된 이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원은 설립 이후 지금까지 우리나라 유치원 교육의 모델을 제시하며 선도적 역할을 담당해오고 있음을 알 수 있었다. 교육과정의 측면에서는 유아들의 전인발달 특히 사회ㆍ정서적인 발달을 중요시하고 우리의 전통사상과 기독교정신, 진보주의 이론 및 구성주의가 그 철학적ㆍ심리적 기초를 이루고 있음을 알 수 있었다. The purpose of this study was to investigate historical, philosophical, and psychological foundations of the curriculum for Ewha Lab Kindergarten. This study was conducted through mainly literature review and interview. The results of this study are as follows. First, the Ewha Lab Kindergarten, which was founded in 1914, is the very first kindergarten for Korean children. It has played the leader's role of the field of early childhood education in Korea since then. Second, the curriculum of Ewha Lab Kindergarten was differentiated from other kindergartens' from its beginning in the sense that it was based on the firm belief of child-oriented philosophy. Third, essence of the curriculum for Ewha Lab Kindergarten has remained the same despite of its several changes. It has put emphasis on the development of the whole child, especially social-emotional development, and child-oriented curriculum which is based on the child's interests and experiences. Fourth, the curriculum for Ewha Lab Kindergarten was influened by several philosophies and psychological theories. Among those, Korean traditional thoughts, Christianity, Progressivism, and Constructivism are the most salient. Because Ewha Lab Kindergarten was founded by American missionary, Christianity was the basis for the curriculum. Examples can be that hymns, prayer, and bible stories are included in the curriculum and Easter, Thanksgiving, and Christmas are also celebrated. Perspectives on the purpose of education, development of young children, and the teacher's role were influenced by Korean traditional thoughts. The contents, teaching strategies, the teacher's role, and educational environments were heavily influenced by both Progressivism and Constructivism.

      • KCI등재

        과학의 본질과 과학교육에 관한 구성주의적 관점

        서예원 이화여자대학교 교육과학연구소 2007 교육과학연구 Vol.38 No.2

        본 연구는 과학 교수학습의 복잡성을 이해하고 보다 적절하고 의미 있는 과학경험을제공하기 위한 기반으로서 과학적 지식의 본질과 과학교육에 관한 철학적 관점을 탐색하는 데 목적이 있다. 문헌연구를 통해 살펴본 결과, 전통적으로 과학적 지식은 실증주의의 영향력 하에 실재를 반영하는 객관적 진리로 여겨져 왔다. 따라서 과학교육은 과학적 지식의 암기와 표준화된 양적 측정을 통해 이루어져왔다. 그러나 과학적 지식의발생 및 발달과정의 특성에 관한 연구들은 사회적이고 주관적인 과학적 지식의 본질을밝혀주었다. 이렇듯 과학에 관한 맥락적 성격을 강조하는 철학관으로서 구성주의는 과학학습에 있어서 학습자의 인지구조와 경험의 질적 변화 및 사회적 환경과 상호작용의중요성을 강조하면서 발달하였다. 최근, 구성주의는 고도로 다원화된 현대사회의 특수성으로 인해 보다 정교한 형태의 사회문화적 구성주의로 발전하였는데 주로 권력과 문화의 측면에서 과학학습에 관한 평등성과 수월성에 문제를 제기한다. 이러한 시각은과학의 교수학습에 있어 다양한 학습자들의 관심과 요구가 사회적 주류집단의 이익에의해 간과되지 않아야 함을 강조하는 것이다. 본 연구는 진정한 과학교육을 위해 모든학생들에게 이미 규정된 동일한 과학교육과정과 방법을 적용하기보다 서로 다른 사회문화적 가치와 기대를 수용하는 방식으로 과학을 가르치고 배울 것을 제안한다 The study aims to investigate philosophical perspectives on the nature ofscience and scientific knowledge as a basis to understand the complexities ofscience teaching and learning as well as to provide meaningful science learningexperiences for learners. Through examining literature, it is revealed thatscientific knowledge has traditionally been regarded as the representative ofobjective truth or reality, under positivism. However, close examinations of howscience has developed disclose that subjective and social factors play a crucialrole in the production of scientific knowledge. By challenging the predominantview of knowledge and science, constructivism has been developed as a newphilosophical perspective by stressing the cognitive structure to be found in theindividual learner and focusing on the social factors that influence learning. Recently, constructivism has been elaborated in the form of socioculturalconstructivism, addressing the issue of equity and excellence in science learningin terms of power and culture. Such a perspective emphasizes that the voicesand interests of some groups of learners should not be privileged at the expenseof others. The study suggests that science teaching and learning ought to bedeveloped in a way to acknowledge different sociocultural values and demandsfrom diverse learners, rather than to provide same science curriculum andmethods for all of them.

      • 개화기 여성교육론의 양상 분석

        조경원 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1998 교육과학연구 Vol.28 No.-

        본 연구는 개항기부터 한일 방까지 약 30여년 동안 여러 통로를 통해서 적극적으로 전개된 여성교육론의 양상을 분석하고 각 흐름의 특성을 고찰하였다. 개화국으로 가는 길이 자녀교육을 담당하는 여성을 교육함으로써 가능하다는 개화파인사들의 주장에서부터 여성교육론은 문명개화와 부국강병을 위한 일익을 담당하는 것으로 이해되어 왔다. 그러나 기독교 여학교들과 독립협회에서 제기된 여성교육론은 친부권 인권사상을 바탕으로 여성교육권과 여성해방의식이 전제되어 있다. 여성교육을 갈망하며 관립여학교 운동을 벌였던 찬양회는 독립협회의 사상에 영향을 받았다. 한국여성 스스로의 권리 쟁취를 위한 노력은 여성교육사의 이정표를 남기면서도 실제 여성교육의 내용과 방향에서 전통적 여성규범을 가르치는 일을 함으로서 여성교육방향설정에서 한계점을 지닌다. 정부는 근대적 개혁의지를 담고 있는 갑오개혁을 시행하면서도 여성교육에 대해서는 관심을 두지 않았다. 국권상실이 임박하자 교육을 통하여 국민역량을 배양하려는 국민적 의지가 여학교설립운동에서도 활발히 나타났다. 그러나 목표한 여성교육의 방향이 국민을 양성하는 어머니 양성이라는, 근대적 국가중심의 현모양처론으로 제한된다. This study aims at examining the trends and characteristics of views of women's education during the period of Civilized Enlightenment, especially from 1875 to 1910. Since Chosun opened door by the threat of Japan, Chosun tried to enact social reforms in order to modernize the nation, accepting Western material civilization. Although the Kapsin Coupdetat ended in failure, reformists called for the national reform to eliminate the feudal structural contradictions and for the importance of schooling. They suggested the tax-supported educational system for the wealthy and powerful nation. It was the first time to argue for girls' schooling. However the reformists emphasized women's education only in terms of the good wives and wise mothers, who can play an important role in forming the wealthy and powerful nation by educating their children well. This characteristics of women's education are not far from the traditional Confucian view of women's education, in that both emphasize the role women as mother and wife should play. On the other hand, the view of women's education which early Christian girls' schools and Independence Club have were based upon the ideas of equal rights between the sex and emancipation for women. Encouraged by the Independence Club, Chanyanghoi consisting of female members claimed self-consciously their right for tax-supported education and managed their own girls' school. In spite of their claim for the right, their view of women's education was limited by teaching Confucian female virtues through Naehun(Lessons for Women), Yusaseo(Four Confucian Women's Classics) or other similar works. While Kapo Reform had an impact on the improvement of women's social position, there was no intention and effort for girls' schooling in the governmental reform. After Chosun's had an unequal treaty with Japan in 1905, people had believed that their nation could achieve an independence by educating people through western subject matters, instead of Confucian classics which had no practical value. Several thousands schools including around two hundred girls' schools and been established from 1905 to 1910. Women's education here were emphasized in terms of the importance of mother's role in educating children for the restoration of the nation, not in terms of women's own points of view and their awareness of their own problems resulted from the patriarchial society.

      • KCI등재

        고교학점제의 대학 연계 공동교육과정을 통한 교육적 효과 탐색

        우선영,민윤경 이화여자대학교 교육과학연구소 2022 교육과학연구 Vol.53 No.3

        본 연구는 고교학점제에서 다양한 교육과정을 제공하기 위해 도입한 대학 연계 공동교육과정이 어떠한 교육적 효과가 있는지를 탐색하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 지자체와 학교 간 유기적 협력이 이루어지는 A 도시를 선정하고, 해당 지역의 학생, 교사, 대학교수 등을 대상으로 면담을 진행하였다. 면담 분석 결과, 대학 연계 공동교육과정은 교육과정, 교수ㆍ학습 방법, 성취 및 결과의 측면에서 다음과 같은 교육적 효과가 확인되었다. 첫째, 교육과정의 측면에서 대학 연계 공동교육과정은 특색 있는 다양한 교육과정 제공, 학생의 흥미 및 진로와 관련한 전문교과 과목 개설, 진로 연계 및 진로 확장 탐색 기회 제공의 효과가 있다. 둘째, 교수ㆍ학습 방법의 측면에서 대학 연계 공동교육과정은 개인별 맞춤형 지도, 문제 해결 중심의 수업, 이론과 실습 병행, 정서적 유대감과 도움을 제공한다. 셋째, 성취 및 결과의 측면에서 대학 연계 공동교육과정은 진로 탐색 및 결정에 도움, 학생들의 높은 수업 참여도 및 만족도, 고교 교육의 지역 격차 완화 및 지역에 대한 자긍심 제고, 대학의 사회봉사 및 지역사회 도움의 효과를 보인다. 논의 및 결론에서는 이들이 가지는 교육적 의미와 본 연구의 한계점에 대해서 논하였다. This study was conducted for the purpose of exploring the educational effects of the university-linked joint curriculum introduced to provide a variety of curricula in the high school credit system in Korea. To this end, A city was chosen where the overall university-linked joint curriculum operated, and students, teachers, and university professors were interviewed, with an analysis of the Office of Education’s plan for operating the joint curriculum and student testimonials. As a result of the interview analysis, the effects of the university-linked joint curriculum were identified as follows in terms of curriculum, teaching/learning methods, and achievement and results. First, in terms of curriculum, the university-linked joint curriculum has the effect of providing a variety of distinctive curricula, opening specialized subjects related to students’ interests and careers, and providing opportunities for career networking and career expansion. Second, in terms of teaching and learning methods, the university-linked joint curriculum provides personalized guidance, problem-solving-centered classes, theory and practice, and emotional bonding and help. Third, in terms of achievement and results, the university-linked joint curriculum helps with career exploration and decision-making, maintaining students’ high level of participation in and satisfaction with classes, easing regional disparities in high school education, and enhancing local pride and involvement in university community service. In the discussion and conclusion, the educational significance of each of these effects and the limitations of this study were discussed.

      • KCI등재

        영유아교육기관 건강ㆍ영양ㆍ안전 평가 지표 비교 연구 : 한국, 미국, 호주를 중심으로

        김희진,한영미 이화여자대학교 교육과학연구소 2022 교육과학연구 Vol.53 No.3

        본 연구는 한국의 어린이집 평가제와 유치원 평가, 미국 NAEYC의 영유아교육 프로그램 인증 기준과 평가, 호주 ACECQA의 질 평가 기준 및 도구를 중심으로 영유아교육기관 건강ㆍ영양ㆍ안전 평가 지표의 구성과 평가 내용 및 방법을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 한국, 호주와 미국의 영유아교육기관 평가지표 및 선행연구를 기초로 하여 건강ㆍ영양ㆍ안전 내용 분석 기준을 선정하고 그에 따라 분석을 실시하였다. 이를 통해 영유아의 건강ㆍ영양ㆍ안전 교육에서 중요한 역할을 담당하고 있는 영유아교육기관의 평가 개선 방향에 시사점을 제공하고자 하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면 첫째, 한국, 호주와 미국의 영유아교육기관 평가 전체 지표 대비 건강ㆍ영양ㆍ안전 관련 지표는 13.30%에서 25.42%를 차지하고 있었으며, 미국을 제외하고 한국과 호주는 안전과 관련된 지표가 건강ㆍ영양ㆍ안전 중 가장 높은 비율을 차지하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 건강ㆍ영양ㆍ안전 평가 지표 내용과 방법은 국가별로 차이가 있는 것으로 나타났다. 호주 ACECQA의 질 평가 기준 및 도구가 건강ㆍ영양ㆍ안전의 3가지 영역 모두에서 가장 많은 내용을 평가하는 지표를 포함하고 있었으며, 평가 방법 또한 다른 국가에 비해 영유아 관찰, 프로그램 관찰, 프로그램 서류 검토, 교직원 면담을 골고루 사용하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 한국의 영유아교육기관 평가 지표를 개선해나갈 때 평가 지표의 내용과 더불어 평가 방법에 대해서도 심도 깊은 논의가 필요하며 궁극적으로 평가를 위한 평가가 아닌 실질적으로 영유아의 성장과 발달에 도움이 되는 영유아교육기관 평가가 이루어지도록 해야 할 것을 제안하였다. In this study, the composition, content, and method of evaluation of health, nutrition, and safety evaluation indicators of infant education institutions were examined, focusing on the evaluation of daycare centers and kindergartens in Korea, the Early Learning Program Accreditation Standards and Assessment Item in the United States, and ACECQA in Australia. Through this, the researchers intended to provide implications for the direction of improving the evaluation of early childhood education institutions, which play an important role in health, nutrition, and safety education. This study selected health, nutrition, and safety content analysis criteria based on evaluation indicators of infant education institutions in Korea, Australia, and the United States and conducted analyses accordingly. As a result of this study, first, health, nutrition, and safety-related indicators accounted for about 13.30% to 25.42% of the total, and except for the United States, Korea and Australia accounted for the highest proportion of health, nutrition, and safety. Second, it was found that the contents and methods of health, nutrition, and safety evaluation indicators differ by country. Australia included indicators that evaluated the most content, and it was found that the indicators were evaluated in various ways. Through the results of this study, when improving the evaluation index of infant education institutions in Korea, the evaluation method as well as the evaluation index need to be further discussed, and ultimately, it is suggested that education should be conducted in a way that helps the development of young children.

      • KCI등재

        대학원 수준에서의 교원양성 방안

        황규호 이화여자대학교 교육과학연구소 1999 교육과학연구 Vol.30 No.-

        이 연구는 대학원 수준에서의 교원양성 교육 방안들을 비교 검토하기 위한 정책연구이다.최근 교육개혁의 성공적 정착을 위한 기본 요소로 교원의 자질 향상 방안이 모색되는 가운데, 교원 양성 교육을 대학원 수준으로 격상시켜야 한다는 주장이 종종 제기되고 있다.대학원 수준에서의 교원양성 교육의 필요성은 교원양성 교육기간 연장을 통한 교원 자질향상, 교원의 사회적 지위 향상, 교직의 개방성 증진 및 교원 수급 조절등 매우 다양하고 이질적인 문제 의식을 배경으로 하여 논의되고 있다.이 연구에서는 6년제, 2+4년제, 4+2년제, 복합형 등 대학원 수준에서의 교원양성 교육의 가능한 모형들의 주요 특징과 각각의 장단점을 비교 논의하였다.이들 모형 중 어느 모형을 채택할 것인지는 상당한 정도 이해 집단 사이의 힘 겨루기 양상을 띠게 될 것으로 예상되지만 모형 채택의 가장 중요한 고려 사항은 각 모형이 과연 어느 면에서 교원의 전문성을 심화 또는 약화시키는가 하는 점이 되어야 할 것이다.그리고 이러한 기준에 비추어 보면 4+2 체제보다는 6년제 또는 2+4체제가 교원의 전문성 신장에 더 도움을 줄 수 있을 것으로 판단된다. This study is a policy proposal for introduction of graduate school level initial teacher training in Korea. In recent years, there are growing concerns for improving teachers' quality as a key factor for educational reform, and in this context it is often argued that initial teacher training need to be upgraded to graduate school level. In this study, I examined possible models for graduate school level teacher training system: six(or five) years model, four years undergraduate and two years graduate(4+2) model, 2+4 model and compounded model. I argue that decisions on which model to be adopted should be based, first and foremost, on the consideration on each model's possible contribution to improving teacher's status, or providing more openness to the teaching profession, or even worse, keeping the balance of teacher supply and demand. I conclude that six years model or 2+4 model is more practical and sound model than 4+2 model.

      • KCI등재후보

        중등교원 양성교육의 비판적 검토

        조경원 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2004 교육과학연구 Vol.35 No.1

        본 논문은 내실 있는 중등교원 양성교육을 위해 현행 교원양성교육 체제에 대한 비판적 검토를 목표로 한다. 먼저 중등교원 양성 과정의 난립과 교사자격증소지자의 과잉 배출, 교사양성교육 프로그램의 전문성 결여 및 내적 통합성 부족, 교육현장과의 연계성 부족, 교과교육학 교수의 부족과 교수진의 학교현장에 대한 관심 부재, 중등교사 수급과 양성체제 간의 불일치, 교육실습의 문제 등 중등교원양성의 문제를 분석 한다. 이로 인한 교원교육의 전문성 결여는 교사양성기관의 정체성 문제를 야기 시켜왔다. 다음으로 현대사회가 요청하는 미래 교육의 특징에 근거하여 평생교육시대의 교사양성교육의 방향과 실천적 수행과정을 통한 교사양성교육을 논한다. This paper aims to examine Korean secondary teacher education, especially teacher preparation. The several serious problems are analyzed as follows: over-producing of teacher certificates, lack for professional teaching standards(a breadth of content knowledge, knowledge of how to teach), disparity between the subjects they teach in secondary schools and those they have learned in pre-service teacher education of university level, lack of teacher educators' interest in practices or school context, no substantial co-operative guidance for student teachers between teacher educators of university and secondary school teachers during the practicum, etc. These problems have questioned the identities of teacher education institutes, not guaranteeing the quality in teacher education Considering new demands for different conceptions of knowledge and knowing in the knowledge-based society, it is important for us to pay attention to procedural knowledge as well as propositional knowledge, in addition to forming of learning disposition in the pre-service teacher education.

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