사립대학의 구조조정을 둘러싼 쟁점과 합리적 해결 방안

최호성(Ho-Seong CHOE) 한국수산해양교육학회 2012 水産海洋敎育硏究 Vol.24 No.6

한국 영재교육 10년의 성과와 향후 발전 방안

최호성(Ho Seong Choe) 한국영재교육학회 2014 영재와 영재교육 Vol.13 No.3

한국의 영재교육은 지난 10년 이상 동안 괄목할만한 양적 성장을 지속해 왔다. 영재교육 수혜 대상자가 크게 확충되었으며, 초창기 영재교육 담당 교원의 부족 현상도 해소되었다. 교사관찰추천제를 중심으로 한 영재판별 방법과 절차가 정립되었으며, 수ㆍ과학 중심의 영재교육에서 인문, 예술, 발명, 정보 등 다양한 분야로 확대되었다. 한편, 연구 기관의 역량이나 연구 성과물이 증가하였는가 하면, 정부의 영재교육진흥 정책 수립이나 재정 지원에 있어서도 상당한 발전을 이룩해 왔다. 이 연구는 그 동안의 영재교육 연구와 실천에 대해 성찰적 입장에서 평가하고 미래지향적 발전 방향을 제시하는 데 초점을 두고 있다. 이를 위해 영재와 영재성 개념의 정의, 영재교육 접근 관점 등을 개관하고 지난 10년 동안의 양적 성장에 대해 영재판별, 교육과정, 교원연수, 지원 체제, 법률과 정책 및 연구 성과 등의 측면에서 논의하였다. 이를 바탕으로 향후 한국의 영재교육이 지향해야 할 방향과 실천방안을 영재성의 개념화, 영재교육 연구 패러다임의 정립, 영재교육과정과 수업, 영재 교육 관련 법령과 행ㆍ재정적 지원, 미래의 영재 교육 연구 이슈 등을 중심으로 현안과 해결책을 제시하였다. Since the proclamation of special law for promoting gifted and talented education in 2000, Korean gifted education had developed rapidly and quantitatively. While Korean gifted education continues growth and development in many aspects, many advocates stress the importance of efforts to ensure an advanced qualitative jump via critical reflection on gains and losses of past 10 years. This study is a sort of such an attempt to reflect critically on Korean gifted education. Synthesizing results of various research endeavors which were accumulated so far, this study suggests 9 recommendations for productive changes in gifted and talented education. They encompass changes in conceptions of giftedness and the gifted, gifted education policies to facilitate, curriculum and instructional improvements, adapting identification of the gifted to educational services, reexamining regulations and legislations of gifted education, and also prospective research themes including gifted education systems of North Korea, female gifted education, and sophistication of research methodology in gifted education et al.. This study can not be comprehensive enough to include various issues raised in the field of Korean gifted education. However, it would be recognized as a catalyst to stimulate an open discourse on essential academic topics like definitions of giftedness, harmony of excellence and equity ideology, providing more adequate and differentiated education services, authentic assessment approaches, administrative and legislative supports to gifted and talented education in Korea so on.

영재 교육 프로그램의 개발

최호성(Choe, Ho-seong) 한국영재학회 2001 영재교육연구 Vol.11 No.3

기본적으로 교육과정은 무엇을 어떻게 가르칠 것인지에 관한 일종의 합리적 의사결정의 산물이다. 따라서, 본 연구에서는 영재 교육 프로그램 개발을 둘러싼 다섯 가지 관점들을 비교·논의하였고, 지금까지의 교육과정 개발에서 목격되고 있는 현실적 문제점들을 다섯 가지의 측면에서 비판하였다. 이를 바탕으로, 영재성 신장에 적합한 교육 프로그램 개발을 위해 필연적으로 고민해야 할 교육과정 쟁점들을 일곱 가지로 분석 ·논의하여 향후 교육과정개발의 기본 원리와 방향을 제시하고 있다. In general, curriculum is a product of the process of a political decision-making among a variety of peoples who have different perspectives on learners, knowledge, and society as a whole. And also, it is being affected by larger social and political contexts. As curriculum has become more a centerpiece of program activity for the gifted, the field has more emphasized the importance of viable curriculum models. The purpose of this article is to reflect current status of curriculum development for the gifted, explain the commonness and differences of several perspectives on gifted education programs, and lastly, share some experiences to deliberate about several critical issues of which any activity of program development for the gifted should consider. According to Eisner & Valiance (1974), there are five conceptions of curriculum which have shaped the thinking of many educators of what a view of curriculum for the gifted might be ; curriculum as the development of cognitive process, curriculum as technology, curriculum as personal relevance, curriculum as social construction, curriculum as academic rationalism. Although educators have a freedom to choose among these various curriculum orientations, the most effective curricular incorporate or balance all of them to some extent. After reviewing those perspectives on curriculum and several difficulties which are currently confronted at the site of curriculum development, this article have tried to identify the major curriculum efforts of the gifted education field. It focuses on the issues of developing programs for gifted and talented students, rather than on specific program models. As a result, it suggested seven critical issues or value conflicts which should be considered in the process of program development for the gifted: the balance of domain-general abilities of the gifted and domain-specific abilities, mutual consideration of accelerated learning and enrichment learning, separate organization of contents versus integrated organization, the balance of cognitive domain of human development and affective domain, official curriculum versus non-official education experience, individual-oriented learning situation versus group-oriented teaming, and expert-centered approach versus practitioner-centered approach to curriculum development.

영재교육 교원 연수의 중요도와 효과성에 대한 교원의 인식 분석

최호성 ( Ho Seong Choe ),박경희 ( Kyung Hee Park ) 부산대학교 과학교육연구소 2014 교사교육연구 Vol.53 No.4

본 연구에서는 2001년부터 2013년까지 우리나라 영재교육 교사 연수에 참여한 교사 2,007명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 조사 내용으로는 교사 연수 경험과 연수 이수 후 영재교육교사로 활동하고 있는지의 여부, 그리고 영재교육 교사 연수의 교육내용으로 각 문항의 중요도 및 전문성 향상의 도움 정도에 대해서 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 영재교육 관련 연수경험은 기초연수, 심화연수, 전문연수의 순으로 나타났으며, 연수이수 시간은 60시간, 120시간, 180시간, 240시간 순이었다. 연수영역은 과학, 수학, 관찰 추천 순이었다. 연수 후에 86.3%는 강사로 활동한 경험이 있거나 현재도 하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 연수내용에 대한 중요도와 교사의 전문성 도움 정도에 대해서 전체적으로 영재의 창의성 신장기법과 창의적 문제해결력 기법이 가장 높은 것으로 나타났다. 반면, 영재교육 철학, 이론, 모형 및 연구방법과 국가 및 시·도 교육청 영재교육정책 이해는 덜 중요한 것으로 인식하고 있었다. 셋째, 재직학교별로는 초등교사들과 중등교사들 모두 창의성 신장기법을 중요하고 생각하고 있었으며, 초등교사들이 중등교사들보다 각 연수 내용의 중요도와 도움정도를 유의미하게 높게 평가하고 있었다. 넷째, 재직기관별로는 영재학급 교사들이 영재교육원 교사들보다 연수 내용의 중요도와 도움정도에 대한 인식이 전반적으로 높았는데, 특정영역(과학, 수학, 발명, 정보)에 대한 도움은 영재교육원 교사들의 인식이 높았다. 다섯째, 교과영역별 차이로는 수학 교과 교사들이 과학이나 여타분야 교사들보다 연수내용의 중요도나 도움정도에 대한 전반적인 인식이 높게 나타났다. From the establishment of the Promotion Act for the Gifted and Talented Education and Enforcement (Ministry of Government Legislation, 2000), there has been increasing need to have well-prepared teachers in gifted education. In its early days, the National Research Center for the Gifted and Talented Education of Korean Educational Developmental Institute has led the in-service training programs. Based on such early efforts to establish the teacher education system, the Office of Education at the local level (each province and metropolitan city), universities, and special institutes for the gifted education has been rapidly expanded and qualitatively developed. This study administered a 62 question survey to 2,007 teachers who have participated in formal in-service training programs specializing in gifted or talented education to measure their satisfaction with the in-service training programs and their perceptions of program’s content. The results of the study are as follows: First, the teachers as a whole are highly satisfied with the content of the in-service teacher training program for gifted and talented education and have directly applied the course content to their current teaching situations. Second, the in-service program needs to provide courses which differentiate teachers who have already successfully completed the basic level training to motivate and develop their professional competencies. Third, the scope or range of gifted education should be expanded from its math and science centered programs to include the arts, athletics and even leadership programs. Forth, the in-service basic course for gifted education should be extended to teachers in regular schools to help nurture creativity in Korean education. Lastly, to sustain the progress achieved by the in-service teacher training program in gifted education a set of nation-wide standard of professionalism, curriculum, and assessment should be established.

과학영재학교 자율탐구활동(R&E) 프로그램에 대한 학생의 인식 분석

최호성(Choe Ho Seong),박경희(Park Kyung Hee) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.2

본 연구는 과학영재학교에서 운영하고 있는 자율탐구활동 프로그램에 대한 학생 의 인식에 관한 것이다. 조사 대상은 과학영재학교 재학생 309명과 졸업생 18명이 며, 재학생은 설문조사로 졸업생은 심층면담 방법을 실시하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 자율탐구활동 프로그램 운영의 사전 교육에서 졸업생들과의 멘 토-멘티 형성, 연구 대학 사전 견학과 같은 구체적인 사전 교육이 필요하다고 인식 하였다. 둘째, 자율탐구활동 프로그램의 주제 선정 방법에 대해서 70%의 학생들이 적정했다고 보고 있으며, 자신의 주제와 비슷한 연구를 한 선배의 연구결과에 대한 자료집을 배부하는 것이 효과적이라고 보았다. 셋째, 자율탐구활동 프로그램의 운영 에서 학생-교수-교사가 같이 참여하는 형태를 가장 선호했으며, 연구기간은 융통성 있게 운영될 필요가 있다고 인식하였다. 넷째, 자율탐구활동의 성과로는 새로운 기 술을 익히게 되었으며, 교수와 연구협력자로 활동하는 것에 만족감을 보였다. 그러 나 자율탐구활동 프로그램이 더 발전하기 위해서는 평가방법에 대한 개선이 요구되 었다. 결론적으로 자율탐구활동이 더 성공하기 위해서는 지나친 성과위주에서 벗어 나고 학생중심의 팀원 구성이나 주제 선정이 이루어져야 한다. This research investigated the students’ perceptions of “Research & Education” programs administered in the science specialized gifted high schools in Korea. 309 students in the science specialized gifted high schools participated to the survey and 18 alumni took the in-depth interview. The conclusions of this study were as follow: Firstly, participants perceived the more comprehensive orientation period with grouping mentor and mentee members or taking close field trip to the higher education institution where they were working at etc. before conducting the actual “Research & Education” program. Secondly, 70% of the participants were satisfied with the methods of selecting the topics and wanted to have the previous research related to their projects. Thirdly, students preferred the coworking system, student-professor-teacher all together, and they needed the flexible research schedule and the duration of the program. Lastly, they have learned the new knowledge and new research methods. They showed high satisfaction working with the college level researchers. However, they asked the more specific and scientific evaluation system for the better program. In conclusion, for more developed and advanced “Research & Education” program, student oriented research grouping and topic selecting are needed rather than the excessive achievement centered program.

Effect of Barley Containing Different Levels of Anthocyanin on the Performance and Egg Quality of Laying Hens

Ho Seong Choe(최호성),Tae Hwa Song(송태화),Ouk Kyu Han(한옥규),Tae Il Park(박태일),Kyeong Seon Ryu(류경선) 한국생명과학회 2013 생명과학회지 Vol.23 No.2

산란계 사료 내 유색보리 혹은 청보리의 10 또는 20% 첨가가 산란계의 생산성과 계란 품질에 미치는 영향을 조사하기 위하여 총 200 마리의 Brown nick을 5처리구에 5반복으로 배치하며 8주간 사양하였다. 시험군의 사료섭취량, 산란율, 난중과 일산란량은 대조구와 유의성 있게 달랐으며 특히 사료섭취량, 산란량과 일산란량은 보리의 함량이 증가할수록 유의적으로 감소하였다. 계란의 품질 중 난황색, 난각강도 또는 난각색은 사양 6주차까지의 보리 시험군에서 유의하였으나 보리를 8주차까지 급이한다면 난백고와 더불어 호우유닛에 긍정적인 영향을 나타내었다. 사양 6주까지에 대한 보리의 급이는 난각색과 난황색의 수치를 첨가량에 따라 유의적으로 높인 반면 난각강도에 대한 유의성은 없었다. 산란계 사료 내 보리의 함량을 20%로 증가시켜 급이한다면 난백고와 호우유닛은 유의적으로 증가하였으며 특히, 유색보리보다는 청보리의 첨가군에서 수치적으로 높은 9.10과 94.53의 난백고와 호우유닛을 나타내었다. 따라서 본 연구에서는 산란계의 생산성과 계란의 품질을 고려한 보리 첨가 산란계 사료를 생산하고자 한다면 생산성에서는 대조구와 유사하면서도 계란의 품질을 향상시킨 청보리 혹은 유색보리를 최대 10%까지 첨가한 산란계 사료의 생산을 고려해 볼 수 있을 것으로 판단된다. To evaluate the effects of anthocyanin-fortified barley (AFB) and whole crop barley (WCB) addition to diets, 200 Brown Nick hens were assigned to 5 treatments with 5 replicates for 8 weeks. All the treated groups differed in feed intake, egg production, egg weight, and egg mass compared to those of a control group. As the intake of barley was increased, feed intake, egg production, and egg mass decreased. In terms of egg quality, the yolk color (YC), the egg shell breaking strength (SBS), and the egg shell color (SC) differed up to 6 weeks of growth. Feeding the WCB and AFB to laying hens up to 8 weeks had a positive influence on albumin height (AH) and the haugh unit (HU). Up to 6 weeks of growth, increasing the amount of barley in the diets of the laying hens had a positive effect on the SC and the YC but had no effect on the SBS. Diets including 20% AFB and WCB increased the AH and HU to 9.10 and 94.53, respectively. The results suggest that the addition of AFB and WCB up to 10% to the diets of laying hens could improve the laying performance and the egg quality.

과학고 R&E(Research & Education) 프로그램의 참여 경험과 의미

최호성(Ho Seong Choe),태진미(Jin Mi Tae) 한국영재교육학회 2015 영재와 영재교육 Vol.14 No.3

과학 영재교육에서 학생들의 자율적이고 창의적인 탐구 활동은 매우 중요하다. 2003년 한국과학영재학교(KSA)의 독특한 사사교육 모형으로 도입된 R&E(Research & Education) 프로그램은 과학영재학교는 물론이고 전국의 과학고등학교에서도 핵심적인 영재교육과정으로 운영되고 있다. 이 연구는 고교 시절의 자율탐구활동인 R&E 참여 경험이 대학 이상의 탐구 활동에 어떠한 영향을 미치고 있는 지를 파악하는 데 초점을 두고 있다. 이를 위해 과학고에서 R&E를 경험하고 현재 대학생이 된 졸업생 39명을 대상으로 개인별 심층면담을 통해 참여 경험과 의미에 대한 인식을 조사하였다. 그 결과, 졸업생들은 과학고에서의 R&E 참여 경험이 실제로 과학 연구를 수행함에 있어서 지적ㆍ정의적ㆍ기능적으로 상당한 도움을 주었다고 인식하였다. 다만 운영과정에서의 비효율성을 개선해야 한다는 지적이나 영재학교와 비교하였을 때 사전 이해를 증진하는 안내 활동이나 예산 및 설비 등이 부족하다는 의견을 제시하였다. 또한, 전국 과학고들 간에 R&E 운영의 체계성이나 전문성, 지역대학과의 인적ㆍ물적 교류와 협력 등에서 상당한 편차가 있음이 드러났다. 이에 향후 지역의 우수 과학 인재를 발굴ㆍ육성하는 요람으로서의 과학고에서 R&E 프로그램을 활성화하고 효과를 증진하기 위해서는 지역간ㆍ학교간 특성을 반영한 중장기적 지원 방안을 모색하는 노력이 있어야 할 것이다. It is very important that gifted students in science have opportunities to experience self-directed and creative research activities in high school. R&E(Research and Education) program as a unique mentorship model of KSA(Korea Science Academy) from 2003 has been developed as one of the most powerful programs in science-gifted high school and science specialized high school as well. This study focused on how the R&E program as a self-directed research activity has impacted on the research process of the college students having the experiences with the R&E program during their high school life. For this study, the individual in-depth interview was conducted to 39 college students and identified their experiences, benefits, and meanings in the higher level of research activities after high school. Participants recognized the significant influence of the experiences with R&E programs in their high schools in many ways such as cognitive, affective, and technical aspects of their own research at the college. However, some of the interviewee from the science specialized high school responded that R&E program had a little bit ineffective due to insufficient orientation of it and less budget-supports. This research, in addition, identified some deficiencies in operation systems and the professional managements of R&E program in science specialized high schools, especially. Based on results of in-depth interview, this study recommends the mid and long term support plans reflecting the characteristics of each high school and the local conditions are needed to develop R&E programs and to enhance the educational effects on doing research in science specialized high schools. Providing students with opportunities to expedite self-directed and creative research activities should be recognized as one of the core foundations of science and for nurturing future scientist.

과학고 자기주도학습전형 쟁점 연구

정연홍 ( Youn Hong Jung ),최호성 ( Ho Seong Choe ) 한국과학교육학회 2015 한국과학교육학회지 Vol.35 No.3

본 연구는 과학고 자기주도학습전형에서의 쟁점항목을 탐색하고이에 대한 중요도를 분석하여 자기주도학습전형 진행의 시사점을 도출하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해서 문헌조사와 과학고입학담당관(혹은 입학사정관) 면담 등을 통해 예비-잠정쟁점사항을 추출한 후 교육전문가 및 현장전문가의 검토를 받았다. 그리고 전형전문가 델파이 조사를 거쳐서 내용타당도를 검정한 후 쟁점항목 96개를 도출하여 설문도구를 개발하였다. 이를 바탕으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 20개 과학고의 입학담당관들을 대상으로 이메일을 이용하였다. 설문의 내용은 개별 쟁점항목에 대하여 입학담당관들의 인식의 중요도와 개별 학교에서의 발생유무였다. 수집된 자료들에 대한 쟁점항목 중요도와 발생 빈도수를 통계 처리하여 두 요인의 평균값을 기준으로 상하로 구분한 후 2차원 분류표에 유형별로 배치하였다. 이 과정에서 도출된 4가지의 유형별 쟁점은 다음과 같다. 첫 번째 유형은 개별 쟁점들의 중요도와 발생빈도수에 대한평균이 전체의 평균보다 모두 낮은 28개의 항목으로 이들은 경미한 쟁점에 해당한다. 두 번째 유형은 전체 평균보다 개별 쟁점의 중요도 평균은 높지만 발생빈도수 평균은 낮은 29개 항목의 잠재적 쟁점이다. 세 번째는 평이한 쟁점으로 이것은 두 요인에 대한 전체 평균에 비해개별 쟁점의 중요도 평균은 낮지만 발생빈도수는 높은 17개 항목이다. 마지막으로 주요 쟁점이다. 이것은 두 요인에 대한 개별 쟁점항목들의 평균이 전체 평균보다 모두 높은 22개의 항목이다. 본 연구결과로 도출된 자기주도학습전형 쟁점항목들의 종류와 유형들은 이 전형을 실시하는 학교에서 전형현장에서 활용될 수 있을것으로 보며, 특히 주요 쟁점에 대해서는 전형계획 수립 과정에서 적극고려되어야 할 것이다. This study is to discover the diverse issues related to Self-Directed Learning Screening (SDLS) and draw implications by analyzing its critical points. Using content analysis and interviews with admission officers, tentative issues were finalized and reviewed by researchers and educators. A Survey was developed based on the 96 issues after having evidence of content validity using the Delphi method. To conduct survey, e-mails were sent to admissions officers in twenty science specialized high schools. They were asked to response to questions about perceptions of critical issues and if there are any issues in their schools. Using mean scores of two factors based on its critical issues and frequencies, a two-dimensional classification table for each type was presented. Four critical issues for each type were discovered. The first type indicates minor issues that include 28 items that were less than the overall mean scores in terms of critical issues and its frequencies. The second type indicates tentative issues that include 29 items that were greater than the mean score in critical issues but less in its frequencies. The third type indicates general issues that include 17 items that were less than the mean score in critical issues but greater in its frequencies. The last type indicates critical issues that include 22 items that were greater than the mean scores in two factors. The discovered results of critical issues and its types in this study can be considered a core part of the screening process in schools, especially, critical issues should play an important role in the process of admission screening planning.

영재교육 프로그램 기준의 교사 실천사항에 대한 초·중등 영재교육 담당교원 인식 비교

박후휘(Hoo Hwi Park),최호성(Ho Seong Choe) 한국영재교육학회 2016 영재와 영재교육 Vol.15 No.2

본 연구는 영재교육 프로그램 기준으로서 교사 실천사항의 중요도와 실행도에 대하여 영재교육을 담당하고 있는 초·중등교사들의 인식을 조사·분석한 것으로 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 영재교육 프로그램 기준의 학습과 발달, 평가, 교육과정 설계 및 수업, 학습환경, 프로그램 운영, 전문성 계발의 6개 영역과 각 영역별 교사 실천사항에 대해 초등교사가 중등교사보다 중요도와 실행도 모두 높게 인식하고 있었다. 둘째, 초·중등교사 모두 학습과 발달 영역을 가장 중요하게 인식하고 있었으나, 실행도는 다소 낮게 인식하고 있었으며, 교육과정 설계 및 수업 영역은 중요하다고 인식하고 있는 만큼 실행도도 높게 평가하고 있었다. 이와는 달리, 프로그램 운영 영역은 초·중등교사 모두 가장 덜 중요하게 인식하고 가장 덜 실행하고 있었다. 셋째, 영재교육 프로그램 기준 영역 내 교사 실천사항에 대한 중요도와 실행도 순위는 초·중등 교사 간 다르게 나타났다. 이상의 결과들은 영재교육 프로그램에 관한 국가적 기준이 없는 우리나라 영재교육 상황에서 영재교육 프로그램을 효율적이고 효과적으로 구성하고 운영하기 위한 교사 실천사항에 대한 중요한 시사점을 제공해 줄 것으로 기대된다. This study was performed to examine and analyze the perceptions of the elementary and secondary school teachers in charge of gifted education with regard to the importance and performance of teachers’ practices of gifted education programming standards. The main results are as follows. First, the elementary school teachers recognized importance and performance more highly than secondary school teachers did in six areas(Learning & Development, Assessment, Curriculum Planning & Instruction, Learning Environment, Programming, and Professional Development) and teachers’ practices in each area. Second, both the elementary and secondary school teachers agreed that Learning & Development was the most important area, but it had lower performance. They also recognized that Curriculum Planning & Instruction was performed well as much as its importance. Whereas, both the elementary and secondary school teachers perceived that Programming had the lowest importance and performance of the areas. Third, the elementary and secondary school teachers had different priorities for teachers’ practices in the gifted education program standards with regard to the importance and performance. These results will provide important implications for teachers’ practices to organize and operate the gifted education programs efficiently and effectively in the absence of national standards for gifted education programs.

국가 교육과정 체제에서 과학 고등학교 교육과정 편성ㆍ운영의 개선 방안 탐색

박창언(Park, Changun),최호성(Choe, Ho-Seong),오은주(Oh, eunjoo) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.6

본 연구는 현행 국가 교육과정 체제 내에서 과학 고등학교의 교육과정 편성과 운영에 대한 문제를 살펴보고, 개선 방안을 탐색한 것이다. 이를 위해 첫째, 과학 고등학교가 고등학교 다양화 체제에서 어떠한 위치를 점하고 있는가를 확인하고, 이에 따라 교육과정은 어떠한 방향으로 개선되어야 하는지 논의하였다. 둘째, 과학 고등학교 교육과정의 법적인 근거와 국가 교육과정에 제시된 내용을 검토하였다. 그리고 교육과정의 편성과 운영에서 제기되고 있는 문제를 분석하였다. 셋째, 이들 논의를 토대로 개선 방안을 모색하였다. 개선 방안은 법과 제도적 측면, 국가 교육과정의 측면, 그리고 대학과의 연계 체제 측면에서 살펴보았다. 논의 결과 과학 고등학교는 영재학교에 속하지 아니하면서도 이에 준하는 내용으로 되어 있어, 국가 차원에서 법적으로 이를 진흥할 수 있는 방안을 마련하고, 교과서에 대한 사항 역시 마찬가지로 존재하였다. 국가 교육과정에서는 교육부 내의 관련 부서간의 협력 체제의 구축과 더불어 교육과정 문서에 과학 고등학교의 지침이 적시되거나 예외사항으로 하는 방안 등을 제시하였다. 대학과의 연계 측면에서는 AP담당 교원의 자격문제를 석사학위 소지가 중요한지, 경력이 중요한 것인지에 대한 검토가 필요하였고, 대학이 고등 교 교육과정의 정상적 운영을 저해할 수 있는 부분에 대해서는 국가적 차원의 대책이 요구됨을 확인하였다. This study is an attempt to improve the organization and implementation for curriculum in science high schools. For this end, first, the position of science high schools is discussed. Science high schools emphasize the inquiry areas and science subjects. And schools comply with national curriculum. The improvement directions of the curriculum are abide by the guideline of national curriculum, conform to the elementary and secondary education act, and possession of the professional autonomy. Secondary, issues of organization and implementation for curriculum are discussed. The legal grounds of curriculum is article 23 of the Elementary and Secondary Education Act, and curriculum guidelines for special-purpose high schools are fixed by the national curriculum documents. Problems are policy of science high schools, curriculum guideline, content of national curriculum, between the university and science high schools. Third, the improvement of the curriculum in science high schools is discussed. The objects of research associated with the organization and implementation for curriculum in science high schools are policy and laws, national curriculum, between the university and science high schools. In conclusion, it is necessary to in-depth study of the redesign of the organization and implementation for curriculum on science high schools.