미디어오늘 〈2020 저널리즘의 미래 컨퍼런스〉_독자는 어디에 있는가?

정혜승 한국언론진흥재단 2020 新聞과 放送 Vol.- No.598

문식성(literacy) 교육의 쟁점 탐구

정혜승 한국교육과정평가원 2008 교육과정평가연구 Vol.11 No.1

This study is intended to find the directions of literacy education by clarifying the issues of various discussions about the literacy education. The issue of literacy education here can be further divided into several perspectives that recognizes the significance and role of literacy, existence method of literacy, and objective of literacy education. As for the recognition of which function the literacy does in an individual and/or society, the position that absolutely believes in the role and importance of literacy while looking at it as a myth conflicts with the position that sees literacy as a kind of mere human ability in a limited sense. As for the recognition related to which way the literacy exists, the autonomous point that sees literacy as a psychological ability of individual conflicts with the ideological point that literacy is highly related to ideology or power. As for the recognition what the objective of literacy education is, the position of emphasizing on the functional literacy conflicts with the position of emphasizing on the critical literacy. Since the issues that are confronted with are closely related from each other, the issues related to literacy education can be generalized as a conflict between two paradigms. They can be presented not only as the functional paradigm that puts together the position of regarding literacy as a myth, position of recognizing literacy as an autonomous model and position of asserting the functional literacy as the most important objective of literacy education, but also as the critical paradigm that puts together the position of recognizing the importance and role of literacy in a limited sense, position of recognizing literacy as an ideologic model and position of arguing literacy as the most important objective of literacy education. Two paradigms are confronted with each other from the basic recognition about the study area and literacy based on one paradigm up to the the recognition about the educational objective and method based on another paradigm. However since this is an issue in the difference between the viewpoint of literacy and the educational value, it is difficult to judge which one of two paradigms are right or wrong. They have contributed to the literacy education in different ways. Therefore, both functional literacy and critical literacy can be said as those to be taken equally rather than taking one side. The thing that only pursues for functional literacy while believing blindly in the role of literacy is an attitude of not seeing a part rather than the whole. In the perspective that critical literacy could not be attained without an emphasis on the basic ability of function literacy, the position of educating both sides equally would be necessary. 이 연구는 문식성 교육에 대한 여러 논의들을 쟁점을 중심으로 정리하여 문식성 교육의 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 문식성 교육의 쟁점은 문식성의 의의와 역할에 대한 인식, 문식성의 존재 양태에 대한 인식, 문식성 교육의 목표에 대한 인식 측면으로 나누어볼 수 있다. 문식성이 개인과 사회에 어떤 기능을 하고, 어떤 의미를 지니는가에 대한 인식은 문식성을 신화로 보면서 그 역할과 의의를 절대적으로 신뢰하는 입장과 문식성을 단지 인간 능력의 일종으로 제한적으로 보는 입장이 대립각을 세우고 있다. 문식성이 어떤 방식으로 존재한다고 보는가와 관련된 인식은 문식성을 개인의 심리적 능력으로 보는 자율적 관점과 이데올로기나 권력과 깊은 관련을 맺고 있다고 보는 이데올로기적 관점이 대립하는 양상을 띤다. 문식성 교육의 목표가 무엇인가에 대한 인식은 기능적 문식성을 강조하는 입장과 비판적 문식성을 강조하는 입장이 대립하고 있다. 각 쟁점에서 대립하는 관점들은 서로 긴밀하게 연관되어 있어 문식성 교육과 관련된 쟁점을 두 패러다임의 대립으로 종합할 수 있다. 문식성을 신화로 믿는 입장, 문식성을 자율적 모델로 인식하는 입장, 기능적 문식성을 문식성 교육의 가장 중요한 목표로 주장하는 입장을 아우르는 기능적 패러다임과 문식성의 의의와 역할을 제한적으로 인식하는 입장, 문식성을 이데올로기 모델로 인식하는 입장, 비판적 문식성을 문식성 교육의 가장 중요한 목표로 주장하는 입장을 아우르는 비판적 패러다임을 상정할 수 있는 것이다. 두 패러다임은 기반으로 하는 학문 분야와 문식성에 대한 기본적인 인식에서부터 교육 목표와 방법에 대한 인식에 이르기까지 상반된 관점을 가지고 대립하고 있다. 그러나 문식성에 대한 관점, 교육적 가치관의 차이의 문제이므로 두 패러다임 중 어느 것이 옳고, 그르다고 단정하기 어렵다. 양자는 각기 다른 방식으로 문식성 교육에 기여해 왔으며, 문식성 교육 목표를 설정할 때 기능적 문식성과 비판적 문식성은 어느 한 쪽만을 취해서는 안 되는, 다 잡아야 할 두 마리 토끼라고 할 수 있다. 문식성의 역할을 맹신하면서 기능적 문식성만을 추구하는 것은 나무만 보고 숲은 보지 못하는 태도이며, 기능적 문식성이 강조하는 기본적인 능력 없이 비판적 문식성은 성취될 수 없다는 점에서 양자를 균형 있게 교육하는 절충적 관점이 필요하다.

초등학생의 간접적 표현의 이해에 관한 연구 : 은유와 속담을 중심으로 centered on metaphors and proverbs

정혜승 국어국문학회 2002 국어국문학 Vol.- No.132

제7차 중학교 국어과 교과서 및 교사용 지도서 개발 방향과 실제

정혜승 국어교과교육학회 2001 국어교과교육연구 Vol.2 No.-

유치원에서의 인터넷 커뮤니티 활용 실태 분석

정혜승 한국교원대학교 유아교육연구소 2010 한국유아교육연구 Vol.12 No.-

본 연구는 유치원에서 운영하는 인터넷 커뮤니티를 대상으로 활용의 실태를 알아보고 역할을 탐색하는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 유치원에서 운영하고 있는 인터넷 커뮤니티 6개 사이트를 대상으로 전체 게시판을 분석하고 일정기간동안의 회원 참여도를 조사하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 커뮤니티의 게시판이 특정 게시판이 과도하게 구성되어 있고, 부족하거나 개설되어 있지 않은 게시판도 있어 게시판의 구성이나 이용이 비효율적으로 이루지고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 상호작용의 장인 인터넷 커뮤니티의 특성을 제대로 살리지 못하고 단지 필요에 의한 운영을 하고 있어서 운영자와 교사, 학부모, 유아들 간의 올바른 협의와 활발한 상호작용을 위한 소통의 노력이 필요한 것으로 나타났다. 셋째, 인터넷 커뮤니티 안에서 일반회원, 즉, 학부모나 유아보다는 교사와 원장, 원감등 유치원 운영관리자가 더 많은 활동을 하는 것으로 나타났다. 유치원 인터넷 커뮤니티 전체 가입자 중에서 실제로 글을 올리고 댓글을 다는 게시판 활동을 하는 회원은 전체 1% 미만으로 나타났다. 실제로 활동하는 회원 중에서 교사나 원감과 회원간의 활동 비율이 각각 50%정도인 곳은 한곳에 불과했다. 넷째, 운영자 스스로 인터넷 커뮤니티의 목적이 무엇인지 명확히 규정할 필요가 있다. 유치원은 가장 먼저 커뮤니티의 목적이 무엇인지 명확히 규정하고 이를 바탕으로 커뮤니티에서 제공하고자 하는 정보와 관심사에 대한 토론, 주제 등에 대한 요구사항에 대해 운영자, 교사, 학부모, 유아 모두의 입장에서 정확하게 파악하여 커뮤니티의 상호작용이 활발하고 올바르게 이루어질 수 있도록 노력해야 할 것이다. The aim of this study is to investigate the condition of the use of an internet community managed by kindergartens, and to expose the role of this community. Following is the research question that informs the aim of this study. 1. How is the use of an internet community managed by kindergartens? This study aims to investigate six internet community websites managed by kindergartens. The research methodology I employed in the study was to analyze the boards in detail, and to investigate the proportion of attendance of the members for certain periods of time. The results of the study are as follows: First, the study indicated an inefficient management of construction and use of the boards. This is influenced by the excessive construction of specific boards and also the lack in, or absence of, certain community boards. Second, the study verified a need for an endeavor to achieve an interactive communication and a bilateral negotiation among system operators, educators, parents and children, as the internet communities are currently only run due to necessity, and fail to incorporate the element that largely constitutes an interactive internet community, which emerges as a place of interactive communication. Third, the study indicated that stake holders in kindergartens such as teachers, directors were more active in the internet communities than general members such as parents and children. The investigation indicated that less than one percent of all members of kindergarten internet communities actively participated in the internet communities, by writing comments and uploading opinions. Only one internet community, among all of the active members in the internet communities, indicated a fifty percent proportion of the participation respectively from teachers, directors and general members. Fourth, it is necessary for operators to clearly define the aims of the internet community. If the kindergartens aim to promulgate their pedagogical intentions to general members, it is advisable for operators to construct additional boards, or explanations, so to assist general members to develop a better understanding of the syllabus and curriculum. Thus, firstly, the kindergartens must devise an articulate definition of intentions of the community. Then, based on this, the kindergartens must efforts to achieve an interactive community, by understanding thoroughly the perspectives of the operators, teachers, parents, and children, in relation to their requirements of discourses and themes of interests, or information which the community wants to provide.

필자의 독자 고려 전략과 텍스트 실현 양상 -PAIR 전략을 중심으로-

정혜승,서수현,서수현 한국작문학회 2009 작문연구 Vol.0 No.8

이 연구는 필자는 독자와 대화하기 위하여 다양한 전략을 사용하고, 그 전략들은 텍스트로 실현된다는 전제 하에 텍스트를 중심으로 필자가 독자를 고려하는 양상을 분석하여 필자의 대화 전략을 찾아내는 데 목적이 있다. 필자가 독자를 고려하는 양상을 파악하는 기존의 틀인 수사적 이동의 경우 필자의 역동적인 독자 고려 양상을 파악하는 데 한계가 있어, 이 연구는 수사적 이동을 수정, 보완하여 PAIR 전략을 제안하고, 그것이 텍스트로 실현되는 양상을 분석하였다. PAIR 전략은 위치 정하기(Positioning), 끌어들이기(Attracting), 정보 조절하기(Informing), 반응에 응답하기(Replying) 전략으로 구성된다. PAIR 전략은 작문 과정에서 필자가 독자를 상정하고, 자신과 독자를 지속적으로 구성하며, 독자의 흥미와 정서는 물론 그의 지식과 지적 수준을 고려하고, 독자의 응답적 반응을 얻기 위하여 다양한 전략을 구사하는 모습을 포섭할 수 있다는 데 큰 의미가 있다. The objective of this study is to find out various strategies for writers to communicate with audiences. On the assumption that the strategies are realized into texts, and with the texts, the aspect how writers take audiences into account will be analyzed to figure out the writer’s communication strategy. The conventional framework, Rhetorical Moves, shows its limit in grasping the aspect of writers’ dynamic consideration for audiences. This is why, PAIR strategy is suggested with the Rhetorical Moves modified and complimented. The study then goes through the analysis process, along which it embodies texts. The PAIR strategy comprises positioning, attracting, informing, and replying;In the process of writing, a writer presumes the audiences, keeps organizing the audiences and himself, considers the audiences’ interest and emotions as well as knowledge and the level of intelligence and finally carries out diverse strategies to obtain their responsive reaction. And the significance of PAIR strategy, which connotes all of the above, cannot be emphasized too much.

문식성 교육의 성찰과 실천 - 학생, 교육과정, 경험, 공간을 중심으로 -

정혜승 서울대학교 국어교육연구소 2019 국어교육연구 Vol.44 No.-

과학정보기술의 비약적 발달에 따라 사회가 급격하게 변화하고 있으며, 학교교육에도 이전과 다른 혁신을 요구하는 목소리가 높다. 문식성 교육도 예외가 아니어서 학생을 삶의 문제를 해결하는 역량 있는 사람으로 키워낼 것을 요구받고 있다. 이에 이 연구는 그러한 사회적 요구에 대응하고 학생의 삶에 실질적으로 기여하기 위하여 문식성 교육이 지향해야 할 바를 교육의 핵심 요소인 학생, 교육과정, 경험, 공간 측면에서 논의하였다. 문식성 교육은 학생을 다르게 생각할 권리를 가진 존재로 보고 텍스트 해석과 생산의 주체로서 학생이 다양한 관점으로 텍스트를 이해하고 표현하도록 존중해야 한다. 교육의 기본적 설계라고 할 수 있는 교육과정은 ‘텍스트를 다루는 능력’을 길러주는 데 그치지 말고, ‘텍스트로 성장하는 사람’을 길러내도록 학생의 소통 의도와 목적 중심으로 기획되어야 하며, 수업은 그러한 교육과정을 학생 삶과 연결하여 학생에게 문식성 실천 경험을 제공하는 방향으로 실행되어야 한다. 또한 학생과 교사가 만나고 이 모든 교육적 행위가 실천되는 교실이 학생이 독자와 저자로서 소통할 수 있는 공간으로 구성되어야 한다. Society is transforming due to rapid developments in science and technology, thus leading to increased requests for innovative changes in schooling. Literacy education is required to raise students to be capable of solving their personal problems, such as those related to schooling. This study examines the goals that literacy education should undertake, in terms of students, curriculum, experience, and space, to respond to the current social demands and contribute to students' lives. Literacy education should be conducted in a manner that regards students as entities with the right to think differently, to interpret texts, and to express their opinions from various perspectives, as subjects of text interpretation and production. The curriculum should be designed while focusing on the communication intentions and purposes of students to not only develop t he ability to perceive texts, but also to cultivate the students through these texts.Teaching should be conducted in a method that connects the curriculum with the student's personal life and provides the student with the practical experience of literacy learning. In addition, the classroom where in students and teachers meet and practice these educational activities should be spaces where in students can communicate as readers and authors.

국어과 교육에서의 질적 연구의 현황과 과제

정혜승 경인교육대학교 교육연구원 2006 교육논총 Vol.26 No.1

이 연구는 국어과 교육에서 질적 연구의 현황과 향후 과제를 탐구하는 것을 목 적으로 한다. 국어과 교육에서 질적 연구는 학습자의 언어 사용 과정과 국어과 교 육 현상에 대한 이해를 제고하기 위해, 그리고 국어 수업 대화 분석과 국어과 교 육과정 평가를 위해 반드시 필요하다. 미국의 자국어 교육 연구는 1980년대 이전 에는 실증적이고 양적인 접근 방식이 주류를 이루었다면, 1980년대 이후에는 현상 학적이고 질적인 접근 방식이 주류를 이루고 있는데, 이는 미국의 사회문화적 현 실과 교육 패러다임의 전환에 따른 변화라고 읽혀진다. 국어과 교육에서 본격적인 질적 연구는 1990년대 후반부터 이루어졌는데, 그간에 이루어진 질적 연구를 분류 하면 국어 수업 대화 특성 연구, 국어과 교수․학습 과정에 대한 현상학적 기술 연 구, 국어과 교육과정 실행 양상 연구로 대별된다. 국어과 교육에서는 질적 연구의 역사가 일천하여 연구 주제나 방법의 다양화나 깊이 면에서 개선해야 할 부분이 많다. 특히 연구 방법의 정밀성과 함께 다양성이 추구되어야 하고, 연구를 정리하 고 기술하는 방식의 다양화가 요구되며, 실행 연구가 보다 활성화되어야 한다.

캐나다 온타리오주 자국어 교육과정의 학생 질문 교육 내용 분석

정혜승 한국교육과정평가원 2022 교육과정평가연구 Vol.25 No.3

이 연구는 학생 질문이 중요하며, 국어교육이 학생이 질문을 잘하도록 의도적으로 교육해야 한다고 전제하면서 학생 질문 교육을 강조하고 중요하게 다룬 캐나다 온타리오주 자국어 교육과정을 분석하 여 교육적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 분석 기준과 절차를 마 련하고 그에 따라 온타리오주 1-10학년 자국어 교육과정의 성취기준을 분석하여 86개의 내용 요소로 정리하였다. 분석한 내용 요소를 관련성에 따라 ‘질문의 유형(수준)’, ‘질문 방법’, ‘질문 내용’, ‘질문 활 용’, ‘메타 질문’ 등 5개 범주로 분류하여 어떤 내용을 다루고 있는지를 살피고 그 교육적 의미를 파악하 였다. 온타리오주 자국어 교육과정은 학생들이 질문의 유형(수준)을 지식으로 이해하고 무엇을 질문해 야 하는지를 알도록 질문의 대상과 내용을 제시한다. 또한 어떻게 질문해야 하는지 방법은 물론 질문 을 활용하고 질문 자체를 메타적으로 성찰하는 방법도 제시하여 학생이 질문하는 데 필요한 지식과 기 능을 체계적으로 제공한다. 이러한 분석에 기반하여 이 연구는 향후 우리나라 국어과 교육과정에서 학 생 질문 교육을 강화하기 위해 학습 목적을 넘어 문제를 해결하고 소통을 잘하기 위해서도 질문을 한 다는 질문의 다양한 기능에 대한 인식 개선, 의도적인 질문 교육 및 구체적인 질문 교육 내용 마련과 지 속적인 교육의 필요성에 대한 제언을 하였다. The purpose of this study is to draw educational implications by analyzing English curriculum of Ontario, Canada, which emphasizes and importantly deals with student question education, assuming that student questions are important and that Korean language education should intentionally educate students to ask questions well. In order to achieve this purpose, analysis standards and procedures were prepared, and accordingly, the achievement standards of Ontario's 1st-10th grade English curriculum were analyzed and summarized into 86 content factors. According to the relevance, the analyzed content factors were classified into five categories: 'question type (level)', 'question method', 'question content', 'question use', and 'meta-question' and the educational meaning was grasped. The Ontario English curriculum presents the object and content of questions so that students understand the types (levels) of questions as knowledge and know what to ask. In addition, it provides not only how to ask a question, but also how to use the question and meta-reflect the question itself, providing students with the knowledge and skills necessary to ask questions systematically. Based on this analysis, in order to strengthen student question education in the Korean language curriculum in the future, it was suggested to improve awareness of various functions of questions to solve problems and communicate well and to to reinforce the contents of the student question education and provide systematic guidance in the curriculum.

여성 조직구성원 관점의 내부 커뮤니케이션 활성화 모형 예측: 머신러닝 기반 랜덤 포레스트(Random Forest) 모델의 적용

정혜승,성민정 한국PR학회 2023 PR연구 Vol.27 No.4

연구목적 본 연구의 목적은 여성 조직구성원의 내부 커뮤니케이션 활성화 모형을 예측하는 것이다. 인적자원으로서 여성조직구성원의 중요성이 커지고 있으나 이들의 특성을 반영한 내부 커뮤니케이션 활성화 연구는 미흡하다는 점에서, 여성 조직구성원 관점의 내부 커뮤니케이션 활성화를 지원하기 위한 방안을 제시하고자 한다. 연구방법 머신러닝 기반 랜덤 포레스트 기법을 활용하여 선행 연구에서 도출한 내부 커뮤니케이션 활성화 요인의 유효성을탐색하고, 예측 기반 방식을 통해 새롭게 발견한 요인을 제안하였다. 한국여성정책연구원의 여성관리자패널조사(Korean Women Manager Panel: KWMP)에서 추출한 1,687명의 응답값을 활용한 결과를 변수 중요도(variable importance)와 부분 의존성 도표(partial dependence plot)을 통해 제시하였다. 연구결과 조직 내 커뮤니케이션 방향성에 따른 커뮤니케이션 활성화 예측에는 조직구성원 간 관계성과 직속상사 리더십이중요한 역할을 하는 것으로 나타났다. 특히 직속상사 리더십 차원의 유연근무 지원, 공정성, 리스닝 등이 여성조직구성원의 수평적, 상향식, 하향식 커뮤니케이션 활성화를 예측하는 주요인임을 확인하였다. 결론 및 함의 여성 조직구성원의 내부 커뮤니케이션 활성화를 위해 조직구성원 간 긍정적 관계 형성 및 직속상사 리더십 육성을 위한 조직 차원의 지원이 필요하다. 또한 직속상사와 여성 조직구성원 간 일대일 차원의 지원이 이루어질수 있도록 리더십 교육, 사내 시스템 개선, 커뮤니케이션 채널 보완 등도 이루어져야 할 것이다. Objectives The purpose of this study was to predict a model for internal communication among female employees. While the emphasis on the importance of female employees within organizations is increasing, the existing research on internal communication has been insufficient in reflecting their specific characteristics. Accordingly, this study aimed to propose strategies to support female employees’ internal communication. Methods Using a machine learning-based random forest, this study explored the validity of the factors identified in previous research that contribute to internal communication. Additionally, it proposed factors that were newly discovered through a predictive approach. The results, based on the responses of 1,687 participants extracted from the Korean Women Manager Panel Survey (KWMP) conducted by the Korean Women's Development Institute, were presented using variable importance and partial dependence plots. Results The study revealed that the relationships among employees and direct supervisors’ leadership play a crucial role in predicting the internal communication model, depending on the communication direction within the organization. Specifically, it was confirmed that dimensions of leadership from direct supervisors, such as support for flexible work schedules, fairness, and listening, are key predictors of horizontal, upward, and downward communication among female employees. Conclusions To cultivate effective internal communication among female employees, it is imperative to offer organizational support that encourages positive employee relationships and ensures competent leadership from direct supervisors. Moreover, the implementation of leadership training, the refinement of internal systems, and the enhancement of communication channels are essential for enabling personalized support between direct supervisors and female employees.