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VVI 단극유도의 심박조율치를 가진 환자의 개심술 -1례 치험-
정해동,최종범,최형호 대한흉부심장혈관외과학회 1998 Journal of Chest Surgery (J Chest Surg) Vol.31 No.4
단극유도의 심박조율기를 가진 56세 여자환자에서 관상동맥 우회로술과 승모판 치환술을 시행하였다. 이러한 단극유도 심박조율기는 심근 외의 전자기의 간섭에 대한 감수성이 높으므로 개심술시 전기소작기의 전기파에 의해 심박조율기의 조율기능이 억제될 수 있으며, 수술후 제세동기 사용할 때 영구 심박조율기에 전기 충격이 갈 수 있다. 따라서 대동맥 차단 감자를 해제한 후 심실세동없이 정상 심박동을 유도해야 한다. 본 환자에서 임시형 심방실 유도를 거치하고 임시형 심박조율기로 조율하여 심장리듬과 심기능을 유지시키면서 전기소작기를 사용할 수 있었으며, 대동맥 차단 중 전행성 및 역행성으로 혈성심정지액을 투여하고 대동맥 차단감자를 해제하기 직전에는 온혈심정지액과 온혈의 순차적인 역행성 주입으로 자연적인 심장리듬을 회복시킴으로써 제세동기 사용을 배제할 수 있었다. A 56-year-old female with a permanent unipolar pacing(VVI) system underwent elective coronary bypass surgery and mitral valve replacement. Because the unipolar sensing is subject to considerable nonmyocardial electrical noise, the pacing function may be disturbed by the use of electrocautery. Temporary atrial and ventricular bipolar epicardial leads and external generator were used for maintaining A-V sequential pacing during the use of electrocautery. Before aortic cross-clamp was released after cardiac operation, regular cardiac rhythm could spontaneously be resumed with an integrated cardioplegic strategy, avoiding the use of defibrillator
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정해동,김두영,백정기 국립특수교육원 2017 특수교육연구 Vol.24 No.1
The purpose of this study is to analyze the perceptions and needs of the textbook publishing system for special education according to the textbook classification notices and to prepare the improvement plan of textbook publishing system for special education. For this purpose, 193 special education teachers and 32 professors analyzed the results of the questionnaires and conducted a secondary survey on 6 special education specialists. The results of the study are summarized as follows. First, the special education textbook should basically maintain the basic framework of the current government-designated textbook publishing system. Second, it is necessary to develop the recognized textbook of special education that can complement the government-designated textbook. Third, the learning materials developed by the National Institute of Special Education and the City and provincial offices of education should be recognized as recognized textbook and distributed to the site. Fourth, we need to introduce a free issuance system for special education textbook. 이 연구는 교과용도서 구분 고시에 따른 특수교육 교과용도서의 국정 단일발행 체제에 관한 인식 및 요구를 분석하여 특수교육 교과용도서 발행 체제의 개선 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 이를 위해 ‘2015~17년 특수교육 국정 교과용도서 편찬’에 참여하고 있는 특수교육교사 193명과 교수 32명이 응답한 설문조사 결과를 분석하였고, 특수교육 교과용도서 발행 체제의 문제점 및 개선방안에 대한 의견을 수렴하기 위하여 특수교육 교육과정 전문가 및 관련단체 담당자 6명에게 2차 서면조사를 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 특수교육 교과용도서는 기본적으로 현행 국정 교과용도서 발행 체제의 기본 골격을 유지해야 한다. 둘째, 국정 교과용도서를 보완할 수 있는 특수교육 인정 교과용도서를 개발해야 한다. 셋째, 인정 교과용도서의 범위와 인정권자를 확대해야 한다. 국립특수교육원과 시․도교육청 등에서 개발한 학습교재를 인정 교과용도서로 인정하여 현장에 보급해야 한다. 이를 위해 인정도서 승인에 관한 권한을 특수교육 교과용도서에 한해서 국립특수교육원장에게 추가로 부여하거나, 특수교육 교과용도서의 인정도서 승인을 국립특수교육원장에게 위임할 수 있는 방안을 강구해야 한다. 넷째, 특수교육 교과용도서의 자유발행제를 도입하고, 특수교육 대상학생에게는 기존의 국정 교과용도서와 함께 중복 지급이 가능할 수 있도록 시․도교육청 교과서 무상지급 규정을 개정해야 한다.
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2015 개정 특수교육 기본 교육과정 중학교 국어 교과서 어휘 분석
정해동 한국특수교육교과교육학회 2018 특수교육교과교육연구 Vol.11 No.4
The purpose of this study was to analyze the frequency of vocabulary used in the middle school korean textbooks of the 2015 revised special education basic curriculum and to investigate the distribution of high frequency vocabulary, distribution of parts of speech, distribution of semantic domain. The results of this study are as follows: First, the number of individual vocabulary used in middle school korean textbooks is 2,824, and the total vocabulary is 22,059. The number of high frequency vocabulary is 210, which is used 12,786 times, and it occupies 57.96% of the total vocabulary. Second, the most common vocabulary of high frequency vocabulary is 'do'(verb), followed by 'is'(adjective), 'read'(verb), and 'sentence'(noun). Third, the parts of speech were followed by noun 1,685(59.65%), verb 591(20.92%), adverb 244(8.64%), adjective 210(7.43%), pronoun 29(1.03%), interjection 26(0.92%), numeral 22(0.78%), and determiner 17(0.60%). Fourth, the semantic domain was followed by actions 6,768(30.68%), other 2,690(12.19%), status 2,298(10.42%), education 2,190(9.93%), and people 1,779(8.06%). 이 연구는 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 중학교 국어 교과서에 사용된 어휘의 빈도를 분석하고 고빈도 어휘, 품사별 분포, 의미영역별 분포를 알아보았다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 기본 교육과정 중학교 국어 교과서에 사용된 개별 어휘는 2,824개이고, 연 어휘는 22,059개이다. 빈도수 21회 이상인 고빈도 어휘는 210개로 12,786회 사용되었으며, 전체 어휘의 57.96%를 차지하고 있다. 둘째, 고빈도 어휘 중 가장 많이 나온 어휘는 ‘하다’(동사)이며, 그 다음으로 ‘있다’(형용사), ‘읽다’(동사), ‘문장’(명사) 등의 순으로 나타났다. 셋째, 개별 어휘의 품사별 분포는 명사가 1,685개(59.65%)로 가장 많고, 그 다음으로 동사 591개(20.92%), 부사 244개(8.64%), 형용사 210개(7.43%), 대명사 29개(1.03%), 감탄사 26개(0.92%), 수사 22개(0.78%), 관형사 17개(0.60%) 순으로 나타났다. 넷째, 전체 어휘의 의미영역별 분포는 24개 의미영역 중에서 동작이 6,768개(30.68%)로 가장 많으며, 그 다음으로 기타 2,690개(12.19%), 상태 2,298개(10.42%), 교육 2,190개(9.93%), 사람 1,779(8.06%) 등의 순으로 나타났다.
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