민주적 부모양육태도가 또래애착을 매개로 중학생의 자아정체감에 미치는 영향

임혜림(Yim, Hye Rim),김서현(Kim, Seo Hyun) 한국생활과학회 2017 한국생활과학회지 Vol.26 No.3

긍정적 부모양육태도가 청소년의 심리사회적 적응에 미치는 차별적 영향

임혜림 ( Hye Rim Yim ),김서현 ( Seo Hyun Kim ),정익중 ( Ick Joong Chung ) 한국청소년복지학회 2014 청소년복지연구 Vol.16 No.4

본 연구의 목적은 부모의 애착적 부모양육태도와 감독적 부모양육태도가 청소년의 심리사회적 적응에 미치는 차별적 영향력을 비교 분석하고, 각각의 부모양육태도와 심리사회적 적응 간의 관계에 서 학교생활적응과 학업스트레스가 매개변수의 역할을 하는지 검증하는 것이다. 본 연구를 위해 한국청소년정책연구원의 한국청소년패널조사(KYPS) 중2 패널 4차년도의 일반고등학교 2학년 청소년 총 2,069명의 자료를 구조방정식 모형을 활용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교생활 적응에 대해서 애착적 부모양육태도와 감독적 부모양육태도 모두 정적(+) 영향을 미치는 것으로 나타났고, 학업스트레스에 대해서는 애착적 부모양육태도만이 부적(-) 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학교생활적응은 우울과 공격성에 대해 모두 부적(-) 영향을 미치는 것으로 나타났고, 학업스트레스는 우울과 공격성에 모두 정적(+) 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 효과분해 결과, 애착적 부모양육태도가 우울에 미치는 영향과 감독적 부모양육태도가 공격성에 미치는 영향에서의 총 효과가 통계적으로 유의미하였다. 또한 간접효과 크기를 비교한 결과, 애착적 부모양육태도는 우울에 미치는 영향이, 감독적 부모양육태도는 공격성에 미치는 영향이 큰 것으로 나타났다. 본 연구에서는 긍정적 부모양육태도가 애착적인지, 감독적인지에 따라 학교적응을 매개로 청소년의 심리사회적 적응에 미 치는 영향력이 차별적 발달경로를 통해 작동한다는 사실이 입증되었다. 본 연구에서의 분석결과를 근거로 청소년의 심리사회적 적응 및 복지 증진을 도울 수 있는 실천적 개입 방안을 제시하였다. This study aims to investigate the differential effects of positive parenting attitudes (parental attachment and parental monitoring) on adolescents`` psychsocial adjustment(depression and aggression), and to examine the mediating effects of school adjustment and academic stress on relationship between each parenting attitude style and adolescents`` psychsocial adjustment. For this purpose, the 4th wave data from Korea Youth Panel Survey(KYPS) administered by National Youth Policy Institute were utilized. Total 2,069 second-grade academic high schoolers`` data were analyzed by using structural equation modeling. The major findings of the study were as follows: First, both parental attachment and parental monitoring had positive effects on school adjustment, whereas only parental attachment had negative effect on academic stress. Second, school adjustment made negative effects on both depression and aggression when academic stress had positive effects on them. Lastly, the results of effect decomposition showed that adolescents`` depression appeared to be affected through parental attachment while aggression appeared to be affected through parental monitoring. Moreover, the comparison result of indirect effect size, parental attachment had higher effect on depression while parental monitoring had higher effect on aggression. In this study, it has been proven that the developmental pathways from parental attachment and parental monitoring to adolescents`` psychsocial adjustment mediated by school adjustment could be operated differentially depending on whether positive parenting attitudes style are related to attachment or monitoring. Based on the research findings, practice and policy implications for youth welfare were discussed.

대학생 삶의 만족도에 관한 변화궤적유형과 예측요인

임혜림 ( Yim Hye Rim ) 한국청소년복지학회 2020 청소년복지연구 Vol.22 No.4

본 연구의 목적은 대상 중심적 접근으로 대학생 삶의 만족도의 변화궤적유형을 규명하고, 대학생의 내부와 외부환경을 고려하여 삶의 만족도 변화궤적유형의 예측요인(개인환경적요인, 대학생활스트레스요인, 장학금지원요인)을 살펴보는 것이다. 연구대상자는 한국장학패널(KOSAPS) 1~3차 조사에 참여한 대학교 재학생 총 1,110명이다. 대학생 삶의 만족도의 변화궤적유형이 어떠한지를 살펴보기 위해서는 잠재계층성장분석의 방법을 활용하였다. 또한 대학생 삶의 만족도의 변화궤적유형에 대한 예측요인을 검증하고자 다항로지스틱분석을 하였다. 분석결과, 대학생 삶의 만족도의 변화궤적유형은 안정적 증가 계층, 안정적 감소 계층, 급감계층으로 총 3개의 잠재계층으로 분류되었다. 구분된 3개의 잠재계층에 예측요인을 투입한 결과, 저소득이 아닌 집단인 경우, 진로스트레스가 높을수록 안정적 증가 계층보다 안정적 감소 계층에 속할 확률이 높았다. 다음으로, 저소득이 아닌 집단인 경우, 학업스트레스가 높을수록 안정적 증가 계층보다 급감 계층에 속할 확률이 높았다. 이에 반해, 4년제 대학생일 경우, 국가장학금 1개 지원을 받는 경우에 급감 계층보다 안정적 증가 계층에 속할 확률이 높았다. 연구결과에 기반을 두어 대학생들의 삶의 만족도 증진 차원에서 증거 기반 정책의 수립과 관련 프로그램 개발을 위한 제언을 하였다. This study aims to identify the types of the trajectories of college students’ satisfaction with life through a person-centered approach, and to investigate the predictors of the trajectories of their satisfaction with life (personal environmental factor, college life stress factor, and scholarship support factor), considering their internal and external environments. Participants in this study were 1,110 college students, who had taken part in the 1st Wave through the 3rd Wave of Korean Scholarship Panel Surveys (KOSAPS). The latent class growth analysis was utilized to examine the trajectory types of college students’ satisfaction with life. Also, the multinomial logistic analysis was conducted to identify the predictors of the trajectory types of college students’ satisfaction with life. Results showed the trajectory types of college students’ satisfaction with life were divided into a total of three latent classes, stable increase class, stable reduction class, and sharp reduction class. The predictors were put into the three classified latent classes, and consequently, the not-low-income group and the students with high career stress had a higher probability of belonging to the stable reduction class than to the stable increase class. Next, in the not-low-income group, college students who had high academic stress were more likely to belong to the sharp reduction class than to the stable increase class. In contrast, of four-year college students, those who had received one national scholarship were more likely to belong to the stable increase class than to the sharp reduction class. Based on these results, suggestions were made for establishing evidence-based policies and developing related programs in the dimension of the promotion of college students’ satisfaction with life.

학습의 자기주도성은 학업성취 이외에 대인관계에도 영향을 미치는가?

김서현 ( Seo Hyun Kim ),임혜림 ( Hye Rim Yim ),정익중 ( Ick Joong Chung ) 한국청소년복지학회 2015 청소년복지연구 Vol.17 No.1

본 연구는 최근 학습의 자기주도성이 강조되고 있음에도 불구하고, 이것이 청소년의 대인관계에 미치는 파급효과에 대해서는 상대적으로 관심이 적었다는 사실에 대하여 새롭게 문제제기를 하였다. 특히 학습의 자기주도성이 성취의 측면뿐만이 아니라 관계성의 측면에도 영향을 미칠 가능성이 있다고 보고 이를 경험적으로 입증하고자 하였다. 이에 따라 본 연구의 목적은 학습의 자기주도성이 중학생의 학업성취와 학교 내 대인관계(교우관계, 교사관계)에 미치는 영향에서 자아존중감이 매개변인으로서의 역할을 하는지 확인하는 것으로 수립하였다. 분석을 위해 한국청소년정책연구원에서 실시한 ‘2010 한국아동·청소년패널조사(KCYPS)’ 중에서 중1패널 3차년도 2,258명의 청소년(중학교 3학년)이 응답한 자료를 활용하여 구조방정식 모형으로 검증하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습의 자기주도성은 학업성취와 학교 내 대인관계에 모두 정적(+) 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습의 자기주도성은 자아존중감에 정적(+) 영향을 미치며, 자아존중감은 학업성취와 학교 내 대인관계 모두에 대해 정적(+) 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 효과분해 결과에서는 학습의 자기주도성이 학업성취와 학교 내 대인관계에 미치는 영향에서의 총효과가 모두 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 또한 학습의 자기주도성이 학업성취에 미치는 영향에서의 직접효과가 가장 큰 것으로 나타났고, 자아존중감을 매개로 학습의 자기주도성이 교우관계에 미치는 영향에서의 간접효과가 가장 큰 것으로 나타났다. 끝으로, 본 연구에서 도출된 결과를 토대로 중학생의 학업성취와 학교 내 대인관계 향상을 위한 실천적 함의를 제언하였다. Self-direction in learning has been strongly emphasized nowadays. This study raises a new issue of the fact that there is relatively less interest in its spillover effects of self-direction on interpersonal relationships of adolescents. Especially this study attempts to empirically prove that self-direction in learning could affect not only academic achievement but also interpersonal relationships. Therefore, the purpose of the study is to examine the effects of self-direction in learning on academic achievement and interpersonal relationships in school(peer and teacher relationships) mediated by self-esteem among middle schoolers. The 3rd wave data of 2,258 adolescents from ‘2010 Korea Children and Youth Panel Survey(KCYPS)’ administered by National Youth Policy Institute were utilized and statistically analyzed by using structural equation modeling. The major findings of the research were as follows: First, self-direction in learning had positive effects on both academic achievement and interpersonal relationships in school. Secondly, a significant positive relationship was found between self-direction in learning and self-esteem, and self-esteem was positively involved in both academic achievement and interpersonal relationships in school. Lastly, according to the results of effect decomposition, total effects in the relationships between self-direction in learning and academic achievement as well as interpersonal relationships in school were both statistically significant. Moreover, academic achievement appeared to be affected most through self-direction in learning in terms of direct effect while peer relationships appeared to be affected most through self-direction in learning mediated by self-esteem indirectly. Based on the results, youth welfare practice implications for improving academic achievement and interpersonal relationships of middle school students were discussed.

사회복지전공 대학생들의 청년복지에 대한 인식과 경험 탐구

김서현 ( Kim Seohyun ),임혜림 ( Yim Hye Rim ) 이화여자대학교 사회복지연구소 2021 사회복지 실천과 연구 Vol.18 No.1

사회복지전공 대학생들의 사회현안과 복지 관련 인식 및 경험에의 탐구는 사회복지학을 위시한 사회복지 교육현장에 중요 함의를 제공할 수 있다. 하지만 그동안에는 사회복지전공대학생들이 청년복지에 관해 어떻게 인식하고 경험하는지 구체적으로 밝혀진 바가 부족하였다. 본고는 이 점을 심도 있게 탐구하기 위한 목적에서 질적 연구를 수행하였다. 자료는 총 7명의 20대 남녀 대학생과 평균 4회에 걸친 개별 심층면담으로 수집했고, 이를 Giorgi(1985)의 기술적 현상학적 연구방법으로 분석하였다. 자료분석 결과, 총 77개의 의미단위와 16개의 하위범주를 발견했다. 이에 기반해서 ‘더 알고 싶은 청년복지’, ‘현실 걱정에 밀린 청년복지’, ‘발달로 다가가는 청년복지’, ‘당사자를 포괄하지 못하는 청년복지’, ‘연대와 배려를 일깨우는 청년복지’라는 5개의 상위범주를 도출하였다. 최종적으로, 일반적 구조적 기술을 토대로 연구주제에 관한 연구참여자들의 인식과 경험에 대해 총체적 이해를 풍부히 도모하고자 했다. 끝으로, 연구결과에 바탕을 두어 몇 가지 논의사항을 제시하고 향후 과제를 위하여 제언하였다. An exploration of the perceptions and experiences of social issues and welfare among college students majoring in social welfare can provide important implications for the field of social welfare education, including social welfare studies. However, little research has revealed concrete findings up until now, resulting in a lack of information on how college students majoring in social welfare recognize and experience youth welfare. In this study, we performed qualitative research in order to investigate this research question intensively. The data were collected through individual in-depth interviews with a total of seven male and female college students in their 20s, who were interviewed four times on average, and the data was then analyzed with Giorgi (1985)’s descriptive phenomenological research method. The data analysis resulted in the finding of 77 meaning units and 16 sub-categories. Based on these categories, five upper categories were drawn, including, ‘Youth welfare I would like to know more about,’ ‘Youth welfare that gets behind concerns about reality,’ ‘Youth welfare approaching development,’ ‘Youth welfare which does not include the interested parties,’ and ‘Youth welfare which promotes solidarity and consideration.’ Lastly, based on the general structural descriptions, this study would abundantly promote a comprehensive understanding of the research participants’ perceptions and experiences of the research subjects. Finally, we conclude with the proposal of a few discussion topics and suggestions for future follow-up studies based on our analysis of the research results.

반수로 대학에 진학한 후기 청소년들의 진로발달 경험 : 도돌이표를 지나도 반복되는 길

김서현 ( Kim Seo Hyun ),임혜림 ( Yim Hye Rim ),명소연 ( Myung So Yeon ),정익중 ( Chung Ick-joong ) 한국사회복지연구회 2016 사회복지연구 Vol.47 No.4

본 연구의 목적은 반수(半修)로 대학에 진학한 후기 청소년들의 진로발달 경험에 대해 현상학적 연구방법을 적용하여 심도 있게 살펴보는 것이다. 이를 위해 반수로 대학에 진학한 7명의 후기 청소년을 연구참여자로 선정하여 경험의 본질적 의미가 생생하게 드러나도록 하였다. 수집한 자료를 Giorgi의 방식으로 분석하여 연구참여자들의 경험에 대한 구성요소를 도출한 결과, 반수로 대학에 진학한 후기 청소년들의 진로발달 경험은 19개의 하위 구성요소로 체계화되었고, “적성보다는 성적이 중요했던 고교시절”, “떠밀리듯 진학하여 꿈과 멀어진 발걸음”, “득이 되기도 독이 되기도 했던 반수생활”, “반수 성공에도 도달하지 못한 장래희망”의 4개의 상위 구성요소로 구조화되었다. 중심주제는 “도돌이표를 지나도 반복되는 길”인 것으로 드러났다. 이들은 반수로 한 번 더 입시를 치렀고 다시 대학에 진학하는 좁은 길을 돌아왔지만, 여전히 기성세대가 만들어놓은 기준에 타협하며 진로발달을 하는 모습이었다. 본 연구는 반수로 대학에 다시 진학한 이들의 진로발달 경험이 후기 청소년기 복지와 행복에 어떤 심층적 의미가 있는지 탐구하였다는 의의가 있다. 끝으로, 반수생 증가 상황에 대한 각성, 청소년기 진로발달 및 삶의 질 증진 도모 방안에 관하여 제언하였다. This study aims to investigate the career development experience of youth in late adolescence who entered a different university after taking a semester off (as known as Bansu in Korean), in depth, applying a phenomenological research method. For the research, this study selected seven adolescents as research participants to reveal the essential meaning of their experience, vividly. The data were analyzed by Giorgi`s method to draw components of the experience of research participants. As a result of the research, the career development experience of youth in late adolescence who entered a different university after taking a semester off was systematized into 19 sub-categories and structured into four main categories: “high school years in which academic record was more important than aptitude”, “the step away from the dream, being forced to proceed to college”, “the time of study to take the exam again, which was an advantage and disadvantage at the same time” and “the wish unfulfilled even with the success of entering a different university.” It turned out that the main topic was “the repeated way even after passing the repeat sign.” They took the College Scholastic Ability Test (CSAT) once again and came back to the narrow way to enter a prestigious university, but they still compromised the standard made by the older generation. This study has significance for late adolescents` welfare and happiness in that it explored the in-depth meanings of the career development experience of youth who entered a different university by taking the CSAT again after taking a semester off. Lastly, based upon the situation of the increase in the number of students who take the CSAT again, this study suggested better measures for career development during adolescence and the promotion of their quality of life.

대학생들의 반수 좌절 경험의 의미

김서현(Kim, Seo Hyun),임혜림(Yim, Hye Rim),명소연(Myung, So Yeon),정익중(Chung, Ick-Joong) 한국사회복지학회 2020 한국사회복지학 Vol.72 No.2

대학생들의 반수 좌절 경험의 의미를 이해하는 것은 사회복지 전문가들이 변화된 대학생 당사자들의 문화를 민감하게 반영해 삶의 질 증진을 도울 기초적 작업이 될 뿐만 아니라, 대학생 집단의 행복지원 목적의 사회복지학 유관 학문 간 융합 연구를 가능하게 하는 토대가 된다. 본 연구에서는 그간 입시 성공 사례가 아니어서 잘 드러나지 않았던 대학생들의 반수 좌절 경험의 의미를 심도 있게 탐구하고자, 대학생 총 5명과 종단적으로 심층면담하였다. 수집한 자료는 Colaizzi의 체험적 현상학적 연구방법에 기반하여 살펴보았다. 자료를 분석한 결과, 총 16개의 주제와 함께 “도망칠 곳을 먼저 찾음”, “시작부터 잘못된 재도전”, “자괴감에 억눌린 채 복학함”, “반수 트라우마로 멈춘 성장”, “쓰라림으로 깊어진 내 인생”이라는 5개의 범주를 발견했다. 이러한 연구결과를 바탕으로, 반수 증가 현상 및 한국의 대학 서열화 문제에 관한 재고찰과 더불어 대학생 시기의 건강한 발달과업 수행을 지원하기 위하여 논의점을 제공하였다. Understanding the meaning of university students" experience of frustration at bansu will not only serve as a basic task for social welfare experts to help improve quality of life by reflecting the culture of changed college students, but will also provide the foundation for the convergence of social welfare-related studies for the purpose of supporting happiness of college students. This study conducted an in-depth interview with five university students longitudinally to explore the significance of university students" experience of frustration at bansu, which has not been well demonstrated since it was not a successful case in the past. The data collected were explored with Colaizzi"s empirical phenomenological research method. As a result of the data analysis, with a total of 16 topics, five categories, including “looking for an escape first”, “a wrong re-challenge from the beginning”, “return to school suppressed by shame”, “stalled growth due to bansu trauma”, and “my life deepened by bitterness” were discovered. Based on this research result, this study provided discussion points to support the healthy performance of development tasks during university years, along with the reconsideration of the increasing bansu phenomenon and the university hierarchization issue in South Korea.

아동양육시설 남성 생활지도원의 직무경험: 뫼비우스의 띠 위를 걸어가는 남자들

김서현 ( Seo Hyun Kim ),임혜림 ( Hye Rim Yim ),정익중 ( Ick Joong Chung ) 한국사회복지연구회 2015 사회복지연구 Vol.46 No.3

본 연구의 목적은 아동양육시설 남성 생활지도원의 직무경험을 현상학적 연구방법을 통해 심층적으로 파악하는 것이다. 이를 위하여 아동양육시설 남성 생활지도원 10명을 연구참여자로 선정하여 심층면담을 수행하였고, 직무환경이라는 맥락 속에서 남성 생활지도원이 어떠한 본질적 경험을 하고 있는지를 이해하고자 하였다. 수집한 자료는 Giorgi의 현상학적 연구방법을 토대로 분석하여 연구참여자의 직무경험에 대한 구성요소를 도출하였다. 분석결과, 본 연구의 중심의미는 〈몇 안 되는 남자라 어정쩡해도, ‘빛과 소금’처럼 소중함〉, 〈늘 같은 곳을 바라보지 않아도, 동료들과 말없이 서로이해함〉, 〈남자로서 자격지심이 느껴져도, 아버지처럼 아이들을 지킴〉, 〈아등바등 고되지만, 아이들 변화에 뿌듯함〉, 〈때론 멀게 느껴지지만, 아이들 속에서 ‘나’를 발견함〉, 〈불안함에 흔들리는 미래에도, 아이들과 가족으로 존재하고픔〉인 것으로 밝혀졌다. 본질적인 주제는 《뫼비우스의 띠 위를 걸어가듯 끊임없이 ‘어두움’과 ‘밝음’을 오고 감》인 것으로 나타났다. 연구참여자들의 직무경험에서는 생활지도원으로서의 ‘보편성’과 함께 남성 생활지도원만의 ‘고유성’이 함께 드러났고, 이들은 그속에서 ‘긍정성’과 ‘부정성’의 양극단을 부단히 오고가는 모습이었다. 이들이 경험하는 ‘부정성’은 외부로부터 투영된 성별 고정관념에 의한 편향적 역할기대에서 기인하는 것이 더 많았고, 아동돌봄서비스 제공자로서 경험하는 ‘긍정성’을 통해 이를 상쇄시켜가는 모습이었다. 하지만 그와 같은 ‘긍정성’은 ‘부정성’과 만나고, ‘부정성’이 다시 ‘긍정성’으로 이어지는 연쇄적 과정으로 귀결되고 있었다. 연구결과를 토대로 아동양육시설 남성 생활지도원에 대한 사회적 인식개선 및 양성평등한 직업환경 조성의 필요성과 함께, 아동복지증진 측면에서도 직업안정성 증대가 시급함을 제언하였다. This study aims to understand job experiences of male caretakers in child residential institutions, in depth through a phenomenological research method. For this purpose, 10 male caretakers working in child residential institutions were selected as research participants to conduct in-depth interviews, and in the context of their job environment, an understanding of the essential experiences as male caretakers was attempted. The collected data were analyzed based on Giorgi’s phenomenological approach, and components of the research participants’ job experiences were drawn. As a result of the analysis, the compositional elements in this study turned out as follows: 〈In spite of an equivocal position as minorities, being precious as ‘light and salt’〉, 〈Understanding each other without saying a word with colleagues, though not always looking at the same direction〉, 〈Despite inferiority complex as a man, taking care of children like their father〉, 〈Struggling with difficulty, but feeling great about changes in children〉, 〈Finding ‘myself’ in the children, sometimes feeling somewhat distant, though〉and 〈In spite of the future shaken by anxiety, wanting to be a family with children〉. The fundamental theme was 《Like walking on a Mobius strip, oscillating continuously between ‘darkness’ and ‘brightness’》. In these people’s job experiences, male caretakers’ ‘indigenousness’ appeared along with ‘universality’ as caretakers, in which research participants were coming and going constantly between both extremes of ‘positivity’ and ‘negativity’. ‘Negativity’ they experienced, rather, came from biased role expectations by the gender stereotype projected from the outside, and they were offsetting this through the ‘positivity’ they experienced as child care service providers. Nevertheless, such ‘positivity’ resulted in a sequential process in which it came across ‘negativity’, and vice versa. Based on the research results, this study proposed the urgency of the promotion of job stability as well as the improvement of social recognition about caretakers at child residential institutions and the creation of a gender-equal job environment.

문화예술 진로교육으로 꿈을 찾은 아이들

정익중(Ick-joong Chung),김서현(Seo Hyun Kim),임혜림(Hye Rim Yim) 한국아동복지학회 2015 한국아동복지학 Vol.- No.52

문화예술 분야의 진로를 희망하는 아동이 소중한 꿈을 발견하고 개발하는 것은 행복하고 건강한 발달을 도모한다는 측면에서 매우 중요하다. 하지만 문화예술 분야의 꿈을 키워가는 아동의 진로개발 경험에 관한 연구는 많지 않다. 이에 따라 본 연구는 문화예술 진로교육에 대한 아동의 경험을 살펴보려는 목적에서 수행되었다. 이를 위해 CJ도너스캠프의 꿈키움창의학교에 참여한 총 9명의 아동을 연구참여자로 선정하여 초점집단면접(FGI)을 실시한 후 수집된 자료를 질적 분석하였다. 자료분석 결과, 총 18개 의미단위와 7개 하위주제를 통해 연구참여자들의 경험이 드러났다. 이들은 “문화예술가가 될 미래에 설렘”, “성공하기 힘들다며 어른들이 무시함”, “슬럼프에 빠져도 다시 일어남”, “실기에 주력할수록 장벽에 둘러싸임”, “또래로부터 위안을 얻음”, “응원해주는 이들이 있기에 버팀”, “드넓은 문화예술의 세계로 한걸음 더 다가감”의 경험을 하였다. 연구참여자들이 경험한 핵심주제는 “문화예술의 꿈이 미래를 열어줌”인 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로, 지속적인 문화예술 진로교육 지원 보장, 맞춤형 문화예술 진로지원프로그램 제공, 지역사회에 기반을 둔 학교와 민간영역 간 긴밀한 협조체계 구축, 문화예술 분야에서 진로개발을 하는 아동에 대한 사회적 관심 및 인식개선의 시급성 등을 제언하였다. For children who hope careers in the field of culture and art, it is important for them to find and develop their dreams, which will promote a happy life and healthy development. However, there is a paucity of research on the career development experiences of children who have dreams of a career in the field of culture and art. Thus, this study was conducted to look into children"s experiences of culture and art career education. For this purpose, we selected nine children who participated in Dream Building Creativity School of CJ Donors Camp, conducted a focus group interview (FGI), and carried out a qualitative analysis. Results showed the participants" experiences through a total of 18 meaning units and 7 sub-topics: “feeling thrilled for the futurewhen they become cultural artists”, “ignored by adults who stated that they would neverbe successful”, “falling into a slump but getting back up again”, “surrounded by obstacles as they focused on practical skills”, “comfort from their peers”, “endurance due to cheering from people around”, and “taking a step forward into the wide world of culture and art”. The key theme that the participants experienced was, “My dream for culture and art opens my future”. Based on these results, this study suggested the following: the continuous assistance of culture and art career education; the provision of customized culture and art career support programs; the construction of a close cooperation system between schools and the private sector in the community; and the improvement of societal interests about and awareness of children who develop careers in the field of culture and art.