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        정구 선수의 소속별 스포츠상해 관련 요인에 대한 분석

        정구 한국스포츠학회 2019 한국스포츠학회지 Vol.17 No.1

        본 연구는 정구선수의 소속별 스포츠 상해관련 요인 분석을 하여 최종적으로 정구 지도자와 선수들의 스포츠 상 해에 대한 재활과 향후 대처 방안에 대한 구체적인 정보를 제공하는데 연구의 목적을 두고 실시하였다. 이에 본 연구는 소속별 정구 선수 179명에게 스포츠 상해 특성을 분석하기 위한 설문을 실시하였으며, 설문조사 결론은 다음과 같다. 상해 유형에 관한 분석결과 근육통과 인대손상의 빈도가 높게 나타났으며, 소속별 상해원인 분석결과 환경적인 요소에 서는 소속별 모두 장소에서 상해유발 요인으로는 훈련강도와 훈련방법에서 통계적으로 유의한 빈도에 의한 차이를 보 였다. 재활치료에 관한 분석결과 중 재활치료 장소로 병원과 한의원에서 주 1-2회의 치료횟수에 대한 유의한 빈도 차이 를 보였으며, 상해 후 경기 복귀 기간에 대한 결과는 고등부와 대학부는 1주미만, 일반부는 2-3주에 통계적으로도 유의 한 빈도에 의한 차이를 보였다. 소속별 상해 인식대한 분석결과에서는 고등부는 ‘아니다’ 와 대학부와 일반부에서 ‘그렇 다’ 재 상해에 대한 분석결과에서는 고등부는 ‘없다’ 대학부와 일반부는 ‘있다’에 통계적으로 유의한 빈도에 의한 차이를 보이는 결과를 보였다. 결론적으로 정구 선수들의 스포츠 상해 방지를 위한 기술의 특성을 과학적으로 분석 및 체계적이 며 효과적인 운동 프로그램을 개발 하는데 노력을 하여야 하며, 지도자들 또한 선수들의 상해 예방을 위한 교육 및 훈련 지도가 필요함을 제시하고 있다. The purpose of this study is to analyze sports injury-related factors at each teams in soft tennis players and provide information on rehabilitation and further coping methods for sports injuries for soft tennis coaches and players. A questionnaire survey was conducted with 179 soft tennis players at each teams to analyze the characteristics of sports injuries. The following conclusions were drawn. The result of analyzing injury types showed high frequency in muscle pain and ligament injury. As a result of analyzing injury causes at each teams, first, environmental elements were statistically significantly different in all places at each teams and second, injury causing factors were statistically significantly different in training intensity and training methods. For the results of analyzing rehabilitation, there was a significant difference in frequency in hospital and Oriental medicine clinic for rehabilitation place and once or twice per week for rehabilitation frequency. For the periods for return to play after injury, a statistically significant difference in frequency was found in less than one week for high school and university teams and in 2-3 weeks for general teams. For injury perception at each teams, there was a statistically significant difference in frequency in 'No' for high school teams and 'Yes' in university and general teams. For re-injury at each teams, while there was a statistically significant difference in frequency in 'No' for high school teams and in 'Yes' for university and general teams. In conclusion, efforts should be made to scientifically analyze the characteristics of techniques to prevent sports injuries and develop systematic and effective sports programs for soft tennis players. Moreover, coaches should receive education and training coaching to prevent players’sports injuries.

      • KCI등재
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        『한국의 역사만들기 -그 허상과 실상-』 : (권덕영 저, 새문사, 2015.12)

        정구복(鄭求福) 한국사학사학회 2016 韓國史學史學報 Vol.0 No.33

        이 책은 새문사에서 2015년 12월에 출간되었다. 저자가 보낸 준 이 책을 연초에 받아보고 나는 1주일간 흥미롭게 읽었다. 저자가 해박한 역사지식을 원용하고 치밀하게 논리를 전개한 점에 깊은 감명을 받고 이에 대한 서평을 써야겠다고 마음먹었다. 본서는 역사학에서 가장 중요하게 여기는 사료 즉 한국고대사의 사료에 대한 진위(眞僞)를 다루었고 그에 대한 찬반양론의 논쟁사를 상세하게 서술한 점에서 한국사학사의 중요한 업적으로 평가된다. 또한 연구범위를 역사학에 머물지 않고 역사소설까지를 치밀하게 다루고 T.V에서 자주 방영되는 사극의 드라마까지 넓혔다. 그 뿐만 아니라 한국고대사 연구에만 머물지 않고 역사의식을 현재에까지 연결시키고 있다. 이 책은 저자가 지금까지 쓴 논문을 편집한 것이다. 그 중 ‘필사본 화랑세기의 사료비판’은 기존의 논문을 바탕으로 새로이 구성한 글이다. 본서는 『한국의 역사만들기』라는 책의 이름에 걸맞게 구성되어 있다. 저자는 한국 고대의 금석문을 깊이 연구하였고1), 『삼국사기』 신라본기를 번역하고 주석을 낸2) 신라사 연구의 중견학자이다. 서평을 쓰면서 중요한 부분은 두 번 세 번 읽었고, 몇 편의 관련 논문을 구해 읽었으며 최인호의 『해신』 3책을 읽는 즐거운 시간을 가지기도 했다. 이 책의 내용을 소개해가면서 비평을 덧붙였다. 결론을 대신하여 쓴 본 서평의 ‘3.화랑세기 진위론’에서는 요즘 학계의 진위에 대한 찬반양론이 극도로 대립되어 있는 『화랑세기』만을 다루되 본 비평자의 견해를 곁들여 붙였다.

      • KCI등재
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        비주얼 스토리텔링 교수방법을 적용한 정신전력 강화 방안 연구 (군인정신-군인의 가치관 정립 및 확립을 중심으로)

        이정구 국방정신전력원 2022 정신전력연구 Vol.- No.70

        The purpose of this study is to find out how to develop teaching methods(Visual-storytelling) for strengthening mental power education considering changes in enlisted soldiers’ values and the new paradigm brought about by globalization, information technology, scientific and technological development, and the current security situation. As a result of the research, the military mental education for effect-oriented mental power education proposed a practical method of implementing the 'Visual-storytelling Teaching Method' while taking into account the character of the education subject, the target person, and other educational environments. First, in the preceding stage, instructor should gain basic knowledge about the characteristics of mental power education subjects (military spirit, military values) and how to understand and apply Visual-storytelling. Second, in the preparatory stage, the instructor should set goals to achieve supervision, reaction, valorization, organization, and personality in order to establish individual values and beliefs. Third, at the educational stage, it is necessary to use a variety of audiovisual materials to allow learners to see, feel, and settle into their own representations. We should properly use questioning and questions to induce 'self-reflection' at the final stage of learning process. Fourth, during the evaluation and feedback phase, the learner should be closely observed and shown what has changed. If necessary, the diagnosis method should be carried out with the assistance of external evaluation. In this study, 'Visual-storytelling' is integrated and synthesized with teaching methods in the education field such as questioning and questions, discussion and debate, so that learners' understanding, empathy, commitment, interest, motivation, mutuality, and voluntary participation will be promoted to establish the spirit of soldiers (the values of soldiers), which is the core of intangible power and the driving force of tradition, and ultimately contribute to the achievement of the national defense goal. In the future, it is required to develop a diagnostic program for evaluating mental power education, diversifying military enlistment members, and redefining soldier spirit at the Ministry of National Defense. 본 연구는 세계화와 정보화, 과학기술의 발전, 그리고 최근의 안보정세 등의 변화에 따른 입대 장병들의 가치관과 새로운 패러다임을 고려한 정신전력교육 강화를 위한 교수방법(Visual-Storytelling)에 대한 발전방안을 모색하기 위해 각종 문헌연구(Literature Review)와 군 정훈업무 담당자들과의 면담(Interview)을 통해 의견을 수렴하는 방법을 병행하였다. 연구결과 효과 지향의 정신전력교육을 위해 군인정신 교육은 교육과목의 성격, 교육대상자, 기타 교육환경 등을 고려하여 ‘비주얼 스토리텔링 교수방법’을 교육현장에 실천적으로 적용하는 방법을 제시하였다. 첫째, 선행단계에서는 교수자가 교육과목의 특성과 교수방법에 대한 선행연구와 준비가 필요하다. 즉, 정신전력교육 과목(군인정신, 군인의 가치관)의 특성과 비주얼 스토리텔링에 대한 이해와 적용방법에 대한 기본 지식 습득을 해야 한다. 둘째, 교육준비 단계에서 교수자는 목표를 장병 개개인의 가치관과 신념을 세울 수있도록 감수, 반응, 가치화, 조직화 및 인격화를 달성할 수 있도록 설정해야 한다. 셋째, 교육실시 단계에서는 각종 예(例)를 통해 학습자의 호기심과 흥미, 학습동기부여, 심리적 공감(몰입), 효과적인 커뮤니케이션과 상호성 증대와 기억유지를 할 수 있도록하고, 특히 각종 시청각 교보재를 적극 활용하여 학습자가 보고, 느끼고, 자신의 표상(表象)으로 자리 잡을 수 있도록 해야 한다. 학습의 마무리 단계에서는 ‘자기성찰’을 유도할 수 있도록 발문(發問)과 질문(質問)을 적절히 활용하여야 한다. 이는 학습자가 자신의 상태를 인식(認識)하여 무엇을 개선해야 할 것인가를 스스로 느끼도록 하는 것이다. 넷째, 교육평가 및 환류단계에서는 학습자를 면밀히 관찰하고, 학습자가 어떠한 변화가있었는지를 살펴보아야 한다. 진단 방법은 필요시 외부평가의 도움을 받아서 실시한다. 본 연구에서 제시한 ‘비주얼 스토리텔링’을 교육현장에서 발문 및 질문, 토의 및 토론등의 교수방법과 통합적·융합적으로 적용함으로써 학습자의 이해와 공감, 몰입, 흥미및 동기유발, 상호성 증대, 그리고 자발적 참여를 도모하여 무형전력의 핵심이자 전승의 원동력인 군인정신(군인의 가치관)을 정립시켜 궁극적으로는 국방목표 달성에 기여할수 있을 것이다. 향후 군인정신교육을 포함한 정신전력교육 평가 진단 프로그램 개발과군 입대 구성원의 다양화, 그리고 장병 의식의 변화에 따른 국방부 차원에서 군 가치관(군인정신)에 대한 재정립이 요구된다.

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