논쟁문제의 해결 과정에서 유추의 필요성과 역할

이광성 한국사회과교육학회 2018 시민교육연구 Vol.50 No.4

In the modern society with rapid changes, Critical thinking is the most important of all, which leads to solving immediate social problems. Critical thinking includes analogy. This study performed investigations into the literature on this subject. This study aimed to use the analogy on solving controversial issues. The main results of this study are summarized as follows : First, the use of analogy in teaching issues of public controversy deserves comment on two counts. In logical terms, teachers tend to be suspicious of the analogy as a method of false reasoning, or at least one of questionable validity. Second, analogy is particularly useful to clarify value issues and especially to underline the fact that there is a real conflict over values. Analogy is needed in the process of ethical clarification. Third, the use of analogy is the most effective way to test the consistency of a student’s policy stand and to show them that the major problem of justification is rationalizing inconsistency rather than learning how to be consistent. 논쟁문제 해결과정에서 유추의 사용은 갈등 상황을 담은 문제의 메시지를 읽은 뒤 바로 메시지에 기술된 쟁점이나 문제의 내용에 대한 대화 상황을 강조한다. 여기서 분석의 대상이 되는 것은 문제의 메시지 그 자체 보다는 메시지에 담긴 갈등 상황에 수반되는 논쟁적 토의 과정이다. 논쟁문제 해결과정에서 유추의 필요성과 활용을 보면 첫째, 공공 쟁점에서 문제점을 파악하기 위해서 유추가 사용된다. 둘째, 가치 쟁점을 명료화하는데 유추가 사용된다. 셋째, 비일관성을 극복하는데 유추가 사용된다. 특히 공공정책의 문제해결에 있어서는 우선 사실적 쟁점이 중요하며 이는 도덕적이고 법적인 입장을 뒷받침하는 역할을 한다. 그리고 나서 가치평가적이고 법적인 쟁점이 관심의 대상이 된다. 이 시점에서 학생들은 특정한 가치를 수용하도록 가르쳐지는 것이 아니라 자신이 평가자로서 가진 입장을 명확히 하고, 가치 입장의 정당화, 개념규정상에 나타나는 쟁점의 명료화, 그리고 사실적 쟁점과 관련된 증명의 과정 사이의 관계들에 대해 이해하도록 지도될 필요가 있다. 이것은 유추를 통하여 이루어진다.

사회과 수업에서 고급수준질문의 활용에 관한 연구

이광성 한국사회과교육학회 1996 시민교육연구 Vol.22 No.1

초등학교 수업환경이 사회과에 대한 태도에 미치는 효과 연구

이광성 한국사회과교육연구회 1999 사회과교육 Vol.- No.32

본 연구는 초등학교 학생들을 대상으로 실제 수업환경이 어떤 유형으로 나누어지고, 그 유형을 결정짓는 요인은 무엇이며, 그 유형에 따라 학생들의 사회과에 대한 태도가 어떤지를 알아보았다. 연구 결과 초등학교 수업환경이 네 개의 유형으로 분류되었고, 네 개의 수업환경유형을 결정짓는 중요한 요인은 교사의 통제임이 밝혀졌다. 그런데 가르치는 교사의 성별에 따라 수업환경유형을 결정짓는 요인에 차이가 나타났다. 남자교사가 담당하는 학급의 경우에는 교사의 통제, 규칙명료성, 교사의 지지, 급우관계, 참여성, 경쟁지향성이 유의미한 변인이었는데 비하여 여자교사가 담당하는 학급에서는 규칙명료성을 제외한 모든 변인이 무의미하게 나타났다. 사회과에 대한 태도를 측정하는 요인으로는 사회과에 대한 흥미도와 중요성을 사용하였다. 사회과에 대한 흥미도와 중요성에 있어서는 여자교사가 담당하는 학급이 남자교사가 담당하는 학급보다 높게 나왔고, T검증결과 .05수준에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다. 또한 군집분석에서 나타난 네 수업환경 유형에 따른 사회과에 대한 태도를 변량 분석한 결과 흥미도에서 유의미한 차이가 나타났다. 그런데 중요성은 수업환경유형에 큰 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. The purpose of this study was 1) to classify the types of classroom environments, 2) to find the determinants of the types of classroom environments, and 3) to find the effect of classroom environments on the attitude toward social studies. A random sample of 24 elementary school classrooms(856 students) was selected from the 3 elementary school. To assess the classroom environments, classroom environments scales(CES) was employed. The CES is a high inference environmental assessment tool, with nine environmental dimensions or scales with 10 response items for each scale, resulting in a scale score of 1 to 10. The nine dimensions of the CES include : Involvement, Affiliation, Teacher Support, Task Orientation, Competition, Order and Organization, Rule Clarity, Teacher Control, and Innovation. Students also completed three scale questions as to their attitude toward social studies subject : interest and importance. To identify the types of Environments and characteristics, a cluster analysis was performed. The main results of this study are summarized as follows 1. Elementary school social studies environments were classified four Clusters 2. The determinants of the type of classroom environment were Teacher Control. But it is was important findings that the result was very different for teacher's sex variable 3. Students in certain types of classroom environments had more interest attitude toward social studies than did they in other types of environments. Students in the classroom environments characterized by Cluster 2 had more interest attitudes than Cluster 1, Cluster 3, and Cluster 4.

정치의식의 발달을 위한 정치교육

이광성 한국사회과교육학회 1994 시민교육연구 Vol.19 No.1

수업환경 결정요인과 사회과 고급사고력과의 관계에 관한 연구

이광성 한국사회과교육학회 1999 시민교육연구 Vol.30 No.1

본 연구는 초등학교 실제 수업환경이 어떤 유형으로 나누어지고, 그 유형을 결정짓는 요인은 무엇이며, 그 유형에 따라 학생들의 고급사고력이 어떻게 나타나는지를 알아보았다. 연구 결과 초등학교 수업환경이 두 개의 유형으로 분류되었고, 수업환경유형을 결정짓는 가장 중요한 요인은 혁신임이 밝혀졌다. 다음으로 급우관계, 경쟁지향성, 규칙명료성, 교사의 통제 등에서 두 군집은 유의미한 차이를 보여주고 있다. 그리고 가르치는 교사의 성별에 따라 수업환경유형을 결정짓는 요인에 약간 차이가 나타났다. 고급사고력에 있어서는 남자교사가 가르치는 학급이 3.461로 여자교사가 가르치는 학급 3.303보다 다소 높게 나왔으나 통계적으로 유의미하지 않았다. 이것은 고급사고력에 있어서 초등학교에서는 가르치는 교사의 성별에 따라 차이가 나지 않는다는 것을 의미한다. 군집분석에 나타난 두 가지 수업환경유형에 따라 고급사고력에서 차이가 나타나는지를 알아본 결과, 군집1의 고급사고력 점수가 3.516으로 군집2의 3.141보다 높았고, .05수준에서 유의미하게 나타났다. 즉 혁신점수가 높은 군집1이 낮은 군집2보다 고급사고력점수가 높았다. 이러한 사실은 수업환경 결정요인 중 혁신이라는 요소가 사회과 고급사고력과 관계가 깊다는 것을 말해준다. This study is aimed to classify the types of classroom environments, to find the determinants of the types of classroom environments, and to find the relation of classroom environments and higher order thinking in social studies education. A sample of 18 elementary school classrooms(620 students) was selected from the 3 elementary school. To assess the classroom environments, classroom environments scales(CES) was employed. The CES is a high inference environmental assessment tool, with nine environmental dimensions or scales with 10 response items for each scale, resulting in a scale sore of 1 to 10. The nine dimensions of the CES include : Involvement, Affiliation, Teacher Support, Task Orientation, Competition, Order and Organization, Rule Clarity, Teacher Control, and Innovation. Students also is tested writing on social studies subject as to measurement of higher order thinking. To identify the types of Environments and characteristics, a cluster analysis was performed. The main results of this study are summarized as follows: 1. Elementary school environments were classified two Clusters 2. The determinants of the type of classroom environment were Innovation. 3. Students in the classroom environments characterized by Cluster 1 had more point than Cluster 2 in higher order thinking. Among the determinants of the types of classroom environments, Innovation was related to higher order thinking in social studies education.

고급사고력 성취에 있어서 고급수준 질문의 활용정도와 학업능력수준의 상호작용효과에 대한 연구

이광성 광주교육대학교 초등교육연구소 2001 初等敎育硏究 Vol.16 No.1

The purpose of this study is to find a effect of interaction between the use-frequency of higher order questions and academic ability in higher order thinking The subjects for this study consisted of 135 ninth elementary school students. These students were randomly assigned to one of three groups, each of which made of different instructional condition. Group HOQ : A group responded to seventy per cent higher order questions and thirty per cent lower order questions. Group LOQ : A group responded to seventy per cent lower order questions and thirty per cent higher order questions. Group COQ : A group responded no questions. The results of data analysis by ANOVA indicated as follows. There was no significant effect of interaction between the use-frequency of higher order questions and academic ability. The results suggest that no any academic ability.

개인 가치와 조직 가치가 가치적합성에 미치는 영향 연구

이광성 한국열린교육학회 2020 열린교육연구 Vol.28 No.1

The purpose of this study is to explore the Influence of individual values and Organizational values on value Congruence. This research reviewed how the definition and function of individual values, Organizational values and value Congruence. To address this goal, explore Multi-regression analysis and T-test, analysis of varience were employed, 112 elementary students were the participated in this study. According to the result, Among many variables, Organizational values have a significant positive effect on value Congruence. The findings suggest that organizational values is the most important determinant of value congruence. This information is useful for organizations as they can now better predict the value congruence among the students and better develop the organizational value to fit with the individual values. We end by discussing directions on the Influence of individual values and Organizational values on value Congruence for future education 본 연구에서는 개인 가치와 조직 가치의 의미를 살펴보고, 교육현장에 대한 조사연구를 통하여 개인 가치와 조직 가치가 가치적합성에 미치는 영향을 알아보고자 했다. 첫째, 개인 가치에 있어서 유의미한 일반적 특성은 성별이고, 조직 가치와 가치적합성에 있어서 유의미한 일반적 특성은 학교이다. 둘째, 개인 가치, 조직 가치와 가치적합성을 묻는 하위 문항들의 신뢰도는 모두 Cronbach's α는 .70 이상이었다. 셋째, 가치적합성은 집단 합리성, 집단 질, 집단 인간성, 집단 혁신을 묻는 문항과 관계가 높았으며, 개인 가치를 묻는 문항들은 개인 가치를 묻는 문항들끼리, 조직 가치를 묻는 문항들도 조직 가치를 묻는 문항들끼리 서로 관계가 높았다. 넷째, 본 모형의 설명력은 55.8%로 나타났고, 이 모형은 통계적으로 유의하였다. 독립변수인 조직 가치가 개인 가치나 여러 일반적 특성보다 가치적합성에 통계적으로 유의미하게 영향을 주는 변수로 나타났다.

2015 개정 교육과정에 따른 초등사회 교과용도서 현장적합성 검토에 관한 연구

이광성 한국사회과교육학회 2017 시민교육연구 Vol.49 No.4

This article aimed to review the practical fitness of the textbook for primary social studies according to the 2015 revised curriculum. Especially, a critical review about the appropriateness to schools was very important. One of the main characteristics of the 2015 Revised National Curriculum was the systematic field review of school teachers about the curriculum draft, and the ability to listen their various opinions on the appropriateness of the curriculum draft to the educational realities at hand. The five criteria of the field review was compatibility, sequence, content constitution, appropriateness, and an outward form. The main results of this study are summarized as follows. Firstly, the institution of review must be actively operated. Secondly, the text was analysed by the five criteria of compatibility, sequence, content constitution, appropriateness, and an outward form. Lastly, the review process of practical fitness was clearly needed. 교과용 도서의 개발 정책과 방향에 맞춰 개발된 실험본 교과서와 지도서를 미리 적용하여 봄으로써 교과서 편찬 방향과의 일치 여부를 확인하고, 시행착오나 오류를 사전에 찾아 개정 교육과정의 취지를 바르게 살릴 수 있는 교과용 도서로 수정․보완하는 일은 그 의미가 크다. 이러한 현장적합성 검토는 전문가들이 개발한 교과서를 현장에서 직접 적용해 보고 여러 가지 개선점을 찾고자 하는 교과서 개발의 한 과정이라는 점을 인식하여야 한다. 필요시에는 학생 수업에 직접 적용하여 분석도 해보고, 이에 대한 학생들의 의견도 세심하게 청취할 필요가 있다. 아울러, 현장적합성 검토 연구회 교원의 소속 학교의 교사들과도 다양한 방식으로 의견을 교환해야한다. 결론적으로 2015 개정 교육과정에 의거 개발된 새 교과용 도서를 학교 수업 현장에 적용하기 위하여 실시하는 현장적합성 검토는 다음과 같이 이루어져야 한다. 첫째, 2015 개정 교육과정에 따른 교과용도서의 현장 실험․적용을 통한 적합성 검토가 제대로 이루어지려면 교육부, 시ㆍ도교육청, 연구학교, 교과 연구회 등 검토 기관이 원활하게 운영되어야한다. 둘째, 학습자 친화적인 미래형 교과서를 보급하기 위해서는 정합성, 계열성, 내용 구성, 적절성, 외형 체제 등 현장적합성 검토기준을 가지고 2018년 적용할 교과용 도서와 지도서가 분석되어야한다. 그리고 교육현장에서 작성해야 할 필요한 서식도 공식적으로 정리되어야 한다. 셋째, 현장 적합성 검토에 대한 지원방안으로써 교육부와 시도교육청의 검토지원 체제 마련, 연구학교 주요 활동 내용의 명시화, 교과연구회의 적절한 운영, 실질적인 교직원 연수, 현장적합성 검토 절차의 명확화 등이 필요하다.

자동차 정비공의 혈액 및 뇨검사 소견과 자각증상에 대한 조사

이광성,이명구,조영채 한국환경보건학회 1998 한국환경보건학회지 Vol.24 No.2

To evaluate the effects on health by exposure to low dose organic solvents, the author analyzed the air concentration of mixed organic solvents (toluene, xylene, butylacetate) at worker s breathing zone during painting, some laboratory findings of blood (WBC, RBC, Hb, Hct, SGOT, SGPT, TC, TG, HDL-C, LDL-C, IgG, IgM, IgA and IgE) and urine (hippuric acid, urinary protein, urobilinogen), surveyed the subjective symptoms those were obtained from 35 male workers exposed to mixed organic solvents, and 25 male workers not exposed to organic solvents who worked in car repair workshops in Taejon area from December 1, 1995, to February 29, 1996. The results were as follows: 1. The mean concentration of urinary hippuric acid of car painting worker group (organic solvent exposure group) was 0.76$\pm$ 0.21 g/l, which is significantly higher than that of non-exposed group. 2. In hematologic findings, the values of RBC, TC, LDL-C, IgG and IgE in the exposure group were significantly lower than those of the nonexposed group, but SGOT and SGPT in the exposure group were significantly higher than those of the non-exposed group. 3. Urinary hippuric acid levels showed positively correlated with toluene, urobilinogen and HDL-C levels, but those were negatively correlated with RBC, LDL-C, IgM levels. 4. Rates of the subjective symptoms such as

초등학교 논쟁문제학습에서 교사의 역할에 따른 성취도 분석

이광성,문인화 光州敎育大學校 初等敎育硏究所 2002 初等敎育硏究 Vol.17 No.1

Teaching controversial issues is somewhat unfamiliar in elementary social studies. But this study provided us with the teaching controversial issues as an alternative teaching model. The purpose of this study is to prove the effects of teaching controversial issues on student's achievement. The subjects for this study consisted of 123 sixth elementary school students. These students were randomly assigned to one of three groups, each of which made of different instructional condition. The controversial issues-teaching method into practice to the experimental group 1 taught by a teacher with committed impartiality and experimental group 2 taught by a teacher with neutral impartiality while giving the controlled group the conventional explanatory teaching. The results of the three group were verified by one-way ANOVA. As a result, the researcher came to a conclusion that teaching controversial issues is very effective on student's achievement and it is especially remarkable when they are taught by a teacher with committed impartiality.