국어 교과서의 냉전 표상 연구 - 1950년대 초 · 중등 국어 교과서를 중심으로 -

양정은 ( Yang Jung Eun ) 문창어문학회 2022 문창어문논집 Vol.59 No.-

This paper begins with the awareness that based on the dynamics of the Cold War, the analysis of the Americanism texts that have a quantitative advantage in Korean textbooks in the 1950s bas become necessary. So far, research on Korean language textbooks in the 1950s has been mainly an analysis of anti-communism from a one-state perspective. Just as the Cold War system in Korea has not been settled and entrenched only under the unidirectional influence of a particular country, the Cold War discourse and representation revealed in Korean language textbooks were also not formed through a unilateral mechanism In fact, the Korean textbooks in the 1950s bad texts full of pro-American rhetoric and anti-communist signifiers inserted as part of a political project that formed the framework of Cold War perception. In the 1950s, Korean language textbooks were published with the intention to have the function of strengthening the Cold War agenda with texts revealing explosive and explicit rhetoric, yet it carries the function to be a strategic medium for the cultural Cold War. Therefore, in order to comprehensively study the entire text of Korean textbooks in the 19Th, it is essential to analyze the two-way influence between Korea and the U.S. as well as the ideologies invented in the negotiation process. After analyzing the Cold War discourse and representation of Korean textbooks in the 1950s, it was confirmed that various signifiers were used in the texts. The ideas that the U.S. attempted to plant American ideals in Korea and Korea's purpose to produce people who would sacrifice themselves for the good of the public corresponded at times, conflicted at other times and these ideas were published as texts through a complex process. The American-style democracy and Korean-style nationalism may share similar ideas but are also contradicting. As such, these complex aspects of the two ideologies are unable to be explained in a single context In conclusion, by converging on the results of strengthening the idea of anti-communism, it will ultimately strengthen the Cold War in its different way.

유치원 중간관리자가 경험한 국가수준 유치원평가

양정은(Jung-Eun Yang) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.1

목적 본 연구는 한국의 국가수준 유치원 평가에 대한 깊이 있는 이해를 위함이다. 방법 G시의 사립유치원에 근무하고 있는 유치원 원감 4명을 중심으로 심층면담을 실시하였다. 이들은 유아교육기관의 중간관리자로서 평소 유치원평가에 대해 많은 관심을 가지고 있었고, 실제 운영하고 있는 유치원 프로그램과 국가수준 교육과정 운영이라는 국가적 책무성 사이에서 많은 고민과 갈등을 겪고 있었다. 결과 유치원 중간관리자(원감)가 경험한 국가수준의 유치원평가는 크게 시간으로부터 오는 어려움과 현재 소속된 유치원에서 운영하고 있는 교육프로그램과는 다른 누리과정을 바탕으로 이루어지는 평가지표로 인한 어려움, 그리고 유아, 교사, 원장 등 사람과의 관계로부터 오는 어려움으로 나뉘어졌다. 또한 한국의 향후 더 나은 국가수준 유치원평가로 나아가기 위한 방향성을 제시하기도 하였는데, 컨설팅이나 멘토링제도 도입 필요, 평가위원의 전문성 요구, 다양한 프로그램 평가지표 도입이 하루 속히 이루어져야 한다고 주장하였다. 결론 이러한 연구결과는 국가수준 유치원 평가에서 각 기관의 실정에 적합한 평가체제 마련과 관계자의 충분한 연수, 전문성이 높은 평가위원의 선정 등과 같은 유치원 평가의 질적 향상을 위한 개선, 보완이 필요함을 시사하고 있다. Objectives The purposes of this study explored lived experiences of four kindergarten vice-principals in G city with the national kindergarten evaluation in South Korea. Methods A total of 12 in-depth semi-structured interviews were conducted for data collection. The participants, as mid-level administrators, had high interests and stakes in kindergarten assessment, as well as practical difficulties and emotional conflicts between complying with national curriculum including evaluation criteria and running programs based on their own pedagogical beliefs and valued practices. Results Their experienced difficulties were categorized into a) time and labor constraints, b) discrepancies between evaluation criteria/indicators and their program characteristics, and c) relational difficulties among children, teachers, and administrators along the evaluation procedure. Conclusions The findings suggest the need for reflecting institutional contexts in evaluation criteria and process, communicating with and training for stakeholders, and selecting qualified validators.

자기성장 집단상담 프로그램이 저소득가정 중학생의 자아존중감 및 학교생활적응에 미치는 효과

양정은(Yang Jung Eun),박정환 공주대학교 교육연구소 2011 교육연구 Vol.25 No.-

본 연구는 학교현장에서 자기성장 집단상담 프로그램을 저소득가정 중학생에게 적용했을 때 저소득가정 중학생의 자아존중감 및 학교생활적응을 향상시키는데 효과가 있는 지 밝히는데 그 목적이 있으며, 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기성장 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단은 자기성장 집단상담 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 사후 자아존중감이 향상되었다. 둘째, 자기성장 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단은 자기성장 집단상담 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 사후 학교생활적응이 향상되었다. 또한 프로그램 진행 중에 연구자의 관찰내용과 프로그램 소감문을 분석하여 볼 때 자기성장 집단상담 프로그램은 자아존중감과 학교생활적응 향상에 유의한 효과가 있음을 알 수 있었다. 이상과 같은 연구 결과를 통해 자기성장 집단상담 프로그램은 저소득가정 중학생의 자아존중감과 학교생활적응 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 검증되었다. This study is to clarify that Self-growth Group Counseling program for students from low-income families in middle schools works in that it develops their self-esteem and helps to adapt them to school. The result of this study is as follows. First, self-esteem of experiment group participated in group counseling program for self-growth had been improved than control group that didn’t. Second, adaptability to school life of the experiment group participated in group counseling program for self-growth had been improved than control group. Through the analysis of researcher’s observation, and students’ writings about the impression of the program, it was found that a group counseling program for self-growth has a meaningful influence on improvement of students’ self-esteem and adaptation to school life. In conclusion, a group counseling program for self-growth turned out to be effective in improving self-esteem and adaptation to school life of students from low-income families.

언어영역에서의 브릿징 평가: 유아교실에서의 활동중심 평가의 적용 연구

양정은(Jung-Eun Yang),이진희(Jin-Hee Lee) 한국아동학회 2017 아동학회지 Vol.38 No.5

Objective: This study aimed to apply Bridging Assessment, an activity-based assessment, in early childhood classrooms in South Korea to examine its possibility as an alternative tool to assess young children’s developing language and early literacy language skills. Methods: The participants included one daycare center teacher, two public kindergarten teachers, and 18 children (4–5 years old). Data from participatory observations; consultations after each evaluation activity; in-depth interviews, phone conversations, and e-mail correspondences with teachers; child assessment record sheets; teacher journals; and daily research logs were collected, transcribed, and analyzed using QSR NVivo 10.0. Results: Bridging Assessment activities in language arts and literacy consisted of the following: (a) reading a child’s favorite book and one book of the teacher’s choice to evaluate the children’s abilities as early readers, (b) dictating a story to examine the children’s storytelling abilities, and (c) acting out a story composed by the children through the story dictation activity to assess their comprehension and expressions. Responses from the participating children and teachers indicate that these assessment activities could take place within the Nuri curriculum. The fact that the children showed improved dramatization skills in the dramatic plays implies a need to make more active use of story dramatization in early childhood classrooms. Conclusion: Overall, the findings indicate the potential for activity-based assessments to evaluate and facilitate young children’s language and literacy skills via activity-based processes and indicative rubrics and call for more diverse and active development and utilization of such alternative assessments.

무궁화 꽃 추출물 경구투여에 의한 피부 광노화 및 건조증 개선에 관한 효과

양정은(Jung-Eun Yang),서슬아(Seul A Seo),강민철(Min Cheol Kang),윤다혜(Da Hye Yoon),임태준(Tae Joon Im),황은선(Eunson Hwang),원경화(Kyung Hwa Won),이택환(Teak Hwan Lee),김선여(Sun Yeou Kim) 한국식품과학회 2021 한국식품과학회지 Vol.53 No.4

자외선은 외인성노화의 주요 원인으로 알려져 있는데 지속적이고 반복적으로 노출될 경우 세포외기질이 파괴되고 피부 장벽기능이 손상되어 주름 형성과 탄력 손실이 야기된다(Wu 등, 2017). 이는 결국 피부 노화를 가속화시키는데 이를 예방 및 억제하기 위하여 안전성이 확보된 천연물 유래의 기능성 소재에 대한 연구가 지속적으로 진행되고 있다. 무궁화꽃의 생리활성에 대한 연구는 주로 뿌리껍질(목근피)에 대한 연구가 대부분을 차지하고 있다. 즉, 무궁화나무의 뿌리 및 목근피 추출물의 피부 광노화로 유도된 보습저하 효능에 대한 보호 효능과 콜라겐 합성저하에 대한 증진 효과가 보고된 바 있다(Yang 등, 2019). 무궁화 꽃 추출물에 대한 생리적 기능연구로는 항미생물 및 항산화 효능, 탈모개선이 보고되었다. 또한, 로젤(H. sabdariffa calyx)의 물추출물이 UVB 조사로 인하여 유도된 피부 광노화모델에서 활성산소 및 MMP효소 조절을 통한 피부주름 개선을 통한 피부광노화 개선효능이 있다고 알려지고 있다(Li 등, 2020). 그러나 본 연구의 대상소재인 무궁화꽃 추출물(Hibiscus syriacus L.)의 식이섭취는 피부보습 기능 및 피부장벽개선 효능에 대한 생리적 연구는 아직까지 보고된 바가 없다. 또한, 현재까지 보고된 무궁화 꽃의 주요성분으로는 chlorogenic, p-coumaric, trans-ferulic acids 및 flavonoid 유도체 등이 있다. 무궁화꽃에 다수 존재한다고 알려진 페놀릭화합물 유도체들이 무궁화꽃의 히알루론산 분해효소의 작용을 억제작용을 나타냄으로써 피부보습효능을 나타내는 것으로 판단된다(Kim 등, 2018). 따라서, 현재까지 무궁화 꽃 추출물을 경구투여 했을 시 나타나는 피부 광노화 억제 효과에 대해서는 보고된 바 없어 본 연구는 광노화가 유발된 in vitro 및 in vivo 모델에서 그 효능을 검증하고자 수행되었다. 무궁화 꽃 추출물을 피부 세포에서 처리 시 각질세포막 형성에 관여하는 involucrin 및 filaggrin의 발현이 증가되었고 히알루론산 합성 효소인 HAS1의 발현 또한 증가됨을 확인하였다. 반면, 콜라겐 분해효소인 MMP-1 및 히알루론산 분해효소인 HYAL1의 발현은 감소시켜 무궁화 꽃 추출물이 세포 수준에서 광노화 억제 효능이 있는 것을 확인하였다. 광노화가 유발된 in vivo model에서 무궁화 꽃 추출물을 경구투여한 군에서는 UVB에 의해 형성된 굵은 주름이 개선되었고, TEWL 감소와 hydration 증가를 통해 손상된 피부 장벽기능 회복 및 수분 함량을 개선시키는 효과가 있음을 확인하였다. 또한 피부 보습 및 주름과 관련된 인자들의 단백질 발현을 조절함을 확인하였다. 조직병리학적 분석을 통해서는 무궁화 꽃추출물이 피부 두께를 감소시키고 콜라겐 합성을 촉진시킴으로써 피부 주름 및 보습 개선 효과가 있음을 입증하였다. 본 연구결과는 무궁화 꽃 추출물이 안전하면서 효능이 우수한 기능성 식품의 유용한 천연물 소재로써 활용될 수 있음을 시사한다. Wrinkle formation and dryness are the most well-known symptoms of skin aging. This study investigated skin anti-aging and moisturizing effects of Mugunghwa (Hibiscus syriacus L.), the national flower of Korea. The effect of H. syriacus L. flower extract was examined in skin cells originating from humans in vitro and in hairless mice exposed to UVB in vivo. The in vivo study results showed that skin hydration-related factors such as involucrin, filaggrin, HAS1, HYAL1, and matrix metalloproteinase-I (a primary skin photoaging factor) were regulated by H. syriacus L. Additionally, epidermal thickness and collagen disruption, which resulted in wrinkle formation and skin dryness, were ameliorated by oral administration of H. syriacus L. These results indicate that H. syriacus L. flowers can play important roles in preventing aging and promoting skin moisturizing.

패러디 동화 읽기와 사후활동에서 나타난 유아의 반응

양정은 ( Yang Jung-eun ),이연규 ( Lee Yeon-gyu ),이진희 ( Lee Jin-hee ) 한국어린이문학교육학회 2016 어린이문학교육연구 Vol.17 No.3

본 연구는 패러디 동화 읽기와 사후문학 활동 과정에서 나타나는 유아의 반응을 밝히기 위해 설계되었다. 패러디 동화 읽기 이전에 원작동화 읽기가 선행되었고, 원작동화와 패러디 동화의 심도 깊은이해를 위해 사후 문학 활동을 실시하였다. 연구대상은 만 5세 유아 6명이며, 두 권의 원작동화와 각각의 패러디 동화 세트를 연구도구로 사용하였다. 4단계의 읽기 절차를 통해 보인 유아의 반응은 촬영 및 녹음 후 전사되었고, 연구 자료는 해석적 연구방법과 질적 연구방법의 표준절차에 따라 분석되었다. 연구결과로 유아는 원작과 관련짓기, 원작의 편에 서기 등의 상호텍스트적 반응을 보인 후, 패러디의 반전으로 인해 원작의 편과 패러디의 편을 왕복하는 인지적 혼란을 보였으며, 후반으로 가면서 인지적 혼란을 극복하며 논리적인 대안제시, 객관적 판단, 자율적인 사고를 보이는 것으로 나타났다. 결론적으로 패러디 동화 읽기와 사후문학 활동은 유아로 하여금 능동적 독자경험, 인지능력의 고양, 문학적 관습에 대항한 사고의 전환, 객관적 판단과 자율적 사고를 촉진한 것으로 나타났다. 아울러 본연구에서는 유아교육 현장에서 패러디 동화의 활용전략으로서 사후문학 활동(이야기나누기, 토론하기, 편지쓰기, 극놀이하기)을 활용할 것을 제안한다. This study was designed to show the aspects of children``s responses while they read parodies with some follow-up activities. To understand the theme of the parodies deeply, the original fairy tales were read to the children previously, and several follow-up activities were performed. The subjects of this study were 6 five-year-old boys and girls. Two parody sets of picture books, < The Three Little Pig >, < Snow White > and each parodies, were used as the research materials. Children``s responses were recorded, dictated and analyzed. From the results, the children showed many paratextual responses. First, they showed cognitive confusion. Next, the children showed that they overcame the confusion, and finally, they showed the objective decision making skills and self-regulated thinking skills.

콜라쥬 기법이 유아의 공격성에 미치는 영향

양정은(Yang Jung Eun),김상희(Kim Sang Hee) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2014 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.2 No.2

유아기의 공격성은 개인의 건강한 발달에 부정적인 영향을 미치고 장시간에 걸쳐 지속적으로 유지되며, 사회적인 문제로 발전될 가능성이 높기 때문에 중요하게 다루어져야 한다. 이에 본 연구에서는 미술치료기법의 하나인 콜라쥬 기법을 이용한 프로그램을 공격성이 높은 유아에게 적용하여 유아의 공격적 행동에 미치는 효과를 살펴보았다. 연구결과 콜라쥬 기법을 경험한 유아들은 경험하지 않은 유아들에 비해 외현적 공격성과 내재적 공격성 감소에 있어서 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this research was to understand the influence of Collage Program upon the decrease of aggression of young children. The objects of the research were taken from 60 young children under five of two classes of kindergarten in Chungnam checked up their aggression. Among them, 15 young children who showed a grade higher than 30 in external examination and a grade higher than 4 in internal examination were selected each class. Collage Programs were proceeded 14 times altogether(twice a week for 7 weeks, 50 minutes each) for the test group, with no program conducted for the control group. In order to discover the influence upon external aggression, teachers in charge of each class made prior examination and subsequent assessment(after all of the 14 times) to estimate external aggression of the young children. In the examination of internal aggression, researcher and teachers in charge of each class estimated prior and subsequent assessment before and after the introduction of Collage Program. Standard deviation was in terms of statistical method on average. And variation of internal and external aggression were examined through the T-test of the difference between the prior grade and the subsequent grade. The result of the research showed that the external aggression of the test group after the Collage Program decreased significantly, compared with the control group for which Collage Program had not been proceeded. Moreover, a significant difference of the grade of internal aggression between the two groups was observed. Therefore the positive influence of Collage Program upon the aggression of young children can be concluded.

유아과학영역에서 교사의 브릿징 평가 경험과 유아의 반응

양정은 ( Yang Jung-eun ),이진희 ( Lee Jin-hee ) 미래유아교육학회 2017 미래유아교육학회지 Vol.24 No.4

본 연구의 목적은 활동중심 평가의 하나인 브릿징 평가의 과학영역을 우리나라 유아교육 현장에 적용해 보고, 교사의 경험과 유아의 반응을 탐색하는 데 있다. 연구참여자는 D시에 위치한 어린이집 교사 1인, 공립유치원 교사 2인과 각 학급으로부터 6명씩 총 18명의 만 4, 5세 유아들이다. 연구자료는 참여관찰과 평가 후 면담, 심층면담, 전화통화 및 이메일 교신, 그리고 유아평가 기록지, 교사저널, 연구일지 등을 통해 수집되었다. 질적 연구자료는 전사 작업 후 QSR NVivo 10.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 유아들에게 물리, 자연, 기계 영역에서의 현장을 탐색할 기회를 제공하기 위한 빛과 그림자의 탐색, 자연물 수집과 분류, 자동차모형 만들기라는 세 가지 활동으로 이루어진 브릿징 평가의 과학영역 현장적용 결과, 유아들의 호기심과 참여를 통한 교수학습과 평가의 연계 가능성이 발견되었다. 다만 재활용품으로 자동차 모형 만들기 활동에서는 새롭게 제공된 낯선 재료들로 유아들의 호기심이 집중되어 자신의 역량을 충분히 발휘하지 못했음이 관찰되어 최대한 익숙하고 편안한 상황에서 평가할 필요성을 시사하였다. 본 연구의 결과는 브릿징 평가와 같은 대안적 평가를 통해 유아교실에서 과학영역의 교수·학습과 평가를 의미 있게 연계시키는 것이 중요함을 제안하였다. The purpose of this research was to apply Bridging Assessment, an activity-based assessment, in early childhood institutions in South Korea and to explore teachers’ experiences and children’s responses. Participants included one daycare center teacher and two public kindergarten teachers, along with a total of 18 children, four to five years of age. To collect the data, participatory observations, consultations after each evaluation activity, in-depth interviews, phone conversations, e-mail correspondences, child assessment record sheets, teacher journals, and daily research logs were used. Qualitative data were transcribed and analyzed using the QSR NVivo 10.0 program. The results indicated that the participating children’s level of curiosity and participation was quite high for the 3 science bridging activities that consist of a) exploring of shadows and lights, b) assembling of a nature display, and c) building a model car to provide children with opportunities to explore phenomena in the physical, natural, and mechanical realms. The last activity of making a model car with recycled materials yielded less engagement from the children as their attention was diverted to the new materials in the science learning area, which indicated that these activity-based assessments need to be implemented after young children had enough time in exploring materials provided for the assessment. Overall, these findings suggested positive possibilities of Bridging Assessment for the science learning area in early childhood classrooms, bridging teaching and assessment more meaningfully.

과학과 관련된 사회,윤리적 문제(SSI)의 도입을 통한 창의,인성 교육 가능성에 대한 과학교사들의 인식

양정은 ( Jung Eun Yang ),김현정 ( Hyun Jeong Kim ),( Lei Gao ),김은진 ( Eun Jin Kim ),김성원 ( Sung Won Kim ),이현주 ( Hyun Ju Lee ) 한국과학교육학회 2012 한국과학교육학회지 Vol.32 No.1

This study explored to what extent Korean science teachers perceived socioscientific issues (SSI) as an effective instructional tool for creativity and character (CreActer) education; which was recently announced as a main goal for the Korean National Science Curriculum 2009. The guiding research questions were as follows. (1)How do science teachers conceptualize the relationship between creativity and character in the context of science classes? (2) What do science teachers think about the possibility of CreActer education through SSI in science classrooms? Thirty science teachers participated in individual interviews (each lasted 20-90 minutes). In the results, the teachers` perceptions on CreActer education and SSI for CreActer education were categorized into four profiles. Eleven teachers in Profile A thought that creativity was positively correlated with character education because their understanding of creativity and character embraced a very broad range of elements. They mentioned that addressing SSI in the science classes would be satisfactory to cover those elements of CreActer education. Six teachers in Profile B mentioned similar elements of creativity and character of Profile A, but reported that, in their experience, creativity was often inversely correlated with character. However, they responded that addressing SSI would be a good way to integrate creativity and character in the science classes. Ten teachers in Profile C believed there was no relationship between creativity and character, but took a positive stance on CreActer education through SSI. Unlike Profile A and Profile B, they tended to regard character as only an interpersonal virtue. And three teachers in Profile D had narrow perspective on CreActer education. Not only did they think creativity had no relationship with character, but also disagreed that CreActer education would be activated by addressing SSI in science classrooms. The results imply that SSI could be used as an effective instructional tool for CreActer education, but this can be possible when science teachers expand their view on CreActer education.

협력적 실행연구를 통한 초임 유아교사의 "문제행동" 인식 및 지도실제에서의 변화

양정은 ( Jung Eun Yang ),이진희 ( Jin Hee Lee ) 한국유아교육학회 2014 유아교육연구 Vol.34 No.1

유아생활지도 측면에서 교사의 역할이 매우 중요함에도 불구하고, 교직 입문 과정에서 초임 유아교사들은 충분한 배경지식이나 실제적 지도능력을 갖추지 못하고 있어 상당한 어려움을 겪고 있다. 본 연구에서는 협력적 실행연구를 통하여 한 초임 유아교사가 ‘문제행동’ 지도에 대한 신념과 실제를 반성적으로 바라보고 실천적으로 개선해나갈 수 있도록 지원하고자 하였다. 실행연구의 순환과정을 통해 참여교사는 다루기 힘들다고 느꼈던 유아 ‘문제행동’에 대한 자신의 신념과 접근방식을 반성적으로 들여다보게 되었다. 근본적으로 유아교육과정과 학급운영 전반을 더 의미 있게 만들어가는 것이 중요함을 인식하게 되었고, 유아의 문제행동에 대해 재개념화하게 됨에 따라 유아들에게도 긍정적인 변화가 나타났으며 초임교사로서의 만족도도 높아지게 되었다. 본 연구결과를 바탕으로 초임 유아교사의 교직 입문을 지원할 수 있는 하나의 방안으로 협력적 실행연구의 적용을 제안한다. Despite evidence that early childhood teachers play a critical role in guiding children through their challenging behaviors, most beginning teachers in the survival stage face the greatest difficulties in this area. Using the intentional and purposeful tools of action research, this collaborative action study supports a beginning teacher in reflecting upon her perceptions of the ``challenging behaviors`` of young children and devising and evaluating good guidance practices. During the course of the study, the participating teacher became engaged in more reflective teaching which prompted her to perceive the "challenging behaviors" of the children from different perspectives. As her understanding of the importance of making her curriculum and classroom climate more engaging and meaningful deepened and she reconceptualized her notion of challenging behaviors, the teacher witnessed positive changes in her students` behaviors which, in turn, increased her sense of efficacy. These very positive, empowering results are strong recommendation for using collaborative action research especially in the novice years of teaching for it provides the teacher with a life-long transformative tool for professional development.