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            • 유치원, 초등학교 연계교육에 대한 연구

              현자명(Hyun Ja Myung), 김현정(Kim Hyeon Jeong) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2014 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.2 No.1

              '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

              본 연구는 유치원과 초등학교 교육의 연계 필요성, 상호 교육에 대한 이해와 연계교육의 문제점 및 개선방안 연구를 목적으로 한다. 이를 위하여 유아교육과 초등교육의 개념과, 인간발달, 교육사상적 측면에서 논의하였다. 개념적 측면에서 유아교육과 초등교육은 교육대상이 아동이며, 아동중심의 전인교육을 목표로 한다는 점, 발달적 측면에서는 유치원과 초등학교 저학년 교육대상 아동의 인지적, 언어적, 심리·사회적, 도덕성, 신체적 발달의 동질적 요소를 확인하였다. 사상적 측면에서는 성장 발달의 계속성을 주장하는 교육학자들의 논의를 살펴보았다. 그 결과 유아교육과 초등학교의 연계는 필요하며 반드시 실천되어야 함을 확인하였다. 마지막으로는 연계교육의 실태와 문제점을 검토함으로써, 유아교육과 초등학교의 연계실천에 반영되어야 할 기본적인 요소로 유치원과 초등학교의 독자적인 특성을 살리면서 계속적인 성장발달이 도모되도록 조화로운 연계가 이루어져야 한다는 결론을 내릴 수 있었다. The purpose of this research is find the necessity of connection between Kindergarten education and elementary education, understanding of mutual-education, problem and solution of connected education. For this reason, this research discuss concept of preschool education and elementary, human development, educational thought side . In conceptual side, this research can find common educational philosophy comparing concept of preschool education with concept of elementary education. That is educational object is children. The educational purpose that is to develop whole-person ingredient of educational, In developmental side, this research confirms separately with cognitive, linguistic, psychological·social, morality, physical development. In idealogical side, pedagogists such as Steiner, Dewey, Frobel, and Montessori claim continuity of growth and development. They also claim that education is not segmented but connected in integratively. As a result connection between preschool and elementary education must be realized. At the conclusion, by examining the problems associated with the actual situation of connection education. And harmonized connection must be linked to promote continuous growth and development while preserving individual characteristics of kindergarten and elementary school as a basic ingredient that should be reflected in connected practice.

            • 만2세와 만3세 영유아의 표현언어 분석

              도미숙(Suk Mi Do), 오은순(Enu soon Oh) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2014 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.2 No.1

              '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

              본 연구는 영유아의 자유놀이 상황에서 만2세와 만3세 영유아의 언어발달 특성 중 표현언어 발달을 살펴보고 분석해 보고 비교해 보는데 목적이 있다. 이를 위해 만2와 만3세 영유아 12명으로 만2세 영유아 6명과 만3세 영유아 6명을 대상으로 연구하였으며 영유아들의 자연스런 표현언어 발산을 위해 6종류의 놀이 환경을 조성하였고 6종류의 놀이 환경은 그림책 읽기, IPTV 애니메이션, 블록놀이, 점토놀이, 병원놀이, 콩 주머니 던지기이다. 자료 분석은 선행연구결과(신경혜, 1994; 정옥분, 2003; 김정미, 2009; Bandura, 1973)에 따라 8가지 범주로 분류해 보았다. 분류된 8가지 범주는 의성어, 모방/반복 언어, 부정어, 혼자언어, 상황에 적절한 언어, 설명 언어, 질문/요청언어, 음운언어이다. 본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 만2세 영유아가 놀이상황에서 사용하는 표현언어를 살펴본 결과 모방/반복언어(30.89%)를 가장 많이 사용하고 있으며, 다음으로 상황에 적절한언어(24.49%)를 많이 사용하였다. 그 다음으로는 부정어(13.72%), 질문/요청언어(12.59%), 의성어(11.21%), 혼자언어(5.72%), 설명언어(0.91%), 음운언어(0.46%) 순으로 나타났다. 반면 만3세 영유아는 상황에 적절한언어(42.62%)를 가장 많이 사용하고 있으며 다음으로 질문이나 어떤 일을 요청하는 질문/요청언어(16.82%)를 많이 사용하고 있었다. 그 다음으로는 모방/반복언어(14.77%), 의성어(9.16%), 부정어(6.73%), 혼자언어(6.73%), 설명언어(2.99%), 음운언어(0.19%) 순으로 나타났다. 첫 번째로 의성어 발달의 차이는 만2세 영유아의 의성어의 표현언어 사용의 특징은 대부분 자신의 감정을 표현하는 의성어(63.27%)를 가장 많이 사용하였고 다음으로 기타의성어(24.29%)를 사용하였다. 반면 만3세 영유아들은 기타의성어(38.76%)를 가장 많이 표현했으며 자신의 감정을 표현하는 의성어(36.73%)를 다음으로 많이 사용하는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to examine, analyze, and compare the characteristics of expressive language development, one of the characteristics of 2-3 year old infants' language development, in the free play situation constructed with one type of domain as free play environment for infants. A summary of the findings is as follows. Observation on expressive language used by 2-year-old infants in play time indicates that imitated/repeated language (30.89%) is used the most time, followed by language appropriate in a certain situation (24.49%), and negative language (13.72%), question/request language (11.21%), phonological words (11.21%), talking-to-oneself language (5.72%), descriptive language (0.91%), and onomatopoetic words (0.46%) are in order according to frequency of use. On the other hand, language most frequently used by 3-year-old infants is language appropriate in a certain situation (42.62%) and the next one is question/repeated language (16.82%). The following ones are imitated/repeated language (14.77%), onomatopoetic words (9.16%), negative language (6.73%), talking-to-oneself language (6.73%), descriptive language (2.99%), and phonological words (0.19%). The difference in language development based on 8 types summaries as follows.

            • 유아금융교육 프로그램 적용 및 효과 연구

              오은순(Oh, Eunsun), 신화정(Shin, Hwajung) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2018 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.6 No.1

              '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

              본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 유아금융교육 프로그램을 구성하고 유아교육 현장에 적용하여 유아들의 금융이해력과 금융개념 향상에 효과가 있는지 알아보고자 하였다. 최근 우리 사회에서 금융교육의 중요성이 부각되고 있으나 대부분의 연구가 초·중·고등학생에 관한 것이며, 유아교육 현장에서는 경제교육의 한 부분으로 포함되어 아껴 쓰기, 나누어 쓰기, 바꾸어 쓰기 등의 기본생활습관으로만 교육되고 있다. 따라서 현대사회의 변화된 금융환경에 대비하는 유아금융교육이 기존의 경제교육 보다 유아들의 금융이해력과 금융개념 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 그러나 기존의 유아교육과정에 금융교육을 운영하기에는 아직까지 쉽지 않고 여전히 유아교육 현장에서의 금융교육에 대한 인식이 미약하며 다른 교육활동들과 통합하여 교육하는데 어려움이 많다. 이에 일상생활의 다양한 금융상황과 문제해결의 과정에서 유아가 스스로 현명한 판단을 할 수 있고 올바른 가치관을 형성할 수 있도록 지속적인 유아금융교육 프로그램이 이루어져야 하겠다.

            • IPTV를 활용한 한글교육 콘텐츠 프로그램이 유아의 읽기와 쓰기능력에 미치는 효과

              김윤희(Yun Hee Kim), 오은순(Enu soon Oh) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2013 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.1 No.1

              '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

              본 연구에서는 IPTV의 교육적인 측면을 활용하여 IPTV가 제공하는 한글교육 콘텐츠 프로그램이 유아의 읽기·쓰기 능력에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 본 연구대상은 충남 부여군에 소재한 S어린이집과 L어린이집의 만 3세 유아 30명이다. S어린이집의 15명은 IPTV를 활용한 한글교육 콘텐츠프로그램을 적용하여 읽기·쓰기 교육을 실시한 실험집단에, L어린이집의 15명은 표준보육과정에 따라 읽기·쓰기 교육을 실시한 통제집단에 배정하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 실험 수업 전, IPTV를 교육적 도구로서의 특성을 살펴보기 위해 선행 연구를 고찰하였다. 하지만, 유아를 대상으로 하여 IPTV를 활용한 선행연구가 많지 않았으므로, 이와 유사한 매체적 특성을 지닌 컴퓨터, CD-ROM, 인터넷을 활용한 선행 연구를 중심으로 유아의 읽기·쓰기와 관련하여 살펴보았다. 이를 활용한 교육은 유아들에게 긍정적인 학습효과를 나타낸 연구 결과를 바탕으로 IPTV를 활용한 한글교육 콘텐츠 프로그램이 유아의 읽기·쓰기 능력에도 긍정적인 효과를 미칠것으로 판단되었으며, 실험을 통하여 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, IPTV를 활용한 한글교육 콘텐츠 프로그램을 적용하여 읽기 활동을 한 실험집단이 표준보육교육과정에 따라 읽기 활동을 실시한 통제집단보다 읽기 능력에서 유의미한 차이를 나타냈다. 즉, IPTV를 활용한 한글교육 콘텐츠 프로그램은 유아의 읽기능력을 향상시킨다. 둘째, IPTV를 활용한 한글교육 콘텐츠 프로그램을 적용하여 쓰기 활동을 한 실험집단이 표준보육교육과정에 따라 쓰기 활동을 실시한 통제집단보다 쓰기 능력에서 유의미한 차이를 나타냈다. 즉, IPTV를 활용한 한글교육 콘텐츠 프로그램은 유아의 쓰기능력을 향상시킨다. 연구결과를 종합하여 보면 IPTV를 활용한 한글교육 콘텐츠 프로그램은 유아의 읽기·쓰기 능력 향상에 효과적임이 확인되었다. This study aims to examine how the Hangul education contents program that the IPTV provides affects children's reading·writing ability in terms of the IPTVs educational aspects. The subjects of this paper are 30 three-year-old children attending S Daycare Center and L Daycare Center located in Buyeo-gun, Chungnam. 15 children from S Daycare Center were arranged into the experimental group which received reading and writing education applying the Hangul education contents program using IPTV, and 15 from L Daycare Center were assigned into the control group which received reading and writing education according to the standard educare curriculum. To attain the research goal, this study considered advanced research to examine the characteristics of the IPTV as an educational tool, before the experimental class. However, there is not much advanced research dealing with children regarding the IPTV; thus, this study mainly examined advanced research using the computer, CD-ROM, or the internet which has the similar characteristics as media regarding children's reading and writing. Based on the research result showing that education that utilizes it has positive learning effect on children, it can be inferred that the Hangul education contents program using IPTV will have positive effect on children's reading·writing ability, too. Through the experiment, this research has drawn following conclusions. First, the experimental group that performed reading activity applying the Hangul education contents program using IPTV did show more significant difference in reading ability than the control group conducting reading activity according to the standard educare curriculum. In other words, the Hangul education contents program using IPTV does improve children's reading ability. Second, the experimental group that performed writing activity applying the Hangul education contents program using IPTV did show more significant difference in writing ability than the control group conducting writing activity according to the standard educare curriculum. In other words, the Hangul education contents program using IPTV does improve children's writing ability. To sum up the research result, the Hangul education contents program using IPTV is effective in improving children's reading and writing ability

            • 영유아를 위한 양성평등 교육의 어려움에 관한 질적 연구

              박은미(Park, Eun Mi), 모아라(Mo, A-Ra) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2019 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.7 No.1

              '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

              본 연구는 영유아를 위한 양성평등 교육의 어려움을 밝히는 데 그 목적이 있다. 연구대상은 유치원과 어린이집에 재직 중인 총 9명의 현직 교사로 개별 면담과 집단 면담을 통해 연구 자료를 수집하였다. 인터뷰는 반 구조화된 설문지를 토대로 진행되었으나 인터뷰의 내용에 따라 이미 준비된 반 구조화된 질문지를 수정·보완하여 사용하였다. 수집된 자료는 전사과정을 거쳐 분류 및 요목화가 이루어졌으며 연구 결과를 바탕으로 결론을 도출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, [인식에서 오는 어려움]은 <교사 본인의 인식 문제>, <부모의인식문제>, <사회적인식 문제>로나타나영유아를위한양성평등교육의어려움은교사본인, 부모, 사회가 함께 해결해야 할 문제로 생각할 수 있었다. 둘째, [물리적 환경에서 오는 어려움]에 관한 주제 군에서는 <교구교재의문제>, <그림책의문제>, <영상매체의문제>로 주제가 분류되어 영유아를 위한 양성평등교육의 어려움을 해결하기 위해서는 교재교구 뿐 아니라 그림책, 영상매체 등 영유아 주변 매체에 대한 점검이 필요한 것으로 나타났다. 본 연구는 질적 연구로 연구결과를 일반화하기에는 다소 무리가 있으나, 영유아를 위한 양성평등 교육에 관한 기초 자료를 제공함으로써 양성평등을 위한 교육 프로그램 개발에 기여할 것이다. The purpose of this study is to identify the difficulties of gender equality education for infants and children. The study targets a total of nine teachers working in kindergartens or daycare centers, and the research data was collected through individual interviews and group interviews. The interview was based on a semi-structured questionnaire, but the questionnaire prepared was modified and supplemented according to the content of the interview. All of the collected data have been transferred, classified and concretised. Also, conclusions have been drawn based on the results of the study. The results of this study are as follows: First, [Difficulties from recognition] appeared in <Teacher s Perception Problems>, <Parents Perception Problems> and <Social Perception Problems>, so the difficulty of gender equality education for infants and children could be thought of as a problem that teachers own, parents, and society had to solve together. Second, on the [Difficulties from physical environments] were classified as <Problems from teaching materials >, <Problems from picture books> and <Problems from video media>. Therefore, in order to solve the difficulties of gender equality education for infants and children, it is necessary to check teaching materials, picture books and video media near infants and children. This research is a qualitative study, so that it is difficult to generalize the results of the study. However, this research will contribute to the development of education programs for gender equality by providing basic data on education of gender equality for infants and children.

            • 영유아 상황별 응급처치

              조근자 한국포괄영유아아동교육지원학회 2014 한국포괄영유아아동교육지원학회 학술대회 발표집 Vol.2014 No.2

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            • 한국과 일본의 유치원 동요 분석 비교

              황옥경(Hwang ok kyoung) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2013 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.1 No.1

              '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

              본 연구는 적합한 동요선정과 작곡에 도움을 주고자 5세누리과정 교사용 지도서에 수록된 동요와 일본 유치원에서 부르는 동요를 중심으로 주제와 음악적 요소 분석을 수행하였다. 연구대상은 5세누리과정 교사용지도서에 수록된 동요 37곡과 일본 유치원 동요 36곡으로 본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째 주제별로 분석하면 한국은 ‘생활도구', ‘세계 여러나라' ‘환경과 생활'이 일본은 ‘유치원과 친구'에 많은 동요가 수록되었다. 둘째 음악적 요소를 살펴보면 공통적으로 4/4박자, 다장조와 바장조, 음역은 8도, 온음계음정이 사용되었다. 반면에 한국과 일본의 다른 결과가 나온 요소는 화음에서 주요3화음을 주로 많이 사용한 한국과 달리 일본은 부속화음의 사용이 빈번하였다. 길이 및 형식도 한국은 두도막형식이, 일본은 벗어난 형식의 동요가 많이 수록되었다. 이런 결과를 토대로 5세 누리과정 교사용 지도서에 수록된 동요는 유아가 부르기에 적합한 박자, 조성, 음정을 사용하고 있으므로 대체로 적합하게 선정되었다. 반면 주제가 다소 편중된다는 점과 화음과 빠르기의 표시는 반드시 추가되어야 할 필요가 있음을 제안하고 있다. The purpose of this research is to help write and select children s songs by analyzing themes and musical elements of the Japanese kindergarten songs and the songs which are included in the teacher s guide of Korean Nuri curriculum for 5-years-olds. The objects of study are 36 songs of Japanese kindergarten and 37 songs of the Korean Nuri curriculum for 5-years-olds. The results are as follow: First, classifying as themes, many Korean children s songs are included in tools for living , countries of the world and environment and life , while many Japanese ones are in kindergarten and friends . Secondly, looking into musical elements, four-four time, Ckey & Fkey, 8-notes range and diatonic scale are used in common. But Korean children s songs are mostly used three primary chords, Whereas Japanese are frequently used secondary dominants. Also there are differences of length and form; many Korean songs are organized as binary form, but many Japanese are organized as other forms. According to this result, songs of Nuri curriculum for 5-years-olds are considered suitable for children in general, because their beat, tonality and interval are proper for children s singing. On the other hand, the result also points that theme is somewhat narrow-based, and suggests chord and tempo should be surely marked.

            • ADHD 아동의 이해와 지도 - ADHD 아동 만나기

              안동현,김세실 한국포괄영유아아동교육지원학회 2014 한국포괄영유아아동교육지원학회 학술대회 발표집 Vol.2014 No.1

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            • 만다라를 이용한 교육활동이 만5세 유아의 집중력과 창의성에 미치는 효과

              안미인(Mee In Ahn), 오은순(Eun soon Oh) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2016 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.4 No.1

              '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

              본 연구는 만다라를 이용한 교육활동이 만 5세 유아의 집중력과 창의성에 미치는 효과를 알아보기 위하여 충남 A시 A유치원 만 5세 방과후과정 유아 40명을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 각각 20명씩 배정하여 16차시의 실험 연구를 진행 하였다. 유아기는 발달의 결정적시기로 만 5세 유아는 집중력과 창의성 발달이 활발히 이루어지는 시기다. 이 시기의 유아에게 만다리를 이용한 교육활동은 자신의 활동에 집중하고 몰입하게 하여 자신만의 창조적인 욕구를 경험하게 한다. 따라서 유아가 융·복합시대의 창의적이며 집중력 있는 주체로 성장을 돕기 위한 방편으로 만다라 교육활동의 필요성이 있다. 연구 결과 만다라를 이용한 교육활동은 만 5세 유아의 집중력 및 창의성에 유의미한 교육적 효과가 입증되었다. 이러한 연구결과는 만 5세 유아의 집중력과 창의성 증진에 영향을 미치는 만다라 프로그램을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 나아가 다양한 연령에서의 확대 연구가 이루어질 필요가 있으며 유아들이 하루 일과 중 4∼5시간 머물게 되는 유아교육 기관에서 관심을 갖고 적용한다면 보다 긍정적인 효과가 있을 것으로 보인다. The purpose of this study is to find out the effects of education activity using Mandala on 5 year old children. The experimental research was conducted 16times. In this research, the experimental group and control group were each consisted of twenty 5 year old children who take after school program(after school class) in A kindergarten in A city which is located at Chungcheongnam-do Province. Furthermore, this research proposes utilization of the results in this study, as a baseline data for future early childhood education curriculums which include Mandala program to enhance concentration and creativity. Due to the adverse effects created by the development of human society, children are being overly exposed to smart phones and internet medias. As a result, rather than receiving more benefits of social development, children experience more of the adverse effects. Children are having a hard time getting immersed in something or concentrating on their inner sides. Early childhood period is commonly referred to as the critical period. This is the period when many skills that constitute the basis of life are acquired. Using Mandala program will be effective on children in terms of education, by helping children get immersed and experience creativity while concentrating on their inner side. The research problems of this paper are as follows : 1. What are the effects of using Mandala education program on enhancing the concentration of 5 year old children? 2. What are the effects of using Mandala education program on enhancing the creativity of 5 year old children? This research provides meaningful results which shows that using Mandala education program is effective in enhancing concentration and creativity on 5 year old children. Through using Mandala education program, the experimental group showed higher results in concentration than the control group. In terms of creativity, the experimental group showed higher results than the control group. In conclusion, it was verified that the educational effects were higher in the experimental group(the group which conducted the Mandala education program) than the control group. As mentioned above, this study shows the effects of education activity using Mandala program enhancing concentration and creativity on 5 year old children. The results of this study can be utilized as a baseline data for Mandala program which influences the improvement of concentration and creativity on 5 year old children. Further study should be conducted on other age groups and if this research is applied to early childhood education institutions where children spend about 4~5hours daily, positive effects can be anticipated.

            • 불교와 유아교육 간의 생태교육사상 비교연구

              김기정(kim Gi Jung), 권대원) 한국포괄영유아아동교육지원학회 2017 포괄영유아,아동교육지원연구 Vol.5 No.1

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              본 연구는 불교와 유아교육간의 생태교육사상을 비교분석하여 불교 사상과 생태교육 사상 사이에서 교차되는 철학에 기초한 새로운 입장의 생태교육을 조망하고자 한다. 불교와 생태유아 교육을 비교 분석하면 다음 5가지 사항들을 확인할 수 있다. 첫째, 불교와 생태유아교육의 사상은 생명에 근간을 두고 있다는 점에서 생태사상원칙을 공유한다. 둘째, 자각을 통한 지혜와 자비 구현과 함께 선(禪) 실천을 바탕으로 한 자발적 흥미 및 호기심 유발을 강조한다. 생태유아교육도 마찬가지로 생명존중 교육 으로 공동체중심의 교육을 지향한다. 이는 또한 몸과 마음, 영혼을 함께 살리는 전인적 교육을 추구하 며, 생명가치 실현의 내용을 택하고, 실제 삶의 체득을 핵심으로 한다. 셋째, 불교적 발달관은 한 생명 체를 그 생명체의 현생(現生), 전생(前生), 후생(後生)을 통해 인식한다. 인간은 환경과 개인의 의지가 복합적으로 인(因)이 되고 연(緣)이 되어 부단히 깨달음을 향해 나아가야 하는 존재로서 단독으로 생겨 나거나 존재할 수 없고 관계 속에서만 존재하고 성장해 나갈 수 있는 존재라고 본다. 생태유아교육에 서도 유아가 성장과 성숙을 통해 발달하는 것을 인식하나 그 미래의 모습에만 초점을 맞추지 않고 현재 처해 있는 생태(환경) 속에서 아동을 이해하려고 한다. 넷째, 불교의 교육목표는 유아가 불교적 세계관에 입각하여 몸과 마음을 바르게 닦고 참된 진리를 깨달아 그 깨달음을 실천하는 자주인으로 성장, 발전하도록 조력하는 것이다. 또한 불교의 유아 교육관은 유아의 발달을 고려한 총체적 교육과정 이며, 한편 생태유아교육 또한 산업문명사회 속에서 상실된 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아 주는 교육, 이성, 영성과 감성의 조화로운 교육, 그리고 몸과 마음과 영혼을 돌보는 교육을 통해 신명나는 아이를 키우는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 불교 사상과 생태교육 사상의 비교 분석을 통하여, 숲과 같은 자연 속에서의 바깥활동에 기반을 둔 생태교육에서 벗어나, 우리가 항상 쉽게 접근 하고 생활하는 일상에서도 삼라만상 모든 삶을 체득(體得)하는 교육과정을 통해 유아 스스로 발견과 탐색을 지원 함으로서 공동체 의식을 배워 갈 수 있다는 새로운 입장의 생태교육의 필요성을 제시한다. This study aims to investigate stereotypes of ecology education by comparing and analyzing ecology education of early childhood education and Buddhism. First, Buddhism and early childhood education share the principles of ecological ideas since they both honor life. Second, comparing Buddhism and early childhood education, we can find that they both have some perspectives on early childhood in common. In Buddhism, children are born to practice wisdom and mercy and then try to stimulate their interest and curiousness by pursuing the principles of Zen. Third, comparing Buddhism and early childhood education, we can understand that the Buddhistic developmental view is composed of past life, present life, and future life. It holds that human beings are supposed to interact constantly with the environment and then should realize the cause and effect of those interactions. It believes that human beings are subject to develop through the realization of this inevitability. Early childhood ecological education views that children grow through developmental stages. However it doesn t focus only on future possibilities. It tries to understand children s physical and mental development considering the environment around them. Fourth, Buddhistic education views that children are supposed to keep their body and mind clean, realize the truth, practice the realization, and then become the real owner of their body and soul. It holds that Buddhistic education should help children master those steps. Early childhood ecological education aims to help children s enjoyable development through the education restoring the beauty of lost nature and play, the education going side by side with reason, spirituality, and sensibility, and the education caring the body and the soul. This study suggests we discard the idea that children should go outdoors. Children could always realize the importance of the precious universe around them and then learn how to coexist with the environment through self-realization and exploration.

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