유아의 인적변인에 따른 독서능력 및 초인지 특성 비교

신원애(Shin, Won-Ae),이미숙(Lee, Mi-Suk) 한국어린이미디어학회 2015 어린이미디어연구 Vol.14 No.4

본 연구는 유아의 인적변인 특성에 따른 유아기 독서능력 및 초인지 특성을 조사 · 분석하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 I시에 있는 유치원과 어린이집에 재원중인 만 5세 유아 244명이었다. 유아의 인적변인 및 유아교육기관 교육유형에 따른 독서능력 및 초인지 특성을 알아보기 위하여 t-test, 일원변량분석(ANOVA)을 실시하였으며, 집단 간의 차이를 파악하기 위해 Scheffé 검증을 실시하였다. 본 연구결과는 첫째, 유아의 성별에서 독서능력과 초인지는 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌으며, 여아가 남아보다 높게 나타났다. 둘째, 유아의 형제관계 변인에서도 독서능력, 초인지에서 유의한 차이가 나타났으며, 형제수가 많을수록 높은 점수로 나타났다. 셋째, 부모의 사회적인 위치에 따라 독서능력과 초인지 능력의 차이에서 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 이러한 본 연구의 결과는 유아의 초인지와 독서능력을 예측하는데 유아의 성별, 형제 수, 부모의 사회적인 위치가 주요변인이라는 것을 시사한다. This study investigated the differences among groups in reading abilities and metacognition. The subjects were 244, 5 year old boy and girls enrolled in the kindergarten and the nursery schools in I city. reading abilities, metacognition were used in collection of the data. t-test, one way ANOVA and Scheffé post-hoc test were used to analyzed data. First, there were significant differences in reading abilities and metacognition between boy and girls. Second, there were significant differences in reading abilities and metacognition among the groups of young children’s sibling. Third, there were significant differences in reading abilities and metacognition among the groups of parent’ social position. Therefore, children’s gender and sibling, also their family socioeconomic status variables are the best variables in order to predict Reading Abilities and Metacognition of young children.

유아기 독서능력, 다중지능, 결정지능 및 부모코칭역량의 구조적 관계 분석

신원애 ( Won Ae Shin ),정대현 ( Dae Hyun Jung ) 한국아동교육학회 2013 아동교육 Vol.22 No.4

이 연구는 학령 전 유아의 독서능력에 영향을 미치는 변인간의 구조적 관계를 밝힘으로써 학령 전 유아의 독서능력 구성요인을 밝히고자 하였다. 이를 위하여 독서능력에 영향을 미치는 부모코칭역량, 유아의 다중지능, 결정지능을 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling)을 활용하여 이들 간의 직 · 간접적인 경로와 영향력을 탐색해 보는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 표본 수는 서울 · 경기지역의 유치원 및 어린이집에 재원중인 만 5세 부모 229명과 자녀 229명으로 총 558명이다. 이들을 중심으로 구조적 관계를 분석한 결과 부모코칭역량, 유아의 다중지능, 결정지능과 학령 전 유아의 독서능력 직 · 간접적인 경로를 갖으며, 변인들 간에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 이들 변인들 사이의 인과관계를 확인한 결과, 부모코칭역량, 유아의 다중지능, 결정지능, 독서능력간의 구조관계의 직 ·간접효과에 대하여 살펴본 결과 부모코칭역량은 유아의 다중지능. 결정지능, 독서능려과 통계적으로 유의한 정적 관련성을 가지며, 다중지능은 결정지능과 유의한 정적 관련성을, 다중지능은 독서능력과 유의한 정적 관련성을, 결정지능은 독서능력과 유의한 정적 관련성을 보이는 것으로 나타났다. This research was conducted to provide an integrative review on preschool children`s reading abilities through an analysis of the effect relationships using a structural equation model with variable that influence on their reading abilities. To achieve this goal of the research, parent`s coaching competence, children`s multiple intelligence and crystallized intelligence were selected as variables and a Structural equation modeling was utilized to explore the was utilized to explore the variables`s direct or indirect routes and their influences upon preschool children. The subjects of this research were 229 children and their parents from kindergartens in the Gyeonggi region, Seoul in South Korea. This research suggests that parent coaching competence, children`s multiple intelligence, and crystallized intelligence could explains nat only the direct or indirect measures to but also positive impacts upon preschool children`s reading abilities. Thus, this research implies that the analyzed structural model of parent coaching competence, children`s multiple intelligence, crystallized intelligence and preschool children`s reading abilities could suggest new academic grounds by identifying, examining, and observing causality or correlation between the variables related to reading abilities in childhood.

예비유아교사를 위한 라이프코칭(Life-Coaching) 프로그램이 안녕감과 자아탄력성에 미치는 효과

신원애(Shin, Won-Ae),정상녀(Jung, Sang-Nyu) 한국영유아보육학회 2013 한국영유아보육학 Vol.0 No.82

본 연구의 목적은 예비유아교사를 대상으로 라이프코칭 프로그램을 실시하여 예비유아 교사의 안녕감과 자아탄력성에 미치는 효과를 검증하고자 하는 것이다. 연구 대상은 예비 유아교사 40명(실험집단 20명, 통제집단 20명)이며, 실험집단에는 라이프코칭 프로그램을 처치하였다. 연구결과, 실험집단 예비유아교사의 안녕감과 자아탄력성은 통제집단에 비해 유의미하게 향상되었다. 본 연구의 결과는 유아의 전인적 성장과 발달에 큰 영향을 미치는 예비유아교사를 위한 라이프코칭 프로그램의 실시와 보급의 필요성을 시사하고 있다. The purpose of this study was to analyze the effects of resilience and well-being of pre-service early childhood teacher. Subjects of this study consisted 20 pre-service early childhood teacher. out of them, 20 pre-service early childhood teacher who made up an experimental group hoped to participate in the life-Coaching program, and the other 20 pre-service early childhood teacher who constituted a control group. The results showed that the pre-service early childhood teacher who participated in the program made a significant progress in resilience and well-being. These results suggest that it is needed to offer and spread the life-Coaching program for pre-service early childhood teacher who can have great influence on the growth and development of early childhood as a whole man.

부모코칭역량과 유아의 자기조절능력 및 리더십의 관계

신원애(교신저자) ( Won-ae Shin ) 열린부모교육학회 2016 열린부모교육연구 Vol.8 No.2

본 연구는 사회 인구학적 변인에 따라 부모코칭역량, 유아의 자기조절능력, 리더십에 차이가 있는지 알아보고, 사회 인구학적 변인, 부모코칭역량, 유아의 자기조절능력 및 리더십 간의 관계를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 만 5세 유아 127명과 그들의 부모 127명으로 총 254명이었으며, 수집된 자료는 SPSS 18.0 Win program을 사용하여 Cronbach`s α, 빈도와 백분율, t 검증과 일원변량분석, Duncan 사후검증, pearson의 상관관계분석, 위계적 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 사회 인구학적 변인에 따른 부모코칭역량과 유아의 자기조절능력과 리더십에서 차이가 나타났다. 둘째, 부모코칭역량과 유아의 자기조절능력과 유아 리더십 간에는 정적상관이 나타났으며, 사회 인구학적 변인과 부모코칭역량과 유아의 자기조절 및 리더십 간 설명력을 살펴본 결과, 유의미하며 적합도 검증 또한 양호한 것으로 나타났다. 이 같은 결과를 바탕으로 사회 인구학적 변인에 따른 부모코칭역량, 유아의 자기조절능력 및 리더십에 관한 추후 연구 방향과 유아의 자기조절능력과 리더십을 지원하기 위한 부모교육에 관해 논의하였다. In this study, we would like to understand the difference between parent coaching competency with social-demographic factors and self-regulation and leadership of a child, the relationships among variables of parent coaching competency, self-regulation and leadership of a child. As this is the case, we conducted a survey involving 127 parents of 127 children under 5. With the data gathered, we analyzed Cronbach’s a, frequency and percentage, T-test, one-way analysis of variance, Duncan posteriori tests, correlation analysis of pearson and hierarchical Multiple regression analysis by using SPSS 18.0 Win program. We found that there was the difference between parent coaching competency with social-demographic factors and self-regulation and leadership of a child. Second, parent coaching competency, self-regulation and leadership of a child showed the positive relationship. Lastly, it turned out that the effects of social-demographic factors and parent coaching competency on self-regulation and leadership of a child were explanation and the study was meaningful. On the basis of this study, we discussed the education for parents to support the further study plan about parent coaching competency with social-demographic factors and self-regulation and leadership of a child.

하브루타 토론 활동이 보육교사의 비판적 사고 성향과 문제해결력에 미치는 효과

신원애(Won Ae-Shin),정옥경(Ok Kyung-Jung) 한국교원대학교 유아교육연구소 2020 한국유아교육연구 Vol.22 No.1

본 연구는 하브루타 토론 활동이 보육교사의 비판적 사고 성향과 문제해결력을 향상하는데 효과가 있는지 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 교육대학원에서 유아교육을 전공하는 보육교사 51명을 실험집단과 통제집단으로 구분하고, 실험집단에 하브루타 토론 활동을 주 1회 10주간 실시하였다. 실험 전과 후에 실험집단과 통제집단에 비판적 사고 성향과 문제해결력 검사를 실시하여 비교한 결과, 실험집단에서 비판적 사고 성향과 문제해결력 수준이 유의미하게 향상되었다. 이는 하브루타 토론 활동이 보육교사의 비판적 사고 성향과 문제해결력 향상에 긍정적인 효과가 있음을 시사하며, 보육교사의 전문성 증진을 위한 방안으로 활용 가치가 있음을 보여준다. The purpose of this study is to examine whether the Havruta discussion activity affects improving the critical thinking dispositions and the problem-solving abilities of child care teachers. To this end, 51 child care teachers, majoring in early childhood education at a Graduate School of Education, were divided into the experimental and control groups. The experimental group participated in Havruta discussions once a week for 10 weeks. As a result of comparing critical thinking dispositions and problem-solving ability tests before and after the experiment, critical thinking dispositions and problem-solving ability were significantly improved in the experimental group. The result suggested that the Havruta discussion activity has a positive effect on improving the critical thinking dispositions and problem-solving abilitiy of child care teachers and that it is valuable in enhancing the professionalism of child care teachers.

예비유아교사의 진로결정수준과 진로장벽, 진로결정 자기효능감 간의 관련성

신원애(Shin, Won Ae),정상녀(Jung, Sang Nyu),김경란(Kim, Kyung Ran) 한국유아교육·보육복지학회 2016 유아교육·보육복지연구 Vol.20 No.4

본 연구는 3년제와 4년제 대학에 재학 중인 예비유아교사들을 대상으로 대학유형에 따른 진로결정수준과 진로장벽, 진로결정 자기효능감 간의 관련성을 알아보고자 하였다. 연구대상은 3년제 280명, 4년제 292명으로 총 572명이었으며, 수집된 자료는 SPSS 22.0 Win program을 사용하여 Cronbach`α, t-검증과 Pearson의 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 진로장벽은 3년제가 4년제보다, 진로결정 자기효능감, 진로결정수준은 4년제가 3년제보다 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 진로장벽과 진로결정수준은 부적 상관으로 나타났으며, 진로결정 자기효능감과 진로결정수준은 정적 상관으로, 진로장벽과 진로결정 자기효능감은 부적 상관으로 나타났다. 이를 바탕으로 이들 간의설명력을 살펴본 결과 유의미하며 적합도 검증 또한 양호한 것으로 나타났다. 이 같은 결과를 바탕으로 예비유아교사의 대학유형별 진로결정수준, 진로장벽, 진로결정 자기효능감을 지원하기 위한 교육현장의 시사점에 대해 논의하였다. In this study, Relationships between Career Decision Levels, Career Barriers, Career Decision-Making Self-Efficacy of three-year, and four-year colleges. The sample was made of 572 students: 280 students in three-year colleges, 292 students in four-year colleges. The purpose of this study was to examine their Career Decision Levels, Career Barriers, Career Decision-Making Self-Efficacy were evaluated. The collected date were analyzed by utilizing independent-samples t-test, Pearson product-moment correlation analysis, Cronbach’s α and Multiple regression analysis. The results were as follows: First, In the order of four-year, three-year had higher scores on Career Barriers and the order of three-year, four-year had higher scores on Career Decision-Making Self-Efficacy and Career Decision Levels. Second, there were negative correlations between the scores of Career Barriers and Career Decision Levels. And there were positive correlations between the scores of Career Decision-Making Self-Efficacy and Career Decision Levels. Lastly, it turned out that the effects of Career Decision Levels on Career Barriers and Career Decision-Making Self-Efficacy of Kindergarten Pre-Service Teachers were explanation and the study was meaningful. On the basis of this study, the implications of this study and directions for future study and counseling program were discussed.

기독교 세계관적 교육과정 재구성 모델 개발

정대현(Dae-Hyun Jung),신원애(Won-Ae Shin),임희수(Hee-Soo Im) 한국기독교교육정보학회 2014 기독교교육정보 Vol.0 No.42

본 연구는 기독교 세계관을 통해 5세 누리과정 예술경험 영역의 목표, 적용내용, 교사 역할 및 지도방법을 고찰하고, 이를 바탕으로 기독교 세계관적 교육과정 재구성 모델을 개발한 후, 현장에서 실제를 통해 성경적 재조명을 하고자 하였다. 이를 위해 성경적 관점에서 5세 누리과정 예술경험영역의 이론을 고찰하였으며, 교수모형 개발을 위해 석사과정의 현장경력 10년 이상의 기독교 유아교사 32명을 대상으로 반구조화 설문을 실시하였다. 수집된 자료들은 NVIVO9 프로그램을 활용하여 공통된 내용을 통합한 후, 범주화하였다. 그리고 개발된 성경적 통합교육활동의 수업모형은 만 5세반 21명을 대상으로 적용하여 실시하였으며, 이를 위한 자료분석은 링컨(Lincoln)과 구바(Guba)의 내용분석방법을 사용하였다. 그 결과, 유아들은 누리과정의 예술경험 영역의 성경적 통합활동 적용과정에서 ‘하나님의 창조성 경험하기’와 ‘하나님에 대한 개념 획득’의 교육적 의미가 나타났다. 따라서 누리과정의 예술경험영역의 성경적 통합은 반드시 필요하며 이를 위한 교사의 훈련과 역할이 매우 중요하다는 것을 시사하는 바이다. 또한 기독교적 조명을 통한 5세 누리과정의 예술경험의 적용은유아가 하나님에 대한 감사함과 경외로움을 찾아가고, 반성적 사고를 경험하게 됨으로써 예술적 표현이 그분을 찬양하고 영광을 돌릴 수 있도록 돕기 때문에 이를 위한 적극적인 제고가 필요하다. This study aims to examine and consider the art experience area, the contents of application, and the role and guidance method of teachers of the Nuri Curriculum for children aged five from the Christian Worldview. Based on the results, the study attempts to develop a teaching model of Biblical integration activities and to review Christian education of the children through practices on site. In this study, the theories of the Nuri Curriculum for children aged five were examined and the semi-structured questionnaires were distributed to 32 kindergarten teachers who are in a master’s degree and having 10 years of experience in the field in order to develop a teaching model. Collected data were categorized using NVIVO9 program, followed by common contents of the questionnaires. Then, the derived lesson model of Biblical integration activities was applied to 21 children aged five, and the data was analyzed in this study using contents analysis method, developed by Lincoln and Guba(1985). As a result, the study indicated that those children showed an educationally significant factors in “Experiencing God’s Creativity” and “Understanding the Concept about God” during the Nuri Curriculum. Thus, Biblical integration of activities in the art experience area of the Nuri Curriculum for the children is essential, and it is important for the teachers to be trained and to play a role in the Biblical integration. In addition, the application of the art experience area to the Nuri Curriculum should be actively and positively reconsidered from the Biblical perspective so that the children are able to search for thanks and wonders towards God and have reflective thoughts because artistic expression helps them stellify God and return glory to God.

그림책에 나타난 파라텍스트의 의미 분석

김정준(Kim Jeong Joon),신원애(Shin Won Ae) 한국육아지원학회 2016 육아지원연구 Vol.11 No.3

본 연구는 볼로냐 라가치상을 수상한 국내작가 그림책의 파라텍스트를 사례 분석하여 파라텍스트의 의 미 및 특징을 살펴보고자 하였다. 이를 위한 분석대상은 국내 작가의 라가치상 수상도서 그림책 10권이었 다. 분석은 Genette(1997)와 Stewig(1995)의 개념에 기초하여 페리텍스트만으로 파라텍스트의 분석 대상 을 한정하였으며, 앞표지, 앞면지와 뒷면지, 뒤표지, 부속물의 하위범주로 나누어 그림책에서 나타나는 파 라텍스트의 의미와 특징을 도출하는 방식을 사용하였다. 분석방법으로는 그림책에 대한 사례분석(case study)의 절차를 따랐다. 연구자들은 연구대상 그림책별로 본 연구에서 분류한 페리텍스트 분석범주에 해 당되는 글과 그림을 중심으로 분석하였으며, 효과적인 분석을 위해 펼침(opening)단위로 보고자 하였다. 그 결과, 라가치상을 수상한 국내 작가 그림책의 파라텍스트는 내용요소(주제나 사건의 압축적 제시, 서사의 연장), 디자인 요소(작가의 기호적 장치, 문화적 코드 반영), 상품적 요소(구매가능성 강화)의 의미 와 특징이 나타났다. 본 연구결과는 그림책 파라텍스트의 확장된 비주얼 리터러시의 역할과 텍스트와의 관계성을 밝히고, 유아를 위한 그림책을 선정하거나 활동을 계획할 때 의미있는 그림책 읽기과정을 수행 하는 지침이 될 것이다. The purpose of this research is to analyze the meanings and characters of the para-texts used in children’s picture books. The research focuses on ten Korean author’s books that received the Bologna Ragazzi Awards, which were selected because they seem suitable for preschoolers. Based on the concept of ‘peri-text’ drawn from Genettet(1997) and Stewig(1995), this research categorizes para-texts as those found on the front cover, the inside title page, the ending page, and the back cover and the appendix of the book. In this study, we followed the analysis procedure of case study on picture books. We mainly analyzed text and pictures which belong to peritext analysis category that we classified among picture books. We analyzed picture books according to ‘Opening’ that we use for examining picture books for effective analysis. The para-texts of ten picture books have diverse meanings and characters, including characteristics of content factors(compressive suggestion of a topic, the expansions and extensions of narrative), design factors(writers’ intentional or symbolic devices, reflections of particular cultural codes) and commercial factors(marketability). The findings of this research show the relationship between the visual literacy and the written text. Thus, the research offers the guidelines for the teachers to choose appropriate picture books for meaningful reading activities for young children.

캡스톤 디자인 수업모형에 기초한 언어교수매체 제작 및 적용활동이 예비유아교사의 핵심역량에 미치는 영향

이하원 ( Lee Ha-won ),신원애 ( Shin Won-ae ) 한국아동교육학회 2018 아동교육 Vol.27 No.3

본 연구의 목적은 캡스톤 디자인 수업모형에 기초한 언어교수매체 제작 및 적용 활동이 예비 유아교사의 의사소통, 통섭 및 융합적 사고, 창의적 문제해결, 지식탐구 역량 향상 기여에 미치는 영향을 밝히는 데 있다. 이를 위해 서울시 소재 4년제 대학의 유아교육학과 4학년에 재학 중인 예비유아교사 23명을 대상으로 17주 동안 적용하고 그 효과를 대응표본 t검증으로 분석하였다. 그 결과, 켑스톤 디자인 수업모형에 기초한 언어교수매체 제작 및 적용 활동은 예비 유아교사의 의사소통, 통섭 및 융합적 사고 능력, 창의적 문제해결, 지식탐구 역량 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 캡스톤 디자인 수업모형은 예비유아교사들의 핵심역량 향상에 긍정적인 효과가 있는 수업 방법임을 시사하며 실무형 인재를 발굴하고자 하는 대학교육에 유용하게 활용될 수 있음을 제안한다. The purpose of this study is to verify the effect of the production and application of language teaching materials based on the Capstone Design Teaching Model on the communication, convergent thinking, creative problem solving and knowledge exploration competencies of preliminary early childhood teachers. For this purpose, 23 4th year preliminary early childhood teachers in their undergraduate curriculum at 4 year college in Seoul were applied for 17 weeks and their effects were analyzed by the corresponding sample t-test. As a result, it was found that the production and application of language teaching materials based on the capstone design teaching model had a positive effect on the communication, convergent thinking ability, creative problem solving, and knowledge inquiry competencies of the preliminary early childhood teachers. Thus, the capstone design teaching model implies that preliminary early childhood teachers have a positive effect on the improvement of core competencies, and suggests that they can be usefully used in college education to make practical talents.

개정 누리과정 사회관계영역 중심 로봇 놀이활동 『ROBO - RANG』이 유아의 사회적 능력과 정서능력에 미치는 영향

이하원(Lee, Ha-Won),이미숙(Lee, Mi-Suk),신원애(Shin, Won-Ae) 한국어린이미디어학회 2020 어린이미디어연구 Vol.19 No.1

본 연구는 개정 누리과정 사회관계영역을 중심으로 고안된 로봇 놀이활동 『ROBO-RANG』이 유아의 사회적능력과 정서능력에 미치는 영향을 살펴보는 데 목적이 있다. 연구대상은 S시 H어린이집 만 5세 17명을 실험집단으로 S 어린이집 만 5세 17명을 통제집단으로 배정하고 2019년 8월 19일부터 9월 27일까지 6주 동안 실험을 진행하였다. 모든 자료는 SPSS 22.0을 사용하여 기술통계, t 검증을 실시하였다. 연구결과,『ROBO-RANG』은 만 5세 유아의 사회적능력(친사회적, 외적행동, 내적행동) 및 정서능력(자기정서인식, 타인정서인식, 정서어휘, 감정이입, 정서표현, 정서조절) 모두에서 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 개정 누리과정 사회관계영역을 중심으로 한 로봇 놀이활동『ROBORANG』은 만 5세 유아의 사회적 능력과 정서능력 향상을 위한 교수-학습 방법으로 활용될 수 있음을 시사한다. The purpose of this study is to investigate the influence on robotic play activity 『ROBO-RANG』 centered on the revised Nuri curriculum of young children"s social and emotional ability. The participants of the study were thirty four 5 year old children in Seoul of whom 17 were assigned to experiment group and the other 17 children were assigned to control group for 6 weeks from August 19 to September 27, 2019 was conducted. All data were analyzed using SPSS 22.0, and descriptive statistic, t-test were conducted. The results of this study can be the『ROBO-RANG』 activity significantly improved the social ability(prosocial, external behavior, internal behavior) and emotional ability(self emotional recognition, other emotional recognition, emotional vocabulary, empathy, emotional expression, emotional control) of 5 years old children. In conclusion, the robotic play activity『ROBO-RANG』centered on the social relationship of the revised Nuri curriculum influence on improving social and emotional ability of 5 year old children.