총체적 교실 안에서의 음운 인식(phonemic awareness)과 음성학(phonics) 교수-학습 방법 고찰

부성숙 경북대학교 2005 慶北專門大學 論文集 Vol.23 No.-

This thesis was focused about how to teach suitable on the individual learner's request in the various classroom environment in order to teach the phonemic awareness beyond over the argument of phonics and whole language while the teaching and learning method of the phonemic awareness and the phonetics were investigated. As the activity that could be integrated by the whole language and the phonemic awareness and the phonetics, the following were presented, that is, such like name writing, share reading, reading with partner, 1 : 1 matching, phonics instruction, using environmental literacy, the morning message, whole-to -phonics instruction, high frequency in use of a word, the word wall and the like. Those activities are the actual and the specific activities that can supplement the problem and the lacking point of the general language classroom activity as the language education proceeding presently by the most kindergartens. Therefore, those will become the good basic data to the teachers who wish to execute the teaching activity of the phonemic awareness and the phonetics in the kindergarten.

유아의 신체활동이 자기조절력에 미치는 영향

부성숙,설수영 한국스포츠학회 2020 한국스포츠학회지 Vol.18 No.2

본 연구의 목적은 유아의 신체활동이 자기조절력에 미치는 영향을 살펴봄으로써 유아의 신체활동과 정서능력 발달과의 연관성을 탐색해 보는 것이다. 이를 위해 경기도 소재 유아교육기관에 재원 중인 만 3세, 4세, 5세 유아 281명을 연구대상으로 선정하였고, 일대일 면접을 통한 검사와 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로 그램을 사용하여, 기술통계 분석, 신뢰도 검증(Cronbach's α), 상관관계 분석(Correlation analysis), 다중회귀분석 (multiple-regression analysis)을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아의 전반적인 신체활동능력은 보통의 양호한 수준 으로 나타났는데, 점핑이 가장 높았고, 상체들기가 가장 낮았다. 신체활동량 역시 보통의 양호한 수준이었고, 자기조절력 은 전반적으로 다소 높은 것으로 나타났다. 둘째, 상관관계 분석 결과 유아의 신체활동 중 달리기, 정적균형, 운동시간이 유아의 자기조절력과 정적 상관이 있는 것으로 나타났고, 걸음 수는 충동성 억제 요인에서만 정적 상관이 있었다. 이는 달리기를 잘하고, 정적균형감이 높고, 중고강도의 놀이나 스포츠 활동에 참여하는 시간이 많은 유아일수록 자기조절력이 높고, 걸음 수가 많은 유아의 충동성이 낮다는 것으로, 유아의 신체활동이 자기조절력과 상관이 있다는 것을 보여준다. 셋째, 다중회귀 분석결과 유아 신체활동의 달리기, 정적균형, 운동시간이 자기조절력에 유의한 정적 영향을 미치는 것으 로 나타나, 유아의 신체활동 중 자기조절력에 미치는 영향 요인은 달리기, 정적균형, 운동시간임을 알 수 있었다. The purpose of this study was to explore the relationship between physical activity and development of emotional competence through the analysis of the effect of children's physical activity on self-regulation. For this purpose, 281 children aged 3, 4, and 5 in day-care centers and kindergartens in Gyeonggi-do were selected for the study, and the data were collected through interviews and questionnaires. Collected data were analyzed by descriptive statistical analysis, Cronbach's α, correlational analysis and multiple-regression analysis using the SPSS 23.0. The results of the study were as follows: First, the overall level of physical activity competence was just above average, where jumping score was the highest and the trunk-lift score was the lowest. The amount of physical activity was satisfactory and self-regulation score was relatively high. Second, among the sub-factors of physical activities of children, running, static balance and the duration of activity had a statistically significant positive correlation with self-regulation, and the number of steps had a statistically significant positive correlation with impulse suppression ability. Third, among the sub-factors of physical activities of children, running, static balance and the amount of physical activity exerted a statistically significant positive influence on self-regulation of the children.

영유아교사의 듣기능력이 교사-부모 의사소통의 어려움 및 교사-유아 상호작용에 미치는 영향

부성숙,박정하 한국보육지원학회 2016 한국보육지원학회지 Vol.12 No.1

본 연구의 목적은 영유아교사의 듣기능력이 교사-부모 의사소통의 어려움 및 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 살펴보는 것이었다. 이를 위해 경기도 소재 유아교육기관에 근무하는 교사 322명을 연구대상으로 선정하였고 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 그리고 수집된 자료는 기술통계, 상관관계분석, 다중회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과, 첫째, 영유아교사의 듣기능력이 교사-부모 의사소통의 어려움에 대해 낮은 설명력을 지니는 것으로 나타났지만, 통계적으로는 유의미한 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아교사의 듣기능력은 교사-유아 상호작용과 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타나, 듣기능력이 높을수록 교사-유아 상호작용 수준도 높은 것으로 나타났다. 또한 듣기능력의 하위영역 중 반응, 이해와 해석, 분석과 평가가 교사-유아 상호작용에 통계적으로 유의미한 정적 영향을 주는 것으로 나타났고, 듣기능력이 교사-유아 상호작용에 대해 37%의 높은 설명력을 지니는 것으로 나타났다. 따라서 영유아교사의 듣기능력은 부모-교사 의사소통의 어려움 보다는 교사-유아 상호작용에 대한 영향력이 더 크다는 것을 알 수 있었다.

도덕적,사회-관습적,개인적 상황에 대한 유아와 어머니의 개념 비교

부성숙 한독교육학회 2009 교육의 이론과 실천 Vol.14 No.1

자녀에게 부여하는 일상생활 규칙에 대한 어머니의 개념과 유아의 규칙 순응성 및 기질과의 관계

부성숙 한국유아교육학회 2010 유아교육연구 Vol.30 No.5

본 연구의 목적은 일상생활 속에서 어머니가 자녀에게 부여하는 규칙과 유아의 규칙 순응성 및 기질과의 관계를 살펴보는 것이었다. 이를 위해 만 2세, 3세, 4세, 5세 유아의 어머니 259명을 대상으로 설문지를 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과 첫째, 어머니들은 유아의 안전, 대인관계 행동에 가장 많은 규칙을 부여하였고, 유아 역시 안전, 대인관계 규칙에 가장 잘 순응하였다. 그리고 자녀의 연령이 높아질수록 규칙의 빈도가 증가하였고, 규칙 순응성도 증가하였다. 둘째, 어머니가 부여하는 전체 규칙 수와 유아의 기질은 상관이 없는 것으로 나타났지만, 규칙의 하위범주에서 반응성이 높은 유아에게 더 많은 규칙을 부여하는 것으로 나타났다. 그리고 반응성이 높고 규칙적인 유아일수록 어머니의 규칙에 잘 순응하였고, 활동적인 유아일수록 규칙에 순응하지 않는 것으로 나타났다. This study examines the relationships among mothers' conceptions of everyday rules and children's compliance, and temperament. Participants were 294 mothers of 2- to 5-year-old children attending kindergartens and nursery schools in Korea. Data were collected by questionnaire and were analyzed by descriptive analysis, one-way ANOVA and correlation. Results indicate that the majority of mothers' rules for their children pertain to safety and interpersonal issues and, as the children get older, the number of rules increases. As for the children's compliance to the rules, safety and interpersonal issues were ranked highest. It is also evident that compliance to these rules increases as the child gets older. Second, a mother's overall rule-setting didn't affect her child's temperament but mothers tended to set more rules for children with higher responsiveness. Children with higher responsiveness and regularity comply with the rules, whereas highly active children are not as receptive to agreeing with their mothers.

몬테소리 유치원 아동의 수 활동에 관한 문화 기술적 연구

부성숙 慶北專門大學 2003 慶北專門大學 論文集 Vol.22 No.-

This study observed the mathematical activities in depth of Montessori Kindergarten's young children and analyzed them in order to give a full detail of the contents and the form of them, the concept of number and the mathematical knowledge contained in them, and the teacher's role. The result of this study was shown that the logical though could not only be developed in the childhood but also the young children were to be capable existence mathematically who had the recognizant ability and the numbers understanding in the considerable level. Also the result was shown that the lots of the number counting, the mathematics manipulation, and the usage of the number symbol to be contained in the Montessori mathematics activities were assumed the form of the formal mathematics learning, which the activities carrying out in the area of the general kindergarten's mathematics manipulative play. But the result was shown that the activities were partly too high in the level to be suitable for the development in the view of the introduction to the childhood age, while it was shown the undesirable teaching methods which were explanatory and indicative excessively with the teacher as the central figure.

액션러닝 수업이 예비 유아교사의 자아개념 및 자기효능감에 미치는 영향

부성숙 한국영유아교원교육학회 2014 유아교육학논집 Vol.18 No.5

본 연구의 목적은 액션러닝으로 설계, 운영된 수업이 예비유아교사의 자아개념 및 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지 살펴봄으로써 액션러닝에 기반한 수업 모형의 효과를 검증하는 것이었다. 이를 위해 ‘아동건강교육’ 교과목을 수강하는 4년제 대학 유아교육과 학생 27명을 대상으로 16주 동안 액션러닝을 활용한 수업을 실시하였다. 그리고 이들을 대상으로 수업 적용 전후에 자아개념 검사와 자기효능감 검사를 실시하여 수업의 효과성을 분석하였다. 연구결과, 첫째, 예비유아교사의 전체적인 자아개념은 액션러닝 수업 실시 이후 의미 있게 증가하였고, 자아개념의 하위영역인 학문 자아개념, 정서 자아개념에서 사전점수에 비해 사후 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 전체적인 자기효능감은 액션러닝 수업 실시 이후 의미 있게 증가하였고, 자기효능감의 하위영역인 자기조절 효능감, 자신감에서 사전점수에 비해 사후 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 이러한 결과는 액션러닝 수업이 예비유아교사의 자아개념과 자기효능감 향상에 유의미하게 영향을 미쳤다는 것으로 미래에 이들이 좋은 교사가 될 수 있게 하는 적절한 교수-학습 방법임을 보여준다. 따라서 액션러닝 수업은 예비유아교사의 자아개념과 자기효능감을 길러줄 수 있는 효과적인 교수-학습 방법이라 볼 수 있을 것이다. The purpose of this study was to examine the effects of an action learning program on self-concept and self-efficacy of pre-service early childhood teachers. The subjects in this study were 27 pre-service early childhood teachers who took the ‘Health Education for Young Children’ course designed in action learning. They completed the self-concept and self-efficacy scale at the beginning of the semester and at the end of the semester. A paired t-test was adopted for data analysis. The results of this study are as follows. First, action learning program had a statistically significant positive influence on self-concept. The students showed statistically significant differences on ‘Learning self-concept’ and ‘Emotional self-concept’ from the self-concept test. Second, the action learning program had a statistically significant positive influence on self-efficacy. The students showed statistically significant differences on ‘Self-regulation’ and ‘Self-confidence’ from the self-efficacy test. Therefore, this study shows that the action learning program is an effective teaching strategy for pre-service early childhood teachers to be professions with self-concept and self-efficacy.

어머니의 일상생활규칙이 영유아의 사회적 능력 및 반사회적 문제행동에 미치는 영향

부성숙 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.6

This study examined the impact of mothers’ everyday rules on their children’s social competence and antisocial behavior problems. Participants were 248 mothers living in Seoul or Gyeonggi-do, Korea and descriptive, t-test, correlation, multiple regression analysis were conducted. The results are as follows: First, mothers’ everyday rules, children’s social competence and antisocial behavior problems were varied according to the children's age difference. Second, mothers’ everyday rules had a statistically significant positive correlation with younger children’s social competence, but negative correlation with younger children’s antisocial behavior problems. Third, mothers’ everyday rules had a positive influence on children’s social competence. Fourth, the sub-factors of mothers’ everyday rules, personal, social-conventional rules had a negative influence on younger children’s antisocial behavior problems. On the other hand, in the case of older children, the sub-factors of mothers’ everyday rules, personal, social-conventional, moral rules had a negative influence on children’s antisocial behavior problems, but practical rules had a positive influence to that. 본 연구의 목적은 어머니의 일상생활규칙이 영유아의 사회적 능력 및 문제행동에 미치는 영향력을 영유아의 연령에 따라 살펴보는 것이었다. 이를 위해 만 2세~5세 영유아의 어머니 248명을 연구대상으로 선정하였고, 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 그리고 기술통계, t-검증, 상관분석, 다중회귀분석을 통해 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 어머니들은 가정에서 만 2세, 3세 보다 만 4세, 5세 유아에게 더 많은 규칙을 부여하는 것으로 나타났다. 그리고 영유아의 사회적 능력은 만 4세, 5세 유아가 더 높게 나타난 반면, 반사회적 행동은 만 2세, 3세 유아가 더 높게 나타났다. 둘째, 어머니의 일상생활규칙은 만 2세, 3세 영유아의 사회적 능력과 유의미한 정적상관이 있었지만 반사회적 문제행동과는 부적상관이 있었다. 만 4세, 5세 유아 어머니의 일상생활규칙은 영유아의 사회적 능력 및 반사회적 문제행동과 전체적인 유의미한 상관은 없었지만, 일부 하위영역에서 유의미한 상관이 있었다. 셋째, 어머니의 일상생활규칙은 영유아의 사회적 능력에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 그 영향력은 만 4세, 5세보다 만 2세, 3세 유아에게 더 큰 것으로 나타났다. 넷째, 어머니의 일상생활규칙이 영유아의 반사회적 문제행동에 미치는 영향력은영유아의 연령 및 규칙의 하위영역별 특성에 따라 다르게 나타났다. 만 2세, 3세 영유아 어머니의 일상생활규칙은 영유아의 반사회적 문제행동에 유의미한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 만 4세, 5세 유아 어머니의 일상생활규칙 중 개인, 안전·건강, 도덕에 대한 규칙은 문제행동 감소에 영향을 주었지만 실제성에 대한 규칙은 오히려 문제행동을 증가시키는 것으로 나타났다.

걸음마기 자녀를 둔 맞벌이 부모 지원 프로그램의 개발과 적용

부성숙 慶北專門大學 2006 慶北專門大學 論文集 Vol.24 No.-

유아의 도덕적, 사회-관습적, 개인적 상황에 대한 개념

부성숙 한국유아교육학회 2007 유아교육연구 Vol.27 No.4