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정석원(Suk-Won Jung),박빛나(Bit-Na Park),이국녕(Kook-Nyung Lee),이민호(Min-Ho Lee),성우경(Woo-Kyeong Seong) 대한전기학회 2009 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2009 No.11
The Si nanowire's piezoresistive effect can be extremely large due to its tiny cross-sectional area. In this research, Si a nanowire piezoresistor is fabricated on an accelerometer structure by all top-down MEMS based process and its piezoresistive effects were investigated.
부모-자녀간의 부모 지원에 대한 인식차가 학업성취 및 자아개념에 미치는 영향: 잠재성장모형 분석
함은혜(Ham, Eun Hye),박빛나(Park, Bitna),유진은(Yoo, Jin Eun),권순보(Kwon, Soonbo) 한국교육학회 2020 敎育學硏究 Vol.58 No.1
이 연구는 부모의 지원에 대한 부모-자녀간의 부모지원에 대한 인식차가 자녀의 학업성취 및 자아개념의 변화에 어떠한 영향을 미치는지를 탐구하였다. 이를 위해 한국교육종단연구 1차년도(2013년)∼5차년도(2017년) 데이터를 활용하여 학업성취 및 자아개념의 변화를 잠재성장모형으로 모형화하였으며, 부모의 학업적 혹은 정서적 지원에 대한 부모-자녀 간의 인식차를 예측변인으로 투입하였다. 연구 결과 첫째, 자녀가 부모보다 부모의 학업적 지원을 높게 인식할수록 초기시점인 초등학교 5학년 때의 국어성취도가 낮았고, 학년에 따른 국어성취도의 향상에 부적으로 영향을 미쳤다. 반면, 자녀가 부모보다 부모의정서적 지원을 높게 인식할수록 초기시점의 국어, 영어, 수학 성적이 높았다. 둘째, 자녀가 부모보다 부모의 학업적 지원을 높게 인식할수록 학년에 따른 자아개념의 평균 감소량이 크고, 가속도의 증분이 증가하는 반면, 자녀가 부모보다 부모의 정서적 지원을 높게 인식할수록 학년에 따른 자아개념의 평균 감소량이 적고, 가속도의 증분이 감소하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 논의 및 후속연구 과제를 제안하였다. This study aimed to investigate the effects of parent-child difference in perception of parental supports on children’s academic achievement and self-concept. A series of latent growth models were fitted to the 1st to 5th year data from Korean Education Longitudinal Study for respective annual change models in academic achievement (Korean language art, English, and mathematics) and self-concept. Main findings are as follows. With regard to academic achievement, children who perceived parental academic support higher than their parents scored lower in Korean language art at Grade 5, the initial time-point, and their annual growth was significantly smaller. On the other hand, children who perceived parental emotional support higher than their parent showed higher levels of achievement in Korean, English, and mathematics at Grade 5; they also showed smaller average decrease as well as decreased acceleration in self-concept over grades. Based on these findings, implications and further research directions were discussed.
박빛나,조윤경 이화여자대학교 특수교육연구소 2012 특수교육 Vol.11 No.1
본 연구는 통합유아교육기관에 재원 중인 청각장애유아 부모와의 면담을 통해 청각장애유아의 통합 상황과 부모의 요구에 대해 알아봄으로써 청각장애유아의 효과적인 통합을 위한 구체적인 지원방안을 제시하고자 시행하였다. 수도권에 위치한 통합유아교육기관에 재원 중인 만 3-5세 청각장애유아의 어머니 6명을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 연속적비교법을 이용하여 부호화한 후, 부호들 간의 연속적인 비교를 통해 범주와 주제를 형성하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 청각장애유아의 통합유아교육기관 입소 과정은 법 제정으로 인해 비교적 용이하였고, 언어와 사회성 발달을 위해 통합유아교육기관을 선택하고 있었다. 둘째, 통합유아교육기관에서 청각장애유아는 입소 시 다양한 어려움을 겪었지만, 통합유아교육기관의 지원방법 및 내용에 따라 통합유아교육기관에 대한 부모의 만족도는 차이가 있었다. 셋째, 청각장애유아는 개별화교육 등 여러 지원을 받고 있었으나, 청각장애를 위한 전문적인 지원은 받지 못하고 있었다. 넷째, 청각장애유아의 부모는 통합유아교육기관에 대해 청각장애유아를 위한 전문적인 지원을 원하였고, 사회성 증진을 위한 또래와의 긍정적 관계 형성과 더불어서 청각장애유아의 재활을 위한 국가의 경제적 지원과 교육적 지원이 필요하다고 요구하였다. This study aims to investigate the inclusive early childhood education conditions of hearing-impaired children and the need of the children’s parents through face-to-face interview with the parents, and to suggest the support devices for effective inclusion of the hearing-impaired children into general education class. In this study, semi-structured interviews were conducted with six mothers of 3 to 5 year old hearing-impaired children who are attending inclusive early childhood educational settings located in Seoul. The result of this study is as follows. First, admission to inclusive early childhood educational settings was relatively easy because of the special education laws. Hearing-impaired children chose to attend inclusive educational settings for their social development. Second, the hearing-impaired children experienced various difficulties, parents showed the differences in education satisfaction according to the supporting methods and content of inclusive education. Third, the hearing-impaired children received the individualized education, etc., but not with professional support for their hearing impairment. Fourth, the parents of the hearing-impaired children asked for professional support for the children as well as reinforcing the children’s positive relation with their peers for social improvement. And they were asking for governmental financial and educational support for the children’s rehabilitation.