자연과 교우하는 주거공간 계획

김봉순(Kim, Bong-Soon) 한국실내디자인학회 2008 한국실내디자인학회 학술대회논문집 Vol.10 No.1

개별 논문 : 독서교육에서 비판의 성격과 지도내용

김봉순 ( Bong Soon Kim ) 한국독서학회 2008 독서연구 Vol.0 No.19

이 연구는 여러 분야에서 논의되어 온 비판의 개념을 정리·분석함으로써, 독서교육에 유용한 비판적 사고의 지도 내용을 마련하여 제안하는 데에 목적이 있다. 이를 위하여 사회학 및 교육학 분야에서 논의되어 온 비판의 개념을 분석하였다. 그 결과 비판의 성격을‘평가하기’로서의 비판, ‘인식하기’로서의 비판, ‘통찰하기’로서의 비판의 세 가지로 정리하고, 비판의 개념을 구성하는 요소를‘기존 관념’과‘저항’의 태도, 여기에서 생성되는‘새 관념’의 세 가지와, ‘새 관념의 기저’ 및 ‘기존 관념의 기저’의 두 가지 요소를 더하여 다섯 가지로 설명하였다. 이런 개념 분석의 틀을 독서에 적용하여 가능한 비판의 구도를 알아보았다. 독서 과정에는‘글’과 ‘독자’, ‘맥락’의 세 가지 요소가 상호작용하며, 이들이 각각 기존 관념과 새 관념으로 기능하며 평가적이고 인식적이며 통찰적인 비판을 만들어 낼 수 있었다. 이에 제7차 교육과정 및 현 2007년 개정교육과정에서 제시된 비판적 독서의 지도내용과 비교하여, 독서교육에서 더욱 충실하게 다루어져야 할 비판의 지도내용이 무엇인지를 살펴보았다. 그 결과로 첫째, 비판의 목적을 뚜렷이 하기, 둘째, 평가적인 비판은 대안 형성의 사고로 더 이끌기, 셋째, 인식적 비판에서‘저항’개념을 더욱 명료화하기, 넷째, 통찰적인 비판을 강화하기의 네 가지가 앞으로 독서지도에서 다루어져야 할 사항임을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze the concept of criticism and to suggest contents of teaching reading. For this purpose, first, I surveyed usages of the concepts ``criticism or critical thinking`` in sociology and education. And I abstracted three concepts of critical thinking as a judgement, a discernment, and introspection and distinguished these three concepts with five features as resistant attitude, given idea, new idea, given viewpoint, and new viewpoint. Second, I classified and arranged contents of teaching reading with the national curriculum. As the result I knew that the new curriculum(`2007) has almost balanced contents. But it is needed to supplement some ideas : 1) we have to let they(students) know why it is better to read books critically, 2) we have to teach it is better to make their own new ideas when they perform judgemental criticism, 3) we have to clarify and suggest them the concept of resistance when they perform discernible criticism, and 4) we have to supplement and suggest them contents of teaching reading of introspectional criticism.

읽기교육을 위한 어휘지도의 방향

김봉순 ( Bong Soon Kim ) 한국독서학회 2012 독서연구 Vol.0 No.28

개별논문 : 제7차 초등학교 국어과 교과서 제재의 난이도 적정성 검사 -3~6학년 2학기 읽기 교과서를 대상으로-

김봉순 ( Bong Soon Kim ),류지춘 ( Ji Choon Ryu ),강희순 ( Hi Soon Kang ) 한국독서학회 2005 독서연구 Vol.0 No.14

본 연구는 읽기 교과서의 글 제재별 학습 난이도를 평가하였다. 3학년에서 6학년까지 4개학년 의 2학기 읽기 교과서에 수록된 70편의 글을, 도시와 농촌 지역의 두 학교의 한 개 학급씩을 무작위 추출하여, 내용 이해 수준과 목표 수행 수준의 두 가지 측면에서 학생들의 성취 정도를 측정하였다. 그 결과, 전반적으로 적합하다고 평가되는 글이 80% 가량으로, 내용면에서 87.2%, 목표면에서 77.1%였고, 이 중 ‘조금 쉬움’을 제외한 ‘적절함’만의 것이 50% 이상으로 내용과 목표면에서 모두 54.3%였다. 이로 보아 교과서의 난이도 수준은 대체로 적절한 것으로 판단된다. 세부적으로 쉬운 경향이 있었으며, 4학년의 것은 목표면에서 쉽고 어려운 난이도 편차가 크게 나타났다. 내용면에서는 11.4%가 ‘쉬움’으로, 1.4%만이 ‘어려움’으로 나타났으며, 목표면에서는 10%가 ‘쉬움’으로, 12.8%가 ‘어려움’ 또는 ‘매우 어려움’으로 나타났다. ‘적절함’ 중에서 ‘조금 쉬움’이 20% 이상이었음을 고려하면, 전반적으로 ‘적절함’을 중심으로 ‘쉬움’ 쪽으로 기울어져 있다. 이러한 결과는, 설문 조사에서 교사와 전문가 집단의 대답보다 학생 집단의 반응과 일치하는 것이었다. 이와 같은 본 연구의 결과는 7차 읽기 교과서 글 제재의 난이도를 실증적으로 보여줌으로써, 교과서 개발과 발달 연구 등에 기초 자료로 활용할 수 있을 것이다. This study verified whether reading materials were profit for learning to reading in reading difficulty with second semester Korean language textbooks from grade 3 to grade 6. I accessed this question with two tasks : one is telling main-ideas and details, and the other is performing given learning goals. And I evaluated the materials with 5 criterions : easy level, profit level(a little easy), profit level, difficult level, and very difficult level. The result of this study showed that about 80% of materials were placed in profit level(about 30% of ‘a little easy profit level’ materials and over 50% of ‘profit level` materials). So it seemed that almost reading materials were optimal in reading difficulty. But reading materials for 4th grade students had large deviation, we were able to know that they were less profit than other grades`. In tasks of `telling main-ideas and details`, 11.4% of materials were placed in `easy` level, and only 1.4% of materials were placed in `difficult` level. And, in tasks of `performing given learning goals`, 10% of materials were placed in `easy` level, and 12.8% of materials were placed in `difficult` and `very difficult` level. So, it seemed that reading materials have slight inclination to `ease`, when we regarded `a little easy profit level` to a `easy` level. This results were closer to students` reponses than teachers` or Korean language education experts` ones compared with preceding study. We could use this result for developing reading materials ahead.

특집 : 대중매체와 텍스트언어학 ; 신문 기사에 반영된 필자의 주관성

김봉순 ( Bong Soon Kim ) 한국텍스트언어학회 1999 텍스트언어학 Vol.7 No.-

잠재의미의 추론 연구

김봉순 ( Kim Bong-soon ) 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 2020 청람어문교육 Vol.0 No.78

본 연구는 잠재의미의 개념과 의사소통에서의 기능을 설명하여 읽기 및 국어교육에서 잠재의미 추론의 의의를 밝히고자 하였다. 잠재의미의 추론에 대한 연구는 기존의 ‘전제’에 대한 연구와 가장 근접하지만, 잠재 의미는 전제보다 개념이 넓다. 잠재의미는 텍스트의 의미 층위의 하나로서, 텍스트에 명시된 내용이 있게 된 선행 조건을 말한다. 선행 조건은 글의 명시된 내용에 필연적으로 수반되는 것이며, 글에 명시된 내용에 대한 전제, 함의, 이유, 근거 등에 해당하며 일반적으로는 필자의 상황, 즉 필자의 지식, 가치, 세계관, 관점 및 필자가 당연시하는 제도, 문화, 관습 등을 지칭한다. 잠재의미를 찾는 추론은 텍스트에 명시된 내용이 추론의 ‘결론’이 되고 이 ‘결론’을 낳게 한 ‘전제’에 해당하는 것을 찾아내는 사고라는 점에서 여타의 추론과 구별된다. 잠재의미의 추론은 텍스트의 의미를 적정하게 하는 기능을 기본으로 하며, 이 적정화가 되지 않아 의사소통에 문제가 생길 때 해결 지점을 찾게 하는 의사소통의 맹점 분석의 기능을 한다. 또한 잠재의미를 초점화하여 탐색함으로써 명시적인 의사소통의 목적을 넘어서는 소통 결과를 만드는 기능도 한다. 잠재의미의 추론은 비판과 창의로 나아가는 중요한 시발점으로 국어교육과 읽기 지도에서 활성화되어야 한다. The purpose of this study is to show the educational value of teaching potential meaning inference. For this I define the term ‘potential meaning’ and explain the function of potential meaning inference. The concept of potential meaning is similar to premise, yet potential meaning refers to wider range of concept than premise. Potential meaning means pre-existing conditions that is required for the explicit meaning of text to stand. It refers to premise, entailment, reason, evidence and so on. It also generally refers to the situation that the writer was in; including writer’s knowledge, value, viewpoint, culture, social system, custom, etc. Inference of potential meaning has three functions: it makes the meaning of text more reasonable and elaborate, helps to resolve and produces and focuses on the viewpoints against existing ones. Inference of potential meaning leads students to think about contents of text critically and creatively. Therefore we need to know the importance of teaching inference of potential meaning and strengthen teaching inference in reading and language art education.

개조 사례를 통한 신체장애인 주거공간 개조방안에 관한 연구

김봉순(Kim, Bong-Soon),박미영(Park, Mi-Young),김문덕(Kim, Moon-Duck) 한국실내디자인학회 2013 한국실내디자인학회논문집 Vol.22 No.2

Men should be able to do whatever they want to and want to safely protected at home which is special domain for them. The disabled live mentally uncomfortable lives at home which should be a place where they should be comfortable and convenient. Renovation projects started in Incheon since 2009 by commencing renovation projects for the disabled by the government and welfare centers. Since the project is a program supported by the government or welfare centers thus priority on renovation was decided and carried out by in-depth interview to decide areas to renovate because of limited budgets. This paper is aimed to propose plans for renovating homes according to priority for renovation for dwellers when renovating homes for the disabled with limited budgets. Renovating home for the disabled can be broadly divided into physical, environmental, esthetic renovations, and physical renovation is a basic renovation for daily lives without restrictions in living and include easy movements, accesses to each rooms and adequacy of movement, easily accesses related with easily accessible distance and height, safety to prevent accidents caused by physical inabilities. Environmental renovation is general supports becoming the base of daily living and include control for controlling lighting, heating, air quality for comfortable environments in living space and pleasantness to maintain bright and pleasant interior with sufficient light. Esthetic renovation includes expression of identity by expressing image of one self and visual effects or spatial consideration for hobbies to enjoy comfortable and rich lives.

읽기교육에서 텍스트 의미 추론의 이론과 실제

김봉순 ( Bong Soon Kim ) 한국텍스트언어학회 2015 텍스트언어학 Vol.38 No.-

This study is purposed on explaining the aspects of text-meaning and applicating the aspects of text-meaning to teaching reading. For this purpose, the concepts and frames of the inference in formal logic, psychology, pragmatics and Korean language education are researched and applied to analysis of the meaning of texts. And 55 undergraduate students were tested about what they think about the text-meaning while reading texts. As a result, I reached the conclusion that there are three aspects of text-meaning: explicit, extended, and potential meaning. The explicit text-meaning is the coherent meaning that is composed by the restorative inference based on literal meanings. The extended text-meaning is a interpreted meaning that is composed by the extensive inference based on an explicit meaning and background knowledge. The potential meaning is the background meaning that is revealed by the penetrative inference, an analysis of the premises from the explicit text-meaning.

읽기 교육 내용으로서의 지식

김봉순 ( Bong Soon Kim ) 국어교육학회 2006 國語敎育學硏究 Vol.25 No.-

이 연구의 목적은 읽기 교육의 내용이 되는 지식의 체계가 무엇인가를 정리하는 데 있다. 이를 위하여 지식의 개념을 정의하고, 읽기의 본질과 의의를 검토하며, 읽기에 대한 기존의 연구를 점검·비판하였다. 이로써 읽기 교육의 내용으로 정리될 수 있는 지식의 체계에 대하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 읽기 교육을 위한 지식체계는 독자의 심리 현상을 중심으로 정리한다. 둘째, 읽기 교육의 내용이 되는 심리 현상에는 1) 기능, 2) 기호(언어)에 대한 지식, 3) 맥락에 대한 지식, 4) 태도가 있다. 셋째, 이 중 중심이 되는 요소는 기능이며, 기능은 이것을 유발하는 과제로서 체계화할 수 있다. 넷째, 지금까지의 연구는 읽기에 필요한 지식체계의 일부에만 관심을 갖거나 그 지식체계를 밝힌 것으로서, 앞으로 더욱 본격적인 연구가 필요하다. The purpose of this article is to descript of knowledge-organization for teaching reading in Korean language(as a mother-tongue) Education. For this purpose, I defined a concept of knowledge fitted in reading teaching, abstracted necessary factors of reading, and surveyed and criticized tendencies of reading research. As a result of this study, I reached a conclusion as following. First, we should organize reading-knowledge centered in reader's psychological figure. Second, there is four factors in reader's psychological figure ; 1) reading skills, 2) knowledge of a symbol(language) structure and function, 3) knowledge of contexts, 4) attitude in reading. Third, reading skills being the key of teaching reading among these four factors are arranged as a list of reading tasks. The last, beyond researches concerned in limited site nowadays, we have to insight into the whole phenomenon of reading more deeply and widely.

속담의 설득성과 국어교육적 함의

김봉순 ( Bong Soon Kim ) 한국어교육학회 1995 韓國國語敎育硏究會 論文集 Vol.56 No.-