아동의 언어습득 차이: 부정극어를 중심으로

김보경(Bokyeong Kim) 한국영미어문학회 2018 영미어문학 Vol.- No.129

This paper examines differences of the participants’ Negative Polarity Item(NPI) responses and discovers the reason for the differences. Sixty children aged four to six took part in the experiment for this study. In the result, the participants produced more NPIs in object position than in subject position. The K5 group produced fewer NPIs among the three groups during the experiment. Unlike English any -type NPIs, other NPIs such as hanato and amwusalam-to can be used instead of Korean NPIs amwuto . Compared to the study done by Kim (2016), the Korean children produced much more NPIs both in subject and object positions. Another finding here is that the difference is not statistically significant both in subject and object positions unlike Kim’s study. In summary, the responses manifested no subject/object asymmetry for NPIs in Korean.

분산 전기차 충전 알고리즘

김보경(Bokyeong Kim),백민철(Minchol Paik),김유미(Yumi Kim),고한얼(Haneul Ko) 한국통신학회 2021 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.2021 No.6

많은 수의 전기 자동차(EV)가 동시에 충전될 때 전력 시스템에 과부하를 초래할 수 있다. 본 논문에서는 각 EV가 전기 가격, 다른 EV의 충전 패턴, 현재 배터리 레벨 및 예상 출발 시간과 같은 정보를 활용하여 충전 여부를 결정하는 분산형 EV 충전 알고리즘(D-EVCA)을 제안한다. EV가 충전하기 위해 소요되는 전기 가격은 최소화하고, EV가 목적지에 도달하기에 부족한 배터리 레벨로 출발할 확률은 특정 수준 이하로 하기 위한 linear programming (LP) 문제를 정의하였다. 또한, 다른 EV의 충전 패턴을 함께 고려하기 위해 Best response dynamics 기반 알고리즘을 개발하였다.

영어와 한국어 부정극어 비교 연구

김보경(Bokyeong Kim) 한국영미어문학회 2021 영미어문학 Vol.- No.140

The purpose of this paper is to check the types and features of Negative Polarity Items(NPIs) in English and Korean. English NPIs occur in the various contexts compared to Korean NPIs. ‘Amwu-ra-to’ and ‘amwu-na’ which are the counterparts of English ‘any’ can be interpreted to have both polarity sensitive reading and free choice reading in the same context.The interpretive theory of sentence negation is proposed in this paper.The study finds some types of interrogative sentences hosting NPIs, as well as antecedents of conditional sentences, complements of ‘adversative’ predicates such as forbid, doubt, dislike, etc. This paper fails to provide detailed directions for various aspects of complex negatives. That direction will be sought in subsequent research.

지식의 중층구조표상 교수전략이 교육실습생의 교수효능감과 학생의 교과흥미에 미치는 영향

김보경(Kim Bokyeong) 한국열린교육학회 2012 열린교육연구 Vol.20 No.2

지식교육을 하는 교사는 교과지식의 구조적 특성을 이해하고 그 구조에 적합한 교수활동을 전개해야 한다. 본 연구에서는 교과지식이 명시적인 표층 지식과 그 표층 지식을 생성시킨 보편적인 아이디어인 기저층 지식의 중층구조를 가지는 것으로 보았다. 그리고 이 두층을 표상하는 방법을 그래픽조직자와 칸트의 선험적 지식의 관계개념을 차용하여 제안하였다. 그리고 이 표상방법을 사범대학 교육실습생의 마이크로티칭과 학교현장실습에서 교수전략으로 사용하게 하여 교육실습생의 교수효능감과 학생의 교과흥미에 미치는 영향을 분석하였다. 실험결과 지식의 중층구조표상 교수전략은 교육실습생의 교수효능감에 유의한 영향을 미쳤으며(F=5.15, p<.05), 학생의 교과흥미에도 유의한 영향을 미쳤다(F=5.16, p<.05). 이러한 연구결과에 근거하여 지식의 구조적 특성을 이해하고 표상하는 교수전략은 교사의 교수효능감과 학생의 교과흥미에 긍정적인 영향을 주는 것을 알 수 있었다. Teachers should understand structural characteristics and develop teaching activities appropriate for the structure, which they intend to deliver to students. This study has shown that textbook knowledge consists of a two layered structure: explicit surface layers and fundamental layers of universal ideas, generating the surface layers. In addition, this study has proposed a representation method to show the two layers, while using the graphic organizers and the relationship concepts of Kant’s prior knowledge. Furthermore, this study has analyzed the effect, how pre-service teachers’ teaching-efficacy in college of education and students’ subject-specific interests are related, when using this representation method as a teaching strategy of pre-service teachers’ microteaching and teaching practicum. As a result, the two layer structure teaching strategy has significantly affected teaching-efficacy of student teachers(F=5.15, p<.05), and students’ subject-specific interests(F=5.16, p<.05). Finally, it was revealed that the teaching strategy based on understanding structural characteristics, has brought positive effects on teachers’ teaching-efficacy and students’ subject-specific interests.

직관적 사고의 교육적 의의와 교수설계에의 시사점

김보경 ( Bokyeong Kim ) 한국교육공학회 2018 교육공학연구 Vol.34 No.3

인공지능 기술의 급속한 발전은 기계가 모사할 수 없는 인간의 직관에 관심을 가지게 한다. 왜냐하면 인공지능의 논리적·분석적 사고와 인간의 직관적 사고가 서로 상보적 역할을 하는 인간-기계 협업의 시대가 도래하고 있기 때문이다. 본 연구에서는 직관적 사고의 속성과 교육적 의의에 대해 살펴보고, 직관적 사고가 교수설계에 어떠한 새로운 관점을 제공하는지를 탐색하였다. 이를 위해 먼저 인간지능의 강점으로서의 직관을 고찰하고, 직관적 사고의 속성으로 ‘감각적’, ‘상황적’, ‘비이성적’, ‘총체적’, ‘정서적’, ‘도전적’, ‘자기확신적’, ‘순간적’을 도출하였다. 그리고 직관적 사고는 미래교육에서 인간의 비합리성에 대해 수용하게 하며 기계적 인간에 대비한 인성과 존엄성을 지킬 수 있는 대안이 될 수 있음을 밝혔다. 다음으로 직관적 사고는 교수설계의 지식기반 영역에 다음과 같은 시사점을 제공하였다. 첫째, 교수설계자는 디자인행위자이며 창의적, 감성적, 직관적 설계 역량을 갖추어야 한다. 둘째, 학습자는 내면의 힘으로 학습할 수 있는 온전한 존재이며 그들의 가능성을 발견하고자 하는 기반위에 교수설계가 이루어져야 한다. 셋째, 교육의 내용은 학습자의 욕구를 반영하여 이를 충족시키고 새로운 욕구를 창출하는 경험을 제공하여야 한다. 넷째, 학습과 수행에서 거시적 인지와 총체적 이해를 지향하며, 지엽적인 내용의 정확성 부족으로 발생되는 오류에는 관대한 환경을 제공하여야 한다. 다섯째, 신체감각과 정서를 개입시켜 체화된 인지전략을 적극적으로 사용한다. 여섯째, 매체는 의도적으로 부족하게 제공하여 자유로운 사고를 하게하고, 스몰데이터를 정밀하게 관찰하도록 한다. 교수설계에서 직관적 사고를 수용하는 것은 이성적 담론과 더불어 감정, 상상, 직관과 같은 대안적이고 비이성적인 이해와 경험을 배제하지 않는다는 것을 의미한다. 그리고 학습의 합리적 속성과 비합리적 속성을 총체적으로 이해하고 설계하는데 도움이 되며 일상의 무형식 학습의 설계까지 확장하는 기회가 될 것이다. While technologies of artificial intelligence have been rapidly developed, people have been more interested in human intuition or intuitive thinking of which machine may not be able to have. It would be important, because artificial Intelligence's logical and analytical thinking, relied on big-data and humane intuitive thinking are going to help human beings and machine co-work in near future. This author has studied characteristics of intuitive thinking and examined how the intuitive thinking would provide a new perspective on instructional design. In order to do this study, this author has examined intuition as strong points of human intelligence, and taken sensible, unreasonable, overall, emotional, challenging, self-convicting, and momentary characteristics of intuitive thinking. And this author has explained that intuitive thinking would be accepted for human unreasonableness in future education and it would be an alternative for human personality and dignity not just to be mechanical human. In addition, this author has found that intuitive thinking has provided following implications in instructional design knowledge-base. At first, an instructional designer is a designer with creative, emotional, intuitive design capacity. Secondly, a learner is an intact person who is capable of learning with her or his inner strength. Thus, the instructional design should be based on finding her or his capabilities. Thirdly, educational contents should satisfy a leaner’s desire and would urge her or him for another learning. Fourthly, educational course and practice should foster a broad understanding to look at a big picture, so that there should be generous environment for learners’ minor errors. Fifthly, embodied cognitional strategies should actively be taken to use body sense and emotions. Sixthly, enough media should not be given for learners to think free and to examine small data. Accepting intuitive thinking in instructional design should not exclude reasonable discussion, while it would embrace alternatively unreasonable understanding and experience, such as emotions, imagination, and intuition. It would help to understand totally reasonable and unreasonable characteristics for education, and then provide opportunities to extend to design everyday education without form.

자기구조화학습환경과 미네르바스쿨이 학교 온라인 수업설계에 주는 시사점

김보경(Kim, Bokyeong),소숙(So, Suk) 한국열린교육학회 2021 열린교육연구 Vol.29 No.2

포스트 코로나 시대를 준비하면서 교사의 온라인 수업설계 역량이 중요해졌다. 이를 위해 본 연구에서 는 온라인 교육의 실험적 또는 실천적 성공 사례로 볼 수 있는 자기구조화학습환경과 미네르바스쿨의 발생배경과 설계적 특징을 통해 학교 온라인 수업설계에 주는 시사점을 도출하였다. 두 사례의 발생과 관련한 교육적 배경, 대상학습자, 교수·학습에 대한 관점, 온라인 플랫폼의 특징, 온라인 교육에 대한 사회적 의미가 표면적으로는 매우 상반된 특징을 지니는 것으로 보인다. 그러나 궁극적으로 학교에서 성공적 결과를 얻게 된 것은 그 이면에 온라인 수업설계에 대한 공통된 관점이 존재했는데, 이를 통해 학교 온라인 수업설계에 주는 시사점을 다음과 같이 도출할 수 있었다. 첫째, 온라인 수업을 대면수업의 대체재나 보완재가 아닌 그 자체로 장단점을 지닌 수업형태로 인식하고, 장점과 가능성을 부각시켜 효과를 거두어야 한다는 점이다. 둘째, 온라인 학습자는 컴퓨터와 인터넷을 자율적으로 사용할 수 있는 환경에서 학습하기 때문에 이들의 자율성과 능동성을 촉진하는 수업설계가 필요하다. 셋째, 인간 교수자들은 비인간 교수자인 기술의 교수적 능력을 적극적으로 수용하고 이들과 협력하는 관점에서 인간 교수자의 역할인 심리·정서적 지원 기능에 주력해야 한다. 넷째, 학생이 일상적 공간에서 수업에 참여하기 때문에 이들의 일상학습을 수용하는 수업을 설계해야 한다. While preparing for the post-corona era, anyteachers ability regarding online instructional design becomes very important. Therefore, this study aims to derive implications for schools’ online instructional design through self-organized learning environments, which can be seen as successful experimental or practical cases of online education. These implications also fit into the background and design characteristics of Minerva School. The occurrence and the related educational background, the target learners, the perspectives of teaching and learning, features of online platform, the social significance of online education of the two cases have quite contradictory characteristics on the surface. However, they ultimately achieve success in school, and there is a common perspective on online instructional design behind the scenes, through which the following implications for schools’ online instructional design can be derived. Firstly, it is important to realize that online classes are not a substitute or supplementation for face-to-face classes, but as a form of class that has its own strengths and weaknesses, its strengths and possibilities should be highlighted in order to achieve better results. Secondly, since online learners learn in an environment in which computers and the Internet can be used autonomously, teaching design that promotes their autonomy and initiative is necessary. Thirdly, human instructors should actively accept the technological teaching ability of non-human instructors and cooperate with them, and devote themselves to the psychological and emotional support functions of human instructors. Fourthly, since students participate in classes in everyday space, it is necessary to design classes that accommodate their daily learning.

콘텐츠 제공을 위한 디지털 사이니지 시스템 연구

김보경(Bokyeong Kim),이동욱(Dongwook Lee),전수빈(Soobin Jeon),서동만(Dongmahn Seo) 한국정보과학회 2021 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.2021 No.12

보육교사의 근무환경과 경력몰입 및 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향

김보경(Kim, Bokyeong),이경님(Lee, Kyungnim) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.10

목적 본 연구는 보육교사의 근무환경과 경력몰입 및 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 어떠한 직⋅간접적 영향을 미치는지를 구조방정식모형 분석을 통하여 살펴보고자 하였다.방법 이를 위하여 보육교사 310명을 대상으로 근무환경, 경력몰입, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용이 측정되었으며, 수집된 자료는 Pearson의 적률상관분석과 구조방정식모형 분석을 통하여 분석되었다.결과 첫째, 보육교사의 놀이교수효능감은 교사-영유아 상호작용에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 근무환경과 경력몰입은 놀이교수효능감을 매개로 하여 교사-영유아 상호작용에 간접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 보육교사의 근무환경은 경력몰입과 놀이교수효능감을 순차적으로 매개하여 교사-영유아 상호작용에 간접적 영향도 미치는 것으로 나타났다. 추가하여 교사-영유아 상호작용에 놀이교수효능감이 상대적으로 가장 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다.결론 이러한 결과는 보육교사의 교사-영유아 상호작용의 질을 높이기 위하여 놀이교수효능감의 강화가 우선되어야함을 강조하는 한편 교사의 경력몰입의 고양과 양질의 근무환경을 위한 개선과 구축의 필요성을 확인하고 있다. Objectives The purpose of this study was to examine the effects of child care teacher’s working environment, career commitment and play teaching-efficacy on teacher-child interaction. Methods Data were collected from 310 child care teachers, by using instruments that access working environment, career commitment, play teaching-efficacy and teacher-child interaction. Data were analysed using Pearson’s correlation and structural equational modeling. Results First, teacher’s play teaching-efficacy was found to have a direct effect on teacher-child interaction. Second, teacher’s career commitment was found to have an indirect effect on teacher-child interaction through play teaching-efficacy. Third, the working environment was found to have an indirect effect on teacher-child interaction through career comment and play teaching-efficacy. Finally, the play teaching-efficacy was found to have the most important effect on teacher-child interaction. Conclusions Interventions for improving play teaching-efficacy, career commitment and working environment for child care teacher could help teacher-child interaction.

영유아교사의 근무환경과 교직전문성 인식 및 셀프리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향

김보경(Bokyeong Kim),이경님(Kyungnim Lee) 인지발달중재학회 2021 인지발달중재학회지 Vol.12 No.1

연구목적: 본 연구는 영유아교사의 근무환경과 교직전문성 인식 및 셀프리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 직․간접적 영향을 살펴보는데 목적을 두었다. 연구방법: 영유아교사 747명을 대상으로 근무환경, 교직전문성 인식 및 셀프리더십이 측정되었으며 수집된 자료는 Pearson의 적률상관분석과 구조방정식모형 분석을 통하여 분석되었다. 연구결과: 첫째, 영유아교사의 교직전문성 인식 및 셀프리더십은 교사-영유아 상호작용에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아교사의 교직전문성 인식은 셀프리더십을 매개로하여 교사-영유아 상호작용에 간접적 영향도 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 영유아교사의 근무환경은 교직전문성 인식을 매개로하여 교사-영유아 상호작용에 간접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 근무환경이 교사-영유아 상호작용에 미치는 경로에서 교직전문성 인식과 셀프리더십의 이중 매개효과도 나타났다. 추가 하여 영유아교사의 교직전문성 인식이 교사-영유아 상호작용에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론: 본 연구는 교사-영유아 상호작용의 질 향상을 위하여 교사의 교직전문성 인식의 강화가 우선되어야 함을 강조하고 셀프리더십 함양의 중요성과 양질의 근무환경 구축이 필수적임을 확인한데 의의가 있다. Objective: The purpose of this study was to examine the effects of working environment, recognition of professionalism and self-leadership on teacher-child interactions in the context of teachers that work with children in their early childhood. Methods: Data were collected from 747 early childhood teachers by using instruments that assess working environment, recognition of professionalism, self-leadership and teacher-child interaction. The data were then analyzed using Pearson’s correlation and structural equational modelling. Results: First, recognition of professionalism and self-leadership in teachers were found to have direct effects on teacher-child interactions. Second, recognition of professionalism in teachers was found to have an indirect effect on teacher-child interaction through self-leadership. Third, the working environment of teachers was found to have an indirect effect on teacher-child interactions through the recognition of professionalism and self-leadership. Finally, the recognition of professionalism in teachers was found to have the most important effect on teacher-child interactions. Conclusion: Interventions for improving recognition of professionalism, self-leadership and working environment for teachers of children in their early childhood could help teacher-child interaction.

부정극어 습득에 관한 연구

김보경(Bokyeong Kim) 한국영미어문학회 2017 영미어문학 Vol.- No.126

This study investigates the result of participants’ NPI responses and checks the influence of the responses on second language acquisition. One hundred thirty eight Korean ESL students and one hundred sixty two Chinese KSL students took part in the experiments. In experiment 1, the participants produced more NPIs in object position than in subject position. In experiment 2, what is worth noting is that the EII (intermediate) group produced more NPIs than the EIII (advanced) group in both subject (MNS) and object(MNO) position. In experiment 3, the KSL learners in all the groups produced more NPIs in object position than in subject position. Interesting findings here were that other NPIs such as hanato and amwusalamto were used instead of Korean NPI (amwuto), compared to English NPI (any ). Another interesting point to note is that the KSL groups produced much more relative clauses than the ESL groups did in both subject and object position.