교수와 대학생의 수업평가 결과

길양숙 국제문화기술진흥원 2022 The Journal of the Convergence on Culture Technolo Vol.8 No.1

이 연구는 수업경연대회에 심사자로 참여한 교수 심사자와 대학생 심사자들 간의 평가 결과의 차이와 상관을 검증하였다. 연구대상자는 한 사범대학의 수업경연대회에서 수업시연을 심사한 6명의 교수와 9명의 사범대 학생이었다. 이들은 각 과의 대표로 출전한 학생 11명의 수업시연을 10개 문항으로 구성된 심사평가지에 5단계 척도에 따라 응답하였고, 이 자료를 바탕으로 독립표본 t-검증, Pearson의 상관계수를 구하였다. 그 결과, 교수와 학생 심사자들 간의 평가 점수의 평균에는 통계적으로 의미 있는 차이가 없었다. 교수와 학생 심사자의 평가결과의 상관은 .78로 통계적으로 의미가 있었을 뿐 아니라, 상당히 높았다. 이 결과는 대학생의 수업평가 능력을 지지하며, 수업연습에 동료학생들을 의미 있는 평가자로 활용할 수 있음을 시사한다. 이런 연구는 한 학기라는 오랜 기간 동안의 수업으로 인한 과정변인의 중재를 통제하고, 수업시연만을 대상으로 통제된 환경에서 연구하였다는 점에서 기존연구와 구별되는 의미가 있다. 연구대상자가 사범대에 국한되었다는 것은 제한점이 될 수 있으므로, 일반화를 위해서는 일반대학의 교수와 대학생 연구도 추가할 필요가 있다.

효율적인 교사의 특징과 수업의 원리

길양숙 江原大學校 敎育硏究所 1992 敎育硏究 Vol.2 No.1

예비교사가 수업계획과정에서 당면하는 문제, 해결방법 및 기준

길양숙 이화여자대학교 교과교육연구소 2008 교과교육학연구 Vol.12 No.2

이 연구는 예비교사가 수업을 계획하는 과정에서 당면하는 문제와 해결방법, 문제해결에 참조 하는 기준을 규명하고자 하였다. 이를 위하여 20명의 예비교사가 한 학기에 걸쳐 조별로 여섯 번의 수업을 계획하면서 작성한 120개의 반성저널을 분석하였다. 저널에 나타난 수업계획과정의 문제와 해결방법, 참조기준은 내용분석 절차를 따라 범주화하고, 범주별 빈도를 구하였다. 질적 분석방법 을 통하여 문제해결과정의 특징도 추론하였다. 연구의 결과 예비교사들의 수업계획은 다섯 개의 문제영역-수업모형의 이해, 과목과 주제, 목 표, 교수학습활동, 평가-을 중심으로 이뤄지고, 내용중심의 순환모형을 따름을 확인하였다. 문제 해결은 여러 참조기준에 의거하고, 갈등하는 기준은 절충하거나 모방과 모의수업을 통해 답을 구 하고, 조원과의 토론과 민주적인 절차를 통해 결정함을 발견하였다. 구체적인 문제해결전략은 다 양하였다. 수업계획과정의 문제해결에 참조하는 기준은 여섯 가지 범주-목표, 학습자, 교수학습이론, 교 사, 사회적 가치, 환경-와 그 하위 개념들로 구성되었다. 수업계획과정은 선행연구의 결과를 지지 하며, 선행연구에서 보기 드문 참조기준들도 발견되었다. 이런 결과에 기초하여 경력, 학교급, 교과 등 맥락에 따른 수업계획 과정과 참조하는 기준의 차 이 연구, 참조기준의 원천과 형성과정, 지속 기간에 관한 연구, 예비교사들이 당면하는 문제와 해 결방법, 문제해결의 참조기준을 방법론 과목에 활용하는 방법을 제안하였다.

중등교사들이 당면하는 문제와 그 원인

길양숙 한국교육방법학회 2005 교육방법연구 Vol.17 No.2

This study was intended to examine dilemmas faced by the secondary teachers, their causes, and its implications for the teacher education. Data were collected from 147 secondary school teachers. Teachers were asked to record 10 problems they could think of at the time of survey. Collected dilemmas were classified into 10 categories such as guidance, instruction, conflicts with colleagues, chores, curriculum management, expectations for teachers and low compensation, conflicts with parents, conflicts with principals, educational policy and personal affairs, and evaluation. The problems varied upon career development. Also, the problems could be classified by its nature into lack of knowledge, intrapersonal conflicts, interpersonal conflicts, concept confusion, and lack of prerequisite condition. Based on the results, it is recommended: teacher education reflecting teachers' concerns and problems in their in-service education, clarifying the reasons that the concerns vary, listing of problems and their reasons depending upon career development, retesting of the results by interviews and statistical methods, by sex and regions etc. Application of the results to problem based teacher education was also recommended. 이 연구는 교사들이 현장에서 당면하는 문제와 그 문제들이 경력에 따라 달라지는지의 여부, 그리고 문제의 발생원인을 기존의 연구와는 다른 방법으로 탐색한 것이다. 이를 위하여 147명의 중등교사를 대상으로 자료를 수집하였다. 자료는 교사들에게 그들이 당면한 문제를 10개씩만 에피소드와 함께 자세히 기록해 달라는 방법으로 구하였다. 그 결과, 1, 257개의 문제가 업무 영역에 따라 생활지도 및 학생과의 관계, 수업, 동료교사와의 갈등, 업무, 교육과정 운영, 교사에 대한 기대와 대우, 학부모와의 갈등, 교육정책 및 인사, 관리자와의 관계, 평가의 10개 유목으로 분류되었다. 교사들이 당면하는 문제는 경력에 따라 달라지는 경향을 보였다. 이 문제들의 발생원인은 지식의 부족, 대내 갈등, 대인 갈등, 개념혼란, 여건미비로 구분되었다. 교사들이 당면하는 문제와 경력에 따른 차이는 기존연구와 큰 흐름에 있어서 맥을 같이 한다. 그러나 이 문제들의 발생원인은 다른 연구에서 자세히 탐색되지 않은 것으로서 교사교육의 내용과 방법에 중요한 시사점을 제공한다. 이 결과는 교사교육이나 연수의 내용과 방법을 교사의 경력과 문제유형 또는 그 발생 원인에 따라 달리할 것을 시사한다. 후속연구에서 당면문제가 경력에 따라 달라지는 이유를 면담을 통해 확인할 것, 경력단계별로 당면문제를 체계화할 것, 문제가 성별, 지역별로도 차이가 있는지 확인할 것, 통계분석으로 결과를 재확인 할 것, 자료를 문제중심의 교사교육에 활용할 것도 제안하였다.

거꾸로 수업, 직접교수법, 협동학습, 실시간 화상수업을 조합한 수업에서의 효과적인 교수학습활동

길양숙 국제문화기술진흥원 2022 The Journal of the Convergence on Culture Technolo Vol.8 No.1

This study explored effective teaching-learning activities under the hybrid teaching model combining flipped learning, direct instruction, cooperative learning and distance learning. Subjects were 99 college students enrolled in 2 teacher preparation courses. Students evaluated effectiveness of 22 teaching-learning activities according to Likert scale at the end of the semester. As a result, all 22 teaching learning activities were considered effective more or less. They facilitated motivation, comprehension, participation, thinking, and led to mastery of the task. ② Activities scored low were ‘questioning and answering at the beginning of online class’, ‘open book test’. ③ Hybrid teaching model was favored over traditional instruction. Open ended responses were consistent with the ones in the questionnaire. This research supports the notion that key teaching models to be combined for successful flipped learning in college setting are direct instruction and cooperative learning. Furthermore, effective and ineffective teaching strategies for flipped learning were found.

Thiopental, Fentanyl과 Rocuronium을 이용한 마취 유도시 후두경 조작과 기관내 삽관 소요 시간이 혈역학적인 변화에 미치는 영향

길양숙,이귀용,정락경,김동연,강신영 대한마취과학회 2005 Korean Journal of Anesthesiology Vol.49 No.2

타일러식 학부모 교육과정 개발의 문제

길양숙 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2016 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.6 No.3

It is natural to adopt a school curriculum model to develop parent education curriculum. However it is necessary to examine its limits and possibilities since parents are different from school age students. Therefore, this research first reviewed Tyler's model of curriculum development critically and presented the weak points to be studied. Based on the analysis, research questions for parent education curriculum were inferred. Those research topics were as follows: ① Assessing the needs of parent education, ② a matter of coordinating parents' preferences, needs of the society, and opinions of subject specialists, ③ the necessity of fundamental researches on adults and parents, ④ problems of using secondary materials and necessity of original resources, ⑤ problems related to distinguishing parents education and school parents education, ⑥ needs of experiential research upon selection and organization of learning experiences, and ⑦ necessity of research on criteria and methods of evaluation. 학부모를 대상으로 하는 학부모 교육 프로그램의 개발에도 학교 교육과정 모델을 적용하려는 시도는 자연스럽다. 다만, 대상이 다른 만큼 그 절차를 그대로 적용할 수 있을지는 검토가 필요하다. 학교교육과정을 개발하는데 흔히 활용되는 타일러의 합리적 교육과정 모형이 국가수준의 학부모 교육과정을 개발하는데도 적용되었다. 그러나 타일러의 모형에도 모호한 부분이 있는 만큼 이런 약점들을 보강하는 연구들이 필요하다. 따라서 이 연구는 타일러의 교육과정 모형이 제시하는 교육과정 개발을 위한 질문과 그에 대한 대답들을 검토하고, 이를 바탕으로 학부모교육과정의 합리적인 개발을 위해 해결할 연구 과제를 제시하였다. 이들 연구과제는 학부모 교육의 필요를 사정하는 문제, 학부모의 선호, 사회의 필요, 교과전문가의 의견을 조정하는 문제, 성인과 학부모에 대한 기초연구의 필요성, 2차 자료 활용문제와 토착연구의 필요성, 부모교육과 학부모 교육의 구분과 문제점, 학습내용의 선정과 조직의 타당성에 대한 경험적 연구의 필요, 교육평가의 기준과 방법에 대한 연구의 필요 등 일곱 가지였다.

교수의 수업 포트폴리오 내용 분석 : 교육철학과 수업성찰 내용을 중심으로

길양숙 한국교육방법학회 2013 교육방법연구 Vol.25 No.1

This study analyzed teaching portfolios of 40 college professors to diagnose the problems and find conditions for successful teaching portfolio development. Results were as follows: Firstly, only some professors described educational philosophy concretely; rest of them did not understand the requirements and the direction to relate it to the university vision. Secondly, teaching methods were frequently deleted in their description of educational philosophy and were not related to their educational goals. Thirdly, content of their reflection on teaching was diverse and the degree of concreteness was also varied. Reflection helped the professors turn to student, understanding, communication and participation centered. However, reflection was mostly done at the end of the semester due to poor monitoring and so the amount of reflection was limited to a half page most of the time. From these results, suggestions to start early and educate teachers with theory and practice well enough to write teaching portfolio to the requirement and to monitor continuously in addition to providing consulting. 이 연구는 한 국립대학의 교수 40명이 작성한 수업 포트폴리오의 ‘교육철학’과 ‘수업성찰’을 중심으로 내용을 분석하고, 이를 통해 포트폴리오 작성을 통해 얻게 된 효과와 문제점을 진단하였다. 첫째, ‘교육철학’은 20% 미만의 교수만이 구체적으로 진술하였으며, 대부분은 교육철학을 진술하라는 요구를 이해하지 못했고, 안내문에서 지시한 ‘대학의 목표와 관련짓는 일’도 어려워했다. 그리하여 목표는 일반적으로 진술되는데 그치고, 과목의 목표가 구체화되지 못하였다. 둘째, 교육철학의 진술에는 종종 교육방법이 생략되고, 진술된 수업방법은 구체적이지도 목표와 연결되지도 않는 경우가 빈번하였다. 셋째, 수업성찰 내용에는 교수들이 발견한 성과와 문제점이 다양하게 진술되었고, 구체성의 정도도 다양했다. 수업성찰이 교수를 보다 학생중심, 이해중심, 소통과 참여중심으로 변화하게 하고, 수업을 개선하게 하는 효과도 있었다. 그러나 TP 작성과정을 충분히 관리하지 않아 성찰내용이 학기말에 한 번 작성된 경우가 많아 성찰의 효과를 극대화하지 못했다. 이런 문제점은 수업 포트폴리오를 장려하는 프로그램이 시행시기를 학기시작 전으로 앞당기고, 사전에 교육기초 교육, TP 개발 교육을 제대로 하고, 모니터링, 상담지원을 학교차원에서 강화할 필요를 시사한다.

자유학기에서의 수업방법의 변화

길양숙,Kil, Yangsook 국제문화기술진흥원 2020 The Journal of the Convergence on Culture Technolo Vol.6 No.4

이 연구는 중학교에 자유학기를 실시함으로써 교사들에게 교육과정, 수업방법, 평가방법의 선택에 자유를 주고 자유학기의 성적을 고교입시에도 반영하지 않도록 하여 학습자들에게 필요한 교육내용과 목표에 부합하는 방법을 선택할 자유를 주었을 때, 수업방법에 일어난 변화를 탐색하고자 하였다. 이 질문에 답을 구하기 위하여 자유학기를 실시한 8개 학교의 교육계획서를 조사하고, 교사와 학생을 각각 33명씩 면담하였다. 그 결과는 다음의 두 가지로 요약 된다. 첫째, 모든 사례 학교들은 자유학기 교육계획서에서 맹목적인 지식 암기가 아닌 의미 있는 학습방법들을 나열 하였다. 그러나 자유학기제의 수업방법은 자유학기 정책지침에서 예시한 범위에서 크게 벗어나지 않았다. 둘째, 자유학기제로 인한 교육방법의 변화는 학생참여를 증진하는 활동 첨가로 특징지어졌다. 셋째, 수업방법의 변화는 진로체험, 과학실험의 증가, 2주에 한 번 정도의 협동학습, 한 학기에 한두 번 시도하는 융합학습, 드물게 발견되는 거꾸로 수업 정도로 제한적이다. 수업방법의 변화로 인한 효과는 학생의 흥미 및 자신감 증가, 자주적 학습태도, 창의성, 문제해결력, 협동심의 신장으로 언급되었다. This study was intended to explore the changes in teaching methods when freedom to choose curriculum, instruction, and evaluation methods is allowed and when 'free semesters' are free from entrance examination for high school. For this question, we analyzed free semester education plans of eight sample schools and interviewed 33 teachers and students respectively. The results were as follows. Firstly, all schools planned to use teaching methods for meaningful learning, although they are limited to those exemplified in guidelines for free semester. Secondarily, teaching methods adopted for free semester were characterized as activities enhancing student participation. Thirdly, teaching methods such as career exploration, scientific experimentation, cooperative learning, flipped learning, interdisciplinary learning were used only a couple of times in a semester. Changes in teaching methods were referred to enhance students' interest, confidence, self-regulation, creativity, problem-solving and cooperative learning.

아이오와대 초등교사 양성 과정의 특징과 질 관리 방법

길양숙 한국교육방법학회 2010 교육방법연구 Vol.22 No.1

이 연구는 미국 아이오와 대학의 초등 교사교육 사례를 (웹)문서 분석, 교수회의 참여관찰, 교수 면담의 방법으로 조사한 사례연구이다. 연구문제는 초등교사 양성 프로그램의 특징과 교사교육의 질을 관리하는 방법의 탐구이다. 발견된 교사 양성 프로그램의 특징과 교사교육의 질 관리 방법은 다음의 여덟 가지로 요약된다. 첫째, 초등 교직과정으로의 입문은 학부생, 학사편입생, 대학원생에게 열린 개방형을 택하고, 학력을 막론하고, 동시에 경쟁 선발하는 방법으로 양질의 교사자원을 확보한다. 둘째, 초등도 중등과 마찬가지로 전공별 학사학위와 초등 교직과정을 이수하는 방식으로 전문성을 확보한다. 셋째, 교과교육방법 과목의 축소, 심화영역 및 학급운영 중심의 교육실습, 18학점에 달하는 실습과, 실습 전담 인력확보, 내실 있는 실습지도 방법으로 전문성과 현장성을 증진한다. 넷째, 교사교육 성취기준의 도입과 기준 도달을 관리하는 e포트폴리오의 활용으로 교육의 질을 관리하고 과목 간 연계를 높인다. 다섯째, 교수회의를 통해 교사교육을 효율적으로 점검하고, 개선한다. 여섯째, 학생의 학습이 모든 논의의 중요한 관심사이다. 일곱째, 문제에 신속히 반응하고, 공정하게 논의하고, 책임은 공유한다. 여덟째, 학생의 모집과 관리에서 유연한 자세를 취한다.