주제 강연 : 「교육,보육 서비스 질 향상을 위한 유아마음건강」에 대한 토론

권정윤 한국유아교육학회 2014 정기학술대회 논문집 Vol.2014 No.-

우리나라 및 OECD 국가수준 유아교육과정에서의 놀이와 학습의 관점 탐구

권정윤,정미애 한국유아교육학회 2018 정기학술대회 논문집 Vol.2018 No.1

걸음마기 자녀를 둔 어머니의 양육스트레스 관련 변인 탐색

권정윤,정미라,박수경 한국영유아교원교육학회 2012 유아교육학논집 Vol.16 No.3

This research aims at examining the variables related to parenting stress while nurturing toddlers and their relative influence. The main results of this study are as follows. First, among the variables related to infants, irrespective of having siblings, emotionality and sociality of his/her temperament were proved to have interrelationship with the parenting stress of rearing a child. Second, the variables relevant to a mother, such as a mother’s academic level, income, employment and age, were concluded to have no relation to parenting stress. Third, with regard to the variables of nurturing, a maternal sensitivity was found to be related to her parenting stress. Fourth, the variable of social support was proved to have correlation with parenting stress. Finally, what affects a parenting stress most was the variable in maternal sensitivity. On the basis of these results, the implication related to the variables influencing parenting stress of mothers with toddlers was discussed. 본 연구는 12개월 걸음마기 자녀를 둔 어머니를 대상으로 양육스트레스 관련 변인을 살펴보고 그 변인들의 상대적 영향력을 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아 관련 변인 중 형제유무와 기질의 정서성과 사회성이 어머니의 양육스트레스와 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 교육수준, 소득수준, 취업유무, 연령과 같은 어머니 관련 변인과 양육스트레스는 상관이 없는 것으로 나타났다. 셋째, 양육 관련 변인에서 어머니의 양육민감성과 사회적 지지는 양육스트레스와 상관이 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 어머니의 양육스트레스에 가장 많은 영향을 미치는 것은 양육민감성 변인이었다. 이러한 연구결과를 통해 걸음마기 자녀를 둔 어머니의 양육스트레스에 영향을 미치는 요인과 관련한 시사점에 대해 논의하였다.

Education for Sustainable Development and its Implications for Early Childhood Education

권정윤 한국유아교육학회 2009 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.15 No.1

This study reviews the definition of Education for Sustainable Development (ESD), and describes the educational applications of ESD in school systems of the United Kingdom and the United States. Since the 1987 Brundtland Report introduced the concept of sustainable development, emphasizing the connection between environmental pollution and long-term development in the world, many countries agreed that education factors are essential in order to build a sustainable society for our future. Among the countries that incorporated education for sustainable development in all levels of the school system since 2002, the United Kingdom has taken concrete educational objects and set a national framework for sustainable schools. The United States made K-12 student learning standards for sustainable development and has supported schools and communities. Educators reinforced that education for sustainable development should be started in early years because of its relevance to early childhood pedagogies, such as learning through hands-on experiences, theme-based or project-based learning, child-centered approach, holistic learning, and parental and community involvement.

유아교사의 정서지능과 정서노동 및 직무스트레스와의 관계

권정윤 한국유아교육학회 2010 유아교육연구 Vol.30 No.6

본 연구는 보육시설에 근무하는 유아교사의 정서지능과 정서노동 및 직무스트레스를 알아보고 유아교사의 정서지능이 정서노동과 직무스트레스에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울과 경기 지역의 민간 보육시설에 근무하는 유아교사 152명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 첫째, 유아교사의 정서지능은 정서노동의 수행과 유의한 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 정서지능이 정서노동의 하위요인인 자연적 행동 및 내면적 행동과 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 정서지능은 유아교사의 정서노동 수행에 대해 유의한 영향력을 가진 변인인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 정서지능은 직무스트레스의 하위요인인 개인관련 직무스트레스와는 유의한 부적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 정서지능의 하위요인인 자기정서파악이 직무스트레스에 영향을 미치는 주된 요인으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 정서노동은 유아교사의 근무기관 유형, 담임 유아의 연령, 유아교사의 학력, 연령 및 교사경력에 따라 유의한 차이가 없었다. 그러나 유아교사의 학력과 경력 변인이 정서지능과 직무스트레스에 차이를 주는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구결과를 토대로 교사의 정서를 측정하는 변인과 교사의 교수행위 및 직무수행과 관련된 변인간의 관계 및 영향에 대한 분석이 필요함을 제언하였다. This study examined the relationships among emotional intelligence, emotional work and working stress of child-care teachers and the effect of emotional intelligence on child-care teachers' emotional labor and working stress. A total of 152 child-care teachers who work in Seoul and Gyongki area responded to the questionnaire. The results of this study show that first, the emotional intelligence of child-care teachers was significantly related to their emotional work. In specific, child-care teachers' emotional intelligence was highly related to the subcategory of emotional labor, which is, surface acting and deep acting work. Also, the emotional intelligence of child-care teachers was the significant factor influencing on their emotional labor. Second, the emotional intelligence of child-care teachers was negatively related to the subcategory of working stress, the personal working stress. Moreover, the identification of self emotions which is the subcategory of emotional intelligence was the effective factor to influence on child-care teachers' working stress. Third, the emotional labor was not different by the teachers' personal factors such as the type of child care center, children's age, teachers' educational level, age, the length of teaching experiences; however, the educational level and teaching experiences were the factors to make differences in child-care teachers' emotional intelligence and working stress. Therefore, this study recommended the needs of study to examine the measuring variables of child-care teachers' emotions, teaching, and teaching related work as well as their relationships and effects among these variables.

OECD 8개국 국가수준 유아교육과정의 놀이와 학습 관점 탐구

권정윤,정미애 한국유아교육학회 2019 유아교육연구 Vol.39 No.1

The purpose of this study is to explore how eight OECD countries understand children’s play and learning and how they present them in their national curriculum in order to examine the perspectives and the relation of play and learning. Also, this study aims to suggest implications for the revision and development of national curriculum in Korea. Among the five core issues related to the development of high quality early childhood curriculum in OECD(2004), three issues were used as the analysis criteria: educational objectives, educational contents, and learning methods and approaches. The results of this analysis were as follows. First, in the curriculum of the Nordic countries, English speaking countries, New Zealand, and Australia, the relationship between play and learning was not dichotomized, but integrated. Second, the view changed in the direction of emphasizing play that promotes learning and development from the traditional free play in the past. It was found that discussions were underway on the balance between teacher-led and child-led activities for children’s play and learning. Third, eight OECD countries included learning or access to learning as an element of the national curriculum, and play was commonly emphasized as a way to achieve it. Finally, based on the results of the study, the implications for Korea were presented in terms of the perspective of play and learning. 본 연구는 OECD 8개국에서 놀이와 학습을 어떻게 이해하고 있으며, 이를 국가수준 교육과정에서 어떻게 제시하고 있는지 파악하여 놀이와 학습에 대한 관점 및 관계를 탐구하고자 하였다. 또한 이를 통해 우리나라 교육과정 개정 및 개발에 주는 시사점을 도출하는데 목적을 두었다. OECD(2004)의 질 높은 유아교육과정 개발과 관련된 5가지 핵심이슈들 중 교육목표, 교육내용, 학습 방법 및 접근의 3가지 이슈를 분석기준으로 사용하였다. 연구결과, 첫째, 북유럽 국가 및 영미 권 국가 그리고 뉴질랜드와 호주의 교육과정에서는 놀이와 학습의 관계를 이분법적으로 이해하는 것이 아니라 통합적으로 이해하고 있다. 둘째, 과거의 전통적인 자유놀이에서 학습과 발달을 촉진하는 놀이를 강조하는 방향으로 관점의 변화가 나타났다. 유아 놀이와 학습을 위해 교사 주도적 활동과 유아 주도적 활동 간의 균형에 대해 논의가 진행 중이다. 셋째, OECD 8개국에서는 학습에 대한 학습 또는 학습에 대한 접근을 교육과정의 한 요소로서 포함하고 있으며, 이를 성취하기 위한 방법으로 놀이를 공통적으로 강조하고 있다. 마지막으로 연구결과에 기초하여 놀이와 학습의 관점 탐구를 기초로 우리나라에 주는 시사점을 도출하여 제시하였다.

예비유아교사가 경험한 유아문제행동 지도에 대한 어려움 및 요구

권정윤,윤주희,김소희 한국영유아교원교육학회 2012 유아교육학논집 Vol.16 No.2

This study examined the experiences of pre-service early childhood in guiding children’s behavioral problems in terms of their experiences of the difficulties and needs children with behavioral problems pose during their practicum. In-depth interviews were conducted with 8 pre-service early childhood education teachers who had finished their teaching practicum. The results of this study showed that pre-service teachers experienced difficulties due to the differences between the educational theory and the real classroom environment, their lack of teaching experiences, their lack of confidence to cope with children’s behavioral problems, finding the appropriate time to deal with behavioral problems the lack of advice from other teachers regarding their efforts to handle children’s problems, and the different views on how to deal with children’s behavioral problems among student teachers, principals, and parents. Based on these difficulties, the pre-service teachers wanted to have more opportunities to take more classes related to children’s behavior problems, before and after the practicum, to read diverse case studies of different examples of behavioral problems, to have more support from classroom teachers and to write about daily episodes of managing children’s behavioral problems during their practicum. 본 연구에서는 유아문제행동지도와 관련된 과목을 이수하고 실습경험이 있는 예비유아교사를 대상으로 유아문제행동지도의 어려움을 살펴보고 그에 따른 요구를 알아보았다. 연구결과 예비유아교사들이 실습기간 동안 경험한 유아문제행동지도의 어려움으로는 이론과 현장의 차이, 실습교사와 담임교사에 대한 유아들의 인식 차이, 유아문제행동 지도 시기, 자신감 결여, 실습지도교사의 조언과 지도 부족, 유아의 문제행동 지도에 대한 부모와 교사의 견해 차이 등으로 나타났다. 이러한 어려움을 바탕으로 예비유아교사들은 실습 전 후의 교육과목 수강에 대한 요구, 실제적인 모의 수업에 대한 요구, 구체적 사례학습에 대한 요구, 유아문제행동지도를 해볼 수 있는 기회 제공에 대한 요구, 실습교사의 모델링에 대한 요구, 유아문제행동 지도란이 포함된 실습일지 작성에 대한 요구 등을 가지고 있는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 유아문제행동지도에 대해 예비유아교사들이 경험한 어려움과 요구를 파악할 수 있으며 바람직한 유아문제행동지도를 위한 교육프로그램 개발에 기초자료가 될 수 있을 것이다.

아동의 자아존중감이 사이버 비행 문제의식에 미치는 영향: 또래애착과 교사관계의 매개효과를 중심으로

권정윤,조혜영 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.13

목적 본 연구는 아동의 자아존중감이 사이버 비행 문제의식에 영향을 주는 과정에서 또래애착과 교사관계의 매개효과를 알아보는데 목적이 있다. 방법 한국아동패널 11차(2018) 데이터를 활용하여 연구변인에 모두 응답한 707명을 대상으로 SPSS 20.0과 AMOS 23.0을 이용하여 분석하였다. 결과 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사이버 비행 문제의식을 중심으로 살펴보면, 교사관계의 친밀과는 통계적으로 유의미한정적 상관관계가 나타난 반면, 자아존중감, 또래애착의 의사소통, 신뢰, 교사관계의 갈등(역)과는 통계적으로 유의미한 상관관계가나타나지 않았다. 둘째, 측정모형은 적합했으며, 집중타당성이 확인되었다. 구조적 관계를 보면, ‘자아존중감￫또래애착￫교사관계￫ 사이버 비행 문제의식’의 경로로 완전 매개하여 영향을 주는 것으로 나타났다. 결론 이러한 연구결과는 관계형성의 중요성을 다시금 확인하는 것이며, 사이버 비행 문제의식 확립을 위한 방안을 모색하였다는점에 의의를 갖는다. Objectives The purpose of this study is to verify the mediating effect of peer attachment and teacher relationship in the process of children's self-esteem affecting cyber delinquency cultural consciousness. Methods Using the data from the 11th Korean Children's Panel (2018), 707 people who responded to all research variables were analyzed using SPSS 20.0 and AMOS 23.0. Results The main results are as follows. First, focusing on cyber delinquency problem consciousness, it showed the statistically-significant positive correlation with the intimacy of teacher relationship, while there was no statistically-significant correlation with self-esteem, peer attachment communication, trust, and teacher relationship conflict(reverse). Second, the measurement model was suitable, and convergent validity was confirmed. In the structural relationship, it was found that it had a complete mediating effect in the path of ‘self-esteem → peer attachment → teacher relationship → cyber delinquency problem consciousness’. Conclusions These findings are significant in that they reaffirm the importance of relationship formation and find ways to establish awareness of cyber delinquency problem consciousness.

연령에 따른 난시형태의 변화

권정윤 慶北大學校 醫科大學 1998 慶北醫大雜誌 Vol.39 No.2

연령에 따른 난시형태의 변화

권정윤 慶北大學校 醫科大學 1998 慶北醫大誌 Vol.39 No.2