서울시 여성발전센터의 운영형태별 성과분석

고혜원 ( Hye Won Ko ) 서울대학교 한국행정연구소 2004 行政論叢 Vol.42 No.2

성찰적 글쓰기의 과정과 효용성에 관한 연구

고혜원(Ko, Hye-won) 중앙어문학회 2014 語文論集 Vol.60 No.-

이 논문에서는 대학 글쓰기 교육에서 이루어지는 ‘자기 성찰적 글쓰기’의 교육 과정과 방법을 살펴봄으로써 ‘자기 성찰적 글쓰기’의 효용성과 그 의미를 살펴보았다. ‘자기 성찰적 글쓰기’는 자신의 삶과 존재에 관한 문제를 기초적인 데로부터 고민하고 반성하여 스스로 얻어낸 깨달음을 적는 글쓰기 장르라고 할 수 있다. 이러한 글쓰기는 입시에 몰두하느라 자신의 정체성에 대해 깊이 있게 고민하지 못했던 대학 신입생들에게 의미 있는 사유의 과정을 제공한다. 먼저 자기 성찰은 ‘후향(regressive) →전향(progressive) →분석(analysis) → 종합(synthetical)’으로 진행된다. 그리고 이러한 인식의 전개에 따라 성찰적 글쓰기의 과정은 ‘기억의 재생→언어로 형상화→사건의 객관화 및 재구조화→인식의 변화와 사고의 확장’ 순으로 전개됨을 알 수 있었다. 이 과정에 따라 글쓰기 수업 모형을 알아보았다. 먼저 마인드맵을 통해 경험을 활성화하였고 자신의 체험을 객관화시키기 위해 다양한 관점에서 사건을 바라보도록 유도하였다. 이런 과정이 누적되어 완성된 글을 합평을 하여 학생필자들은 보편적인 관점과 상식적인 관점에서 글을 재구성하였다. 이런 과정은 학생필자 자신을 포함한 이 세상을 이해하게 하고 자신의 문제를 본질적인 부분에서부터 생각하게 한다. 궁극적으로 자신의 삶을 스스로 해명하고 치유하고 성장하게 된다. This study examines the meaning of self-reflection writing, which informs the content and format of college writing education in a liberal arts education. Self-reflection writing is a writing genre that aims to have the student write about self-enlightenment and about problems of existence. It makes writing healing and helps the writer grow. First, self-reflection is "regressive →progressive →analysis →synthetical.” This is the process of self-reflection writing: Activation of memory → Language representation → Objectification of the incident → Restructuring of the incident → Recognition of the changes The writing program of university needs self-reflection writing. It can help with the improvement of logical writing abilities such as reporting, thesis development, and resume writing, because these features of writing can help develop positive communication in society with an understanding of others based on an understanding of oneself. Therefore, writing that easily expresses one’s emotion can improve logical writing ability.

한국의 직업교육훈련정책, 효율성(efficiency)인가? 형평성(equity)인가?

고혜원 ( Ko Hyewon ) 한국행정연구원 2019 韓國行政硏究 Vol.28 No.4

직업교육훈련정책은 경제정책이자 사회정책으로 이해된다. 이 논문은 우리나라에서 1960년대 경제개발계획의 추진 이후로 본격화된 직업교육훈련정책이 첫째, 경제적 차원의 ‘효율성’ 측면에서 국가가 필요한 수준의 인력을 공급하고, 개인의 취업을 지원하는 데 기여하여 왔는지, 둘째, 사회적 차원의 ‘형평성’ 측면에서 취약계층의 참여나 사회적 이동성을 제고하는 데 기여하여 왔는지를 검토하였다. 검토 결과, 경제 및 산업구조가 단순했던 1970년대까지는 직업교육훈련이 경제개발계획과 연계하여 인력수요에 부응한 점이 확인되나 1980년대 이후 직업교육훈련은 인력수요에 부응하는 데 미흡하였다. 직업교육훈련의 성과인 취업률의 경우에도 지속적인 증가나 감소와 같은 경향성보다는 정부가 취업률을 강조한 시기에는 증가하는 등 변화가 심하였으며, 직업교육 참여자의 대학진학률도 최근에 낮아지고 있지만 여전히 높은 수준으로 나타났다. 한편, 직업교육훈련제도 도입 초기부터 취약계층이 직업교육훈련에 주로 참여해왔고, 취약계층이 주요한 참여자로 설정되고 있음도 확인된다. 그러나 직업교육훈련 자체가 일반교육보다는 교육서열상 낮은 상황에서, 직업교육훈련을 통한 사회적 이동성이 담보되지 않는다는 점이 확인된다. 향후에는 과거와 달리 중등 및 고등교육에서 학습이 종료되는 것이 아니기 때문에 평생에 걸친 직업교육훈련에 대한 지원이 필요하다. VET (vocational education and training) is construed both as economic policy and social policy. This paper investigates the impact of VET in Korea that has been fully-fledged after the economic development plan in 1960s on two major ways: 1. how economically (efficiency) VET supplied labor force to the country, and supported individual job-seeking process; 2. how socially (equity) it was in accomplishing the social integration and mobility. It turns out that, VET in connection with economic development plan fulfilled the labor force demand at least until 1970s, where the nation’s economic and industrial structure was relatively monotonic. Starting 1980s, however, we found a contrasting evidence that VET was insufficient to support the labor force demand. For instance, employment rate fluctuates more to government’s agenda rather than economic trend, and college entrance rate still remains high, despite the declining trend. Socially disadvantaged groups have participated in VET since its inception, and this trend continues nowadays. Nonetheless, social mobility is not guaranteed through VET, as VET itself is socially regarded as inferior to general education. This points to a conclusion that those who participate in VET remain to be low at societal hierarchy, i.e. cannot climb up the ladder. All combined, we therefore argue that governmental support for lifetime VET is inevitable, as learning experience does not end in secondary or tertiary level, but extends more.

직업훈련기관 인증평가에 대한 인식 및 개선방안 연구

고혜원(Hye-Won Ko),이철순(Chul-Soon Lee) 한국산학기술학회 2021 한국산학기술학회논문지 Vol.22 No.2

정부가 지원하는 직업훈련의 품질 향상을 위하여 2015년부터 직업훈련기관에 대한 인증평가 제도가 시행되고 있다. 이 연구의 목적은 시행되고 있는 직업훈련기관 인증평가 제도와 이 제도에 대한 인증평가자와 직업훈련기관의 인식을 검토하여 개선방안을 제시하는 것이다. 이를 위하여 직업훈련기관 인증평가 제도를 일찍부터 활발히 운용해 온 독일과 영국 등의 유럽 제도 및 국내의 관련 제도를 검토하였다. 또한 직업훈련기관 인증평가자 131명과 직업훈련기관 370개소를 대상으로 조사를 실시하였다. 연구 결과, 직업훈련기관 인증평가의 기준이나 인증평가 절차의 변화는 현재 시점에서 크게 요구되지는 않으나 직업훈련기관의 자체적인 품질관리시스템을 장기적으로는 요구할 필요가 있다는 점을 확인했다. 인증평가자와 직업훈련기관에 대한 인식 조사에서도 모두 인증평가를 통하여 직업훈련기관의 품질관리체계 구축이 이루어지고 있다는 응답이 제시되었다. 이러한 연구결과에 근거하여 우수한 직업훈련기관 중심의 직업훈련 실시강화, 근로자 대상의 단기간 직업훈련을 실시하는 직업훈련기관에 대한 간소한 인증평가 제도의 도입, 인증기간 중 자체적으로 지속적인 품질관리가 가능하도록 모니터링의 강화, 직업훈련 성과 중심의 인증평가 제도 운용 등과 같은 개선사항을 제안하였다. To improve the quality of government-funded vocational training, an accreditation system of vocational training providers has been implemented since 2015. The purpose of this study was to suggest improvement measures by analyzing the accreditation system and the perceptions surrounding it. To this end, accreditation systems from European countries, such as Germany and the UK, as well as related domestic systems, were reviewed. Two surveys were administered to 131 appraisers and 370 vocational training providers. The study results showed that changes to the standard and accreditation processes are not needed at this point. In the long term, however, it will be necessary to request that vocational training providers adopt their quality assurance system. In addition, both appraisers and vocational training providers responded that the accreditation system is being established to increase the quality assurance system within vocational training providers. Based on the study results, several implications for improving the accreditation system were suggested as follows: a vocational training enhancement centered on outstanding vocational training providers; an accreditation system simplification for short-term vocational training providers; a stronger monitoring system during the accreditation period; and an operation of outcome-based accreditation.

정도부사 ‘너무’와 ‘몹시’의 의미와 기능

고혜원(Ko, Hye-won) 중앙어문학회 2015 語文論集 Vol.62 No.-

본 연구의 목적은 피수식어의 정도를 높이는 기능을 가진 정도부사 중에서도 ‘너무’와 ‘몹시’에 초점을 맞춰 그 의미와 기능을 밝히는 데 있다. 먼저 ‘너무’와 공기하는 후행어의 의미를 [부정], [긍정], [중립]으로 나누어 각각의 의미기능적인 특성 살펴보았고 정리하면 다음과 같다. 첫째 ‘너무’가 수식하는 후행어가 [부정]의 의미일 경우 ‘너무’는 [지나침], [강조], [높은 정도]의 의미기능을 한다. 둘째 후행어의 의미가 [긍정]일 경우 그 기능에 따라 ① 화자의 감정 상태를 나타내는 피수식어들과 공기하여 [강조]의 의미기능만을 수하고, ② ‘깨끗하다, 예쁘다’ 등과 호응하여 [지나침], [강조], [높은 정도]와 더불어 [부정결과]라는 기능을 하고 있음을 알 수 있다. 마지막으로 ‘크다, 작다, 빠르다, 느리다, 간단하다, 복잡하다’ 등과 같은 중립의 후행어를 수식할 경우 [지나침], [강조], [높은 정도]의 의미기능을 함을 알 수 있었다. 다음으로 ‘몹시’와 공기하는 후행어의 의미를 [부정], [긍정], [중립]으로 나누어 각각의 의미기능을 정리하면 다음과 같다. 첫째 ‘몹시’가 수식하는 후행어가 부정의 의미일 경우 ‘몹시’는 [지나침], [강조], [높은 정도]의 의미기능을 하는데, ‘너무’에 비해 그 정도성이 낮음을 알 수 있다. 둘째 후행어의 의미가 긍정일 경우 ① 화자의 감정 상태를 나타내는 피수식어들과 공기하여 [강조]의 의미기능만을 수행한다. 한편 긍정②는 [지나침]과 [반어]의 기능을 한다. 마지막으로 ‘크다, 작다, 빠르다, 느리다, 간단하다, 복잡하다’ 등과 같은 [중립]의 후행어를 수식할 경우 [지나침], [강조], [높은 정도]와 더불어 [긍정 강조]의 의미기능을 함을 알 수 있었다. The study reported in this paper focuses on the meaning and function of degree adverbs in Korean. As yet, no framework has been proposed on the basis of which degree adverbs may be listed, implying that an understanding of their meaning and function is lacking. Degree adverbs are those that indicate the semantic feature of ‘degree,’ which is an intra-lexical distinction, multivalent, and a relative concept. This semantic concept necessarily includes ‘norms of judgment’ and graded ‘degree scales.’ The present paper considers the adverbs neomu and monssi. I will show that it is not appropriate to classify these as degree adverbs, and suggest that we need to revise existing terms to label degree adverbs on the basis of their meanings and functions.

국어 의미론 연구의 동향과 과제 : 의미론 연구사를 중심으로

고혜원(Ko Hye-won) 중앙어문학회 2011 語文論集 Vol.48 No.-

This study is centering on the history and academic researches of Korean semantics, and the purpose of this study is to present some future tasks through examining the trend of semantics researches. Semantics began with lexical semantics in the late 1950s and this kind of research was expanded gradually by a certain process of 'word → sentence → utterance'. So it is necessary to do complementary research among these three fields-word, sentence and utterance. The study will examine the development process of subdivisions of these fields respectively as below. Firstly, Korean lexical semantics researching on the meanings of words has mainly studied semantic analysis (polysemous analysis, componential analysis)of individual word and semantic relation among the words (synonym, antonym, hyponym). Secondly, the analysis of ambiguous meanings and function words (postpositions and endings of words) in the sentences which are studied by agreement and modification and negative range has been achieved on the background of Korean syntax. On the other hand, presuppositions and entailments among sentences were studied in the formal semantics. Thirdly, Korean speech-act semantics, which was built on the generative semantics of the 1970s and on the theory of speech act of the 1980s, has studied contexts between speakers and listeners, speech act, anaphor, honorifics, dicourse analysis and so on. Moreover, such complementary researches among the three fields-word, sentence and utterance have to be done and they will be achieved on diversified views by making good use of the other field in linguistics, or research methods or research results of related studies.

한국어 교육 정책의 현황과 과제

고혜원 ( Hye Won Ko ) 한성대학교 한성어문학회 2011 漢城語文學 Vol.30 No.-

한국어 교육 정책은 1990년대에 본격적으로 시작하여 2000년대 들어서 그 범위가 확대되기 시작했다. 그 확대의 원인은 무엇보다 국내외에서 한국어 교육 수요가 늘고 한국어 교육에 대한 사회적 관심이 증가했기 때문일 것이다. 한국어 교육 대상자들은 국내외에 거주하는 한국어가 능숙하지 못한 사람들이다. 한국어 정책은 국외적으로는 우리 문화의 보급, 문화 간의 교류, 재외동포 교육 등 때문에 필요하며, 국내적으로는 다문화 사회에서 언어 장벽으로 인한 갈등 완화 때문에 필요하다. 2011년도 현재 한국어 교육 정책은 문화체육관광부를 비롯하여 교육과학기술부, 여성가족부, 외교통상부, 고용노동부, 법무부 등 여섯 개 정부 부처에서 관여하고 있으며 부처 간 업무 조정을 통해 각 부처의 사업이 진행되고 있다. 1990년대 이후 정부 부처에서 다양한 사업을 진행하고 있지만 아직 다소 부족한 면이 있으므로 향후 정책적으로 보완이 필요할 것이다. 강좌, 교육과정, 교재, 교원 면에서 양질의 교육이 이루어지기 위해서 여러 조건이 개선되어야 할 것이다. The education policy of the Korean Language started in the 1990s. The objective range of the policy was expanded throughout the 2000s. Above all, the two backgrounds for this are increased demand for the Korean language and social interest in its education at home and abroad. The subjects of the education are all people who speak Korean fluently. While some people doubt its necessity, it is essential to provide non-native speaker with the education of Korean language, interchange cultures between countries, educate Korean residents abroad, and weaken conflicts arising from the linguistic barrier. In 2011, six government divisions ; Ministry of Culture, Sports and Tourism, Ministry of Education, Science and Technology, Ministry of Gender Equality and Family, Ministry of Foreign Affairs and Trade, Ministry of Employment & Labor, Ministry of Justice ; are involved in this education initiative, and arrangement of redundant policies between them is in progress. Since 1990s, several government divisions have engaged in this initiative, but such efforts were not sufficient in many respects. It still requires further efforts in their policy. It needs to improve many conditions such as lectures, learning courses, textbooks, and teachers, etc for the better education of Korean language.

영국 직업훈련정책의 제도주의적 접근

고혜원(Ko Hyewon) 서울행정학회 2004 한국사회와 행정연구 Vol.15 No.2

This study examines Britain’s vocational training policy in the period of Blair government from an institutional perspective. The results of this study are as follows. First. Britain’s unique custom of corporate voluntarism left no room for government intervention in company’s vocational training. Second, the market-principle was even more reinforced in vocational training policies of the Blair government. The outcome of Britain’s vocational training policy indicated an evident weakness of low-skill equilibrium because companies were only interested in the technology good enough to be used immediately in their production. From Britain’s experience, it can be implied that it is essential to foster the power of a stake-holder so that the key stake-holders of vocational training can fulfill their roles maintaining balance, and to come up with a system to guide participation in the vocational training.

대학 교양교육으로서 〈글쓰기와 말하기〉 비교과 프로그램의 운영과 과제

고혜원(Ko, Hyewon) 중앙어문학회 2018 語文論集 Vol.75 No.-

본 연구는 2014년 2학기부터 2017년까지 중앙대학교 〈의사소통 클리닉 센터〉의 운영 사례를 분석하여 본 센터의 성과와 문제점, 그리고 앞으로 나아갈 방향을 모색하였다. 대학 교양교육으로서 중요한 역할을 하고 있는 ‘글쓰기’나 ‘말하기’와 같은 의사소통 교과와 〈의사소통 클리닉 센터〉가 연계하여 학생들의 소통능력에 도움을 줄 수 있는 방법을 찾아보았다. 그 결과 본 센터의 성과를 살펴보면, 센터 설립 후 인문학 글쓰기 및 말하기 개인지도 시스템과 저부담 · 고효율 인문학 글쓰기 및 말하기 교육 시스템이 구축되었다. 또한 프레젠테이션과 발표 및 외국인 클리닉까지 영역이 확대되어 학생들의 요구를 만족시킬 수 있었다. 마지막으로 교육적 기대 효과를 확인하고 확산시킬 토대를 마련하였다. 본 센터의 성과에도 불구하고 앞으로의 과제가 남아있다. 먼저 양질의 상담을 위해 교강사가 튜터로 투입되고 있으나 이에 대한 적절한 보상이 이루어지지 않고 있다는 점이다. 또한 첨삭이나 상담을 받는 학생들이 인문사회나 경영경제 계열처럼 특정 계열에 치중되어 있다는 점이다. 이공계 학생들이 참여할 수 있는 프로그램 개발이 필요하다. 마지막으로 튜터링한 내용을 정리한 체계적 결과물이 부족하다는 점이다. 이러한 점을 보완하여 2018년 2학기 튜터링이 끝난 후 중앙대학교 〈의사소통 클리닉 센터〉의 미래와 비전을 모색하고자 한다. The objective of this study is to examine the operations and achievements of the Communication Clinic Center at Chung-Ang University and suggest the direction it might take in the future. The Communication Clinic Center of Chung-Ang University has operated since 2014. The Center performs consultations on writing as well as speaking. Therefore, this study tries to determine a method of linking the Communication Clinic Center to a 〈writing〉 subject and a 〈speaking-related〉 subject at the university. In addition, by sharing the center’s accumulated achievements, this study tries to provide basic data on the operation of non-subject programs. The role of a communication clinic center at a university is very important for students as well as the university. However, this kind of project is usually connected to government projects, and therefore the very existence of a center generally depends on government funding. In this vein, it is necessary to operate a center as an independent project through efforts by and around a university and in cooperation with the university’s budget. In addition, through developing novel and truly essential programs for students, it is necessary to connect a communication subject with a writing center, thus conducting a liberal arts education for students continuously.

정도부사 ‘너무’의 의미와 공기 특성

고혜원(Ko Hye-Won) 중앙어문학회 2011 語文論集 Vol.46 No.-

The thesis shows double meanings of adverb of degree 'Neomu(너무)', meanwhile, analyzes and describes some features about Co-occurrence Characteristics. Generally, 'neomu' modifies the following words at a negative meaning which exceeds a certain degree or limit, but 'neomu' is also can be used at a meaning of positive emphasis. In the former case, 'neomu' can be defined by [degree], [+standard], [emphasis], [excessive]. On the other hand,'neomu' with meanings of positive emphasis can be defined by [degree], [-standard], [emphasis], [almost excessive]. Next, Let's examine features of sentential circumstance of 'neomu' The adverb of degree 'neomu' is different from the other adverbs of degree, and we can find [excessive] meanings when 'neomu' is connected by partial verbs of action with certain inner feature. That is to say, there is a certain meaning of [degree of action] in the verbs of action like 'eat, sleep' and so on. So the adverbs of degree can be combined with these verbs easily. As well, because there is some adverbial factor which is called [excessive] to express situations in the word of 'neomu', the verbs of action can be combined with it. And in the case that ''neomu' modifies the phrase of 'noun +be', if there is some factor of [+positive] in the nouns, this structure can be interpreted by two parts. At the same time, the double meanings of 'neomu' will be found by us.