교육대학원의 교원 양성체제에 대한 교원과 교육대학원생의 인식 -순천대학교를 중심으로

김대희,이정우,지영래,박은정 순천대학교 교육과학연구소 2022 현장수업연구 Vol.3 No.1

Due to the recent trend of the decreasing number of students and over-growing teacher education programs, the Ministry of Education has been pushing for a change in the role of the teacher training process. As a result, the Graduate School of Education is trying to convert it to a system fostering the capabilities of existing teachers rather than training new teachers. In the school context, teachers are required to play a variety of roles, such as cultivating career and digital literacy, because of the demand for convergence curriculum guidance and non-face-to-face classes. The consequence has also resulted from consumer-tailored education, the free grade system, the development of information and communication technology, the impact of COVID-19. The Graduate School of Education at Sunchon National University must come up with a drastic development plan by reflecting the results of the previous five-cycle evaluation of teacher education institutions and providing educational services that can strengthen educational capabilities of teachers in schools in the Jeollanam-do region. In order to make it concrete, we conducted an analysis of the results of the five-cycle evaluation of teacher training institutions, an analysis of the reform plan for the teacher training course from the Ministry of Education, a survey of opinions of the professors in the Graduate School of Education, Sunchon National University, and a survey of opinions of the graduate students of education and teachers in the Jeollanam-do region. As a result of the study, the Graduate School of Education at Sunchon National University firstly divided the majors into the teacher education courses for pre-service teachers and professional development for in-service teachers based on the cutbacks in the Graduate School of Education. Second, we encouraged all departments to improve the content and methods of teaching and learning in the Graduate School of Education at Sunchon National University so that teachers and graduate students can develop their teaching skills and abilities in the future. Third, it is necessary to offer integrative majors, which are expected to be in high demand in the future. This will bring about strengthening the competency of pre-service teachers and advancing the graduate school of education. Fourth, newly-coming graduate students should be welcome through specialized doctoral degree (i.e., Doctor of Education or Ed.D.) programs in the Graduate School of Education at Sunchon National University. Lastly, it is imperative to develop professional development courses for in-service teachers to acquire first-grade teacher qualifications at the Graduate School of Education and to cultivate competency of teaching and learning. 최근 학생 수 감소 및 교원의 과다 양성을 개선하기 위해 교육부에서는 교원 양성과정에 대한 역할 변화를 추진하고 있으며, 교육대학원은 신규 교사의 양성보다는 현직 교원의 역량을 함양시키는 체제로 전환시키고자 하고 있다. 학교 현장에서는 수요자 맞춤형 교육의 강화, 자유학년제 도입, 코로나19의 영향 및 정보통신 기술의 발달 등에 따라 진로소양 함양, 융복합 교과 지도 및 비대면 강좌의 요구 증가 등 교사들에게 다양한 역할이 요구되고 있는 실정이다. 순천대학교 교육대학원은 지난 교원양성기관 5주기 평가 결과의 반영 및 전남지역의 교사들의 현장 지도 역량을 강화할 수 있는 교육서비스의 제공 등을 포함한 보다 과감한 발전방안을 마련해 나가야 한다. 이를 구체화하기 위해 교원양성기관 5주기 평가 결과 분석, 교육부의 교원 양성과정 개편 방안 분석, 순천대학교 교육대학원 전공 교수 의견 조사, 순천대학교 교육대학원생 및 순천지역 교사들에 대한 의견조사를 거쳤다. 연구 결과 순천대학교 교육대학원은 첫째, 양성과정 정원 감축에 따라 신입생 지원이 높은 전공과 그렇지 않은 전공을 양성과정과 재교육과정으로 구분하여 운영함으로써 양성과정을 내실화하고, 재교육과정은 융합교육 등을 신설하여 교사들의 관심과 지원을 늘려나가야 한다. 둘째, 교사 및 교육대학원생들이 미래 교육환경의 변화에 맞추어 능력을 함양할 수 있도록 순천대학교 교육대학원의 교수 학습 내용 및 방법들을 개선시켜 나가야 한다. 셋째, 교육대학원의 발전 및 (예비)교사들의 융합교육 역량 강화를 위하여 앞으로 교육 현장에서 수요가 많아질 것으로 보이는 융복합 전공의 개설을 다양화해야 한다. 넷째, 순천대학교 교육대학원에 교육대학원 전문박사(교육학 박사, Ed.D.) 과정을 운영하여 신입생 지원을 확대시켜야 한다. 다섯째, 교육대학원 1급 정교사 자격 취득 연수과정을 교육과정으로 운영하여, 대학원생들의 현장교육 역량을 함양시켜 나가야 할 것이다.

환경교육의 세계적 동향과 환경교육의 방향

이용환 順天大學校 師範大學 附屬 科學敎育硏究所 1996 科學과 敎育 Vol.4 No.-

In order to get suggestion for environmental education in Korea from the experiences of foreign countries, the researcher reviewed and analysed the purpose, theoretical structure, contents, teaching and learning methods, activities, and evaluational method of environmental educations In the United States of America, Germany, England, Netherlands, and Asian countries.

C대학교의 핵심역량 제고를 위한 교양교과목 교육과정 기준 개발 사례 연구

김필성 순천대학교 교육과학연구소 2022 현장수업연구 Vol.3 No.1

본 연구에서는 최근 논의된 ‘OECD 교육 2030’과 미네르바 스쿨의 사례에 근거하여 교양교과목의 핵심역량 기반 교육과정 기준 개발 사례를 살펴보고자 했다. C대학교는 교육과정 기준을 개발하기 위해 DeSeCo 프로젝트의 후속으로 추진된 ‘OECD 교육 2030’ 프로젝트의 역량개념과 미네르바 스쿨의 사례에 근거하였다. 이들은 주요하게 교과목의 내용과 역량이 연계되는 방식과 역량이 지식, 기능, 가치와 태도를 포괄한다는 점, 그리고 역량교육은 교육내용을 매개로 한다는 점을 보여주고 있다. 이런 점에 근거하여 C대학교는 핵심역량 제고를 위한 교양교과목 교육과정 기준을 개발하여 교양필수 교과목이 이런 기준에 따라 수업을 설계하도록 했다. 이 교육과정 기준에서는 우선적으로 교과목의 성격에 근거하여 학습성과를 도출하며, 이를 핵심역량과 연계하고 학습성과별 루브릭을 포함하는 교육목표를 개발하고 있다. 그런 다음 이런 교육목표에 부합하는 학습체계, 그리고 핵심개념 중심의 교육내용 기준과 교과목 교육과정 운영전략을 마련하고 있다. 이 사례 연구는 핵심역량이 교과목의 내용과 긴밀하게 연관되는 방법을 제시했다는 점과 단편적인 지식교육에서 벗어나 지식, 기술, 가치와 태도 등이 실천적으로 통합되는 방식을 보여주고, 다양한 상황에서 적용가능성이 높은 교과의 핵심개념을 가장 중요한 학습내용으로 제시했다는 점에서 가치가 있다. Based on the recently discussed cases of 'OECD Education 2030' and the Minerva School, this study tried to examine the development of core competency-based curriculum standards for liberal arts subjects. University C was based on the concept of competency of the 'OECD Education 2030' project followed by the DeSeCo project to develop curriculum standards and the case of Minerva School. These mainly show how the content and competency of subjects are linked and that the competency encompasses knowledge, skills, values ​​and attitudes, and that competency education is mediated through the educational content. Based on this point, University C developed the curriculum standards for liberal arts subjects to enhance core competencies and designed classes for compulsory liberal arts subjects according to these standards. In this curriculum standard, learning outcomes are first derived based on the nature of the subject, and educational goals are developed that link these to core competencies and include rubrics for each learning outcome. Then, we are preparing a learning framework that meets these educational goals, standards for educational content centered on core concepts, and strategies for operating curriculum for each subject. This case study presents a method in which core competencies are closely related to the content of the subject, and shows a class framework in which knowledge, skills, values ​​and attitudes are practically integrated away from fragmentary knowledge education, and applied in various situations. It is valuable in that it presents the core concept of the subject with high potential as the most important learning content.

중학교 ‘기체의 성질’ 단원의 원격 과학 탐구 수업 개발 및 적용

서영미(Young-mi Seo),윤희숙(Heesook Yoon) 순천대학교 교육과학연구소 2023 현장수업연구 Vol.4 No.2

본 연구의 목적은 교사-학생, 학생-학생 상호작용을 강조하고, 가정에서 실험이 가능한 중학교 과학 교과의 원격 탐구 수업을 개발하고 이를 적용한 후 수업에 대한 효과와 학생들의 인식을 알아보는 것이다. 이를 위해 전체 7차시의 원격 탐구 수업자료를 개발하여, 중학교 1학년 18명을 대상으로 원격 탐구 수업을 진행하였다. 수업은 ‘온라인 클래스 화상수업’ 플랫폼을 사용하여 실시간으로 진행하였으며, 띵커벨 보드, 구글 설문 등의 상호작용 툴을 활용하였다. 원격 탐구 수업의 효과를 분석하기 위하여 과학과 핵심역량 검사, 과학탐구 능력 검사를 수행하였으며, 원격 탐구 수업에 대한 학생들의 인식을 조사하였다. 또한 수업에서의 교사-학생 간, 학생-학생 간 언어적 상호작용을 조사하여 유형 및 내용을 분석하였다. 설문 분석 결과, 원격 탐구 수업의 적용으로 학생들의 과학과 핵심역량, 과학 탐구 능력이 유의미하게 향상되었다. 수업에 대한 학생들의 인식에서는 개별 실험 도구의 사용으로 개인이 직접 실험을 수행할 수 있다는 것을 가장 큰 장점으로 인식하고 있었으며, 수업 중 교사-학생, 학생-학생 간 의사소통이 활발하게 진행된 점이 도움이 되었다고 생각하는 것으로 나타났다. 결과를 바탕으로 비대면 원격 수업상황에서 효과적인 과학 탐구 수업에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to develop and apply remote inquiry-based science instructions of middle school science subjects that emphasize teacher-student, student-student interactions, and can be experimented at home. and then find out the effectiveness of the classes and students’ perceptions. To this end, seven remote inquiry-based classes were conducted for 18 first graders of middle school. Classes were conducted in real time using the ‘Online Class Video Class’ platform, and interaction tools such as Tinkerbell Board and Google Survey were used. In order to analyze the effectiveness of remote inquiry classes, science core competency tests, and science process skill tests were conducted, and students’ perceptions of remote inquiry classes were investigated. As a result of the survey analysis, the application of remote inquiry classes significantly improved students’ science core competencies, and science process skills. The biggest advantage was that individuals could perform all experiments directly through the use of individual experimental kits. In addition, it was found that communication between teacher-student and student-student was actively conducted during class, and they thought it was helpful in class. Based on the results, effective inquiry-based classes in non-face-to-face remote class situations were discussed.

4차 산업혁명에 대한 사범대학생의 인식과 대응: 사회교육과와 컴퓨터교육과 학생의 비교를 중심으로

이정우 순천대학교 교육과학연구소 2021 현장수업연구 Vol.2 No.1

In this study, a survey has been conducted to find out college of education students’ perception of the 4th industrial revolution. Forty-four students majoring in social studies education and 33 in computer education participated in this survey. Results are as follows: First, college of education students regarded the 4th industrial revolution as ICT. Responses from social studies education majors encompassed a wider range of issues including the social impact of the 4th industrial revolution, its background and the response to it than those from computer education majors. Second, students suggested ‘information literacy’ and ‘fluency’ are required as competencies for the 4th industrial revolution. Social studies majoring students think more value/attitude as competencies for the prospective teacher than computer education majoring students. Third, students evaluated themselves as lacking the responses to the 4th industrial revolution. In fact, social studies majoring students think themselves as less prepared than their peers. Fourth, they did not think that education in the college is helpful for their preparation for the 4th industrial revolution. Computer education majoring students were more positive than social studies majoring students and social studies majoring students were more critical than their peers. Most students paid little attention to the active role of education, nor did they bring about a critical view of the 4th industrial revolution frame itself. These results suggest that the construction, curriculum, pedagogy of college of education should be changed. 본 연구에서는 S대학교 사범대학 사회교육과 학생과 컴퓨터교육과 학생 77명을 대상으로 설문조사를 실시하여 이들의 4차 산업혁명에 대한 인식과 대응 현황을 살펴보았다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 사범대학생들의 4차 산업혁명에 대한 이미지는 산업혁명과 관련된 기술 자체였으며, 사회교육과 학생의 경우 컴퓨터교육과 학생에 비해 4차 산업혁명이 미칠 사회적 영향이나 배경, 그에 대한 대비와 관련된 답변 등 다양하고 폭넓은 답변이 제시되었다. 둘째, 4차 산업혁명 시대에 필요한 역량이 무엇인지를 일반인에게 필요한 역량과 중등교사에 필요한 역량으로 나누어 질문한 결과, ‘정보 리터러시’, ‘적응력/유연성’이 필요하다는 응답의 비중이 가장 높았다. 사회교육과 학생은 컴퓨터교육과 학생에 비해 중등교사에게 필요한 역량에 대해 가치/태도와 관련된 내용을 응답한 비중이 비교적 높게 나타났다. 셋째, 4차 산업혁명과 관련된 본인의 대비에 대한 평가에서 응답자들은 대체로 4차 산업혁명에 대해 대비가 부족하다고 평가하였다. 특히 사회교육과 학생이 컴퓨터교육과 학생에 비해 대비가 부족하다고 평가하는 경향이 강하게 나타났다. 넷째, 4차 산업혁명과 관련된 역량을 키우는 데 대학교육이 어느 정도 도움이 된다고 생각하는지 질문한 것에 대해서는 모든 항목에서 컴퓨터교육과 학생의 평균이 높았으며, 특히 전공수업이 도움이 되는 정도에 대한 평균 차이가 크게 나타났다. 4차 산업혁명과 관련된 역량을 키우기 위해 대학교육이 어떻게 바뀌어야 한다고 생각하는지 질문한 결과, 컴퓨터교육과에 비해 사회교육과 학생의 비중이 높은 항목은 수업 방법의 개선과 관련된 것이었으며, ‘융합형교육 확대’ 혹은 ‘학과간 칸막이 없애기’와 같은 구조적 문제를 지적한 경우도 있어 컴퓨터교육과 학생에 비해 사회교육과 학생이 대학교육에 더욱 비판적인 인식을 하고 있었다. 이들의 응답에서 4차 산업혁명이 지니고 있는 부정적 요소를 상쇄할 수 있는 교육의 적극적 역할에 주목하거나, 4차 산업혁명이라는 프레임 자체에 대한 비판적 문제제기를 한 경우를 찾아보기는 어려웠다. 이러한 점을 종합하면 사범대학, 특히 사회교육과의 교육과정, 교육내용, 교육방법 전반에서 변화가 필요하다는 결론을 도출할 수 있다.

2015 개정 교육과정의 ‘과학탐구실험’ 교과서 탐구활동에 나타난 과학과 교과 역량 분석

윤지영(Jiyoung Yun),최원호(Wonho Choi) 순천대학교 교육과학연구소 2023 현장수업연구 Vol.4 No.2

본 연구는 2015 개정 교육과정의 과학탐구실험 교과서의 ‘역사 속의 과학 탐구’ 단원 탐구 활동에 제시된 과학과 교과 역량을 분석하였다. 분석 결과, 탐구 활동에 제시된 과학과 교과 역량은 특정 역량으로 편중되어 있었으며, ‘과학적 문제 해결력’과 ‘과학적 참여와 평생 학습 능력’은 물리, 화학, 지구과학, 생명과학 영역 모두 거의 제시되지 않거나 전혀 제시되지 않았다. 그리고 교과서의 탐구 활동에 제시된 교과서 저자의 의도나 탐구 활동에 제시된 문장 표현은 학생들이 실제로 경험할 수 있는 교과 역량과 다른 경우가 있었다. 또한 탐구 활동의 주제에 따라 학생들이 경험할 수 있는 교과 역량에 차이가 있을 가능성을 확인하였다. 이러한 분석을 통해 교과서 집필 과정에서 고려할 몇 가지 제언을 하였다. This study analyzed science subject competencies in inquiry activities of ‘Science Inquiry in History’ unit of ‘Scientific Inquiry Experiment’ on the 2015 revised national curriculum. As a result of the analysis, science subject competencies presented in inquiry activities were biased on specific competencies and ‘Scientific problem solving’ and ‘Scientific participation & life-long learning’ were rarely or never presented in Physics, Chemistry, Earth science, and Life science. In addition, the textbook author’s intention or the sentence expression presented in the inquiry activities of the textbook were different from the subject competencies that students could actually experience. Also, we confirmed the possibility that there is a difference in the subject competency that students can experience according to the subject of the inquiry activity. Through this analysis, we made some suggestions to consider in the textbook writing process.

과학 성취 우수 집단 예측 변인 분석

홍지혜(Jeehye Hong),김현정(Hyunjung Kim) 순천대학교 교육과학연구소 2023 현장수업연구 Vol.4 No.2

This study investigates the predictors of science high-achievement group among Korean high school students, considering raw data of the students’ responses to PISA 2015. In particular, the factors differentiating the excellent group from the general group were analyzed using a random forest analysis with hybrid sampling and hyper-ensemble approach on the responses of 92 individual questions. The results revealed distinct gender-based patterns. Male students captured higher rankings in factors related to science-related reading at the age of 10 and experimental practices. Conversely, female students displayed a stronger correlation between high achievement and non-cognitive characteristics such as connecting the value of science subjects to their future careers. Despite the gender differences in the magnitude of increase in prediction probabilities and variations, their overall direction remained consistent. Notably, both male and female students who were introduced to science-related books around the age of 10 and were presently exposed to scientific literature exhibited a higher likelihood of belonging to the high-achievement group. These findings will aid the development of tailored education support plans for high-achieving students, facilitating the success of these students to foster a scientific potential and brighter future. 본 연구는 우리나라 고등학생을 대상으로 과학 성취 우수 집단을 예측하는 요인을 도출하고자 하였다. 이를 위해 PISA 2015 원자료를 활용하여 분석하였으며, 일반 집단과 비교하여 우수 집단의 중요 예측 요인을 도출하였다. 92개의 개별 설문 결과를 예측 요인으로 투입하였으며, 하이브리드 샘플링과 하이퍼 앙상블 방식으로 랜덤포레스트 분석하였다. 분석 결과, 남학생 우수 집단은 10세 무렵 경험한 과학 관련 글 읽기와 실험 실습 관련 요인의 중요도 순위가 높게 도출되었고, 여학생 우수 집단은 과학 과목의 가치를 자신의 진로와 연계하는 등 비인지적 특성 관련 요인의 중요도 순위가 높게 나타났다. 예측 확률 증가 구간 및 변화량은 남녀집단에서 다르게 나타났으나, 응답에 따른 확률 변화 방향은 일치하였다. 특히, 10세 무렵과 현재의 과학 관련 글 읽기 경험은 남녀학생 모두 과학 성취 우수 집단을 예측하는 중요 요인이었다. 이와 같은 연구 결과는 우리나라 과학 성취 우수 집단의 효과적인 맞춤형 교수 전략 개발을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

스마트기기 활용 수업과 AI교육에 관한 초등교원 인식 조사

최을용(Eulyong Choi),서순식(Soonshik Suh) 순천대학교 교육과학연구소 2023 현장수업연구 Vol.4 No.2

이 연구는 스마트기기 활용 수업 및 AI교육에 대한 초등교원의 인식을 조사 분석하여 AI교육의 안정적인 정착 방안을 규명하고자 수행되었다. 스마트기기 활용 수업 만족도와 AI교육에 대한 지각된 유용성, 수용 정도, 관심도를 조사·분석하였고 스마트기기 활용 수업 만족도가 AI교육에 대한 지각된 유용성, 수용 정도, 관심도에 영향을 주는지 확인하고자 했다. 연구 대상으로 K교육청 소속 초등교사 107명을 표집하였고 연구 도구로는 온라인 설문지를 개발하여 활용하였으며 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들의 스마트기기 활용 수업에 대한 만족도는 높은 것으로 나타났다. 둘째, AI교육에 대한 지각된 유용성, AI교육 수용 정도, 관심도 역시 대체로 높은 수준이었다. 셋째, 스마트기기 활용 수업에 대한 만족도가 높을수록 AI교육에 대한 지각된 유용성, 수용 정도, 관심도가 높아지는 것으로 나타나 스마트기기 활용 수업에 대해 긍정적으로 인식할수록 AI교육에 대한 인식도 긍정적인 것으로 파악할 수 있었다. 시사점으로는 AI교육에 대한 교사들의 긍정적인 인식을 높이기 위해 스마트기기 활용 수업에 대한 만족도를 높이는 것을 제안하였으며 교사들이 AI교육의 유용성을 인지하고 좀 더 적극적으로 수용하며 관심도를 높일 수 있도록 연수 과정과 수업 자료를 제공하는 것도 제안하였다. 하지만, 이 연구는 K교육청 소속 초등교사만을 대상으로 수행했다는 제한점이 있음을 밝히며, 후속 연구를 위해서는 교사뿐만 아니라 학생, 학부모까지 확대된 인식을 파악하는 것과 AI교육에 대한 긍정적인 인식이 실제적인 수용으로 이어지는지 종단적인 연구를 진행하는 것도 필요함을 제언한다. This study aimed to investigate and analyze the perceptions of elementary school teachers regarding the use of smart devices in classrooms and AI education, in order to identify stable strategies for the successful implementation of AI education. The study surveyed and analyzed the satisfaction levels of smart device-based classroom activities, as well as the perceived usefulness, acceptance, and interest in AI education. Additionally, the study aimed to examine the influence of satisfaction levels with smart device-based classroom activities on the perceived usefulness, acceptance, and interest in AI education. A sample of 107 elementary school teachers affiliated with the K Education Office was selected, and an online survey was developed and utilized as the research tool. The collected data were analyzed using SPSS 25.0 software. The research findings are as follows: Firstly, the teachers expressed high satisfaction with smart device-based classroom activities. Secondly, there was generally a high level of perceived usefulness, acceptance, and interest in AI education. Thirdly, it was observed that higher satisfaction with smart device-based classroom activities was associated with higher levels of perceived usefulness, acceptance, and interest in AI education. Therefore, it can be inferred that positive perceptions of smart device-based classroom activities are linked to positive perceptions of AI education. The implications of the study suggest that in order to foster positive perceptions of AI education among teachers, efforts should be made to enhance satisfaction levels with smart device-based classroom activities. Furthermore, it is recommended to provide training programs and teaching materials that help teachers recognize the usefulness of AI education and encourage them to actively embrace and increase their interest in it. However, it is important to note that this study was limited to elementary school teachers affiliated with the K Education Office. Therefore, future research should expand its scope to include not only teachers but also students and parents in order to obtain a broader understanding of their perceptions. Additionally, conducting longitudinal studies to investigate whether positive perceptions of AI education actually translate into practical acceptance is also suggested for future research.

순천대학교 교육대학원 운영체제 개선방안 연구

김재기,신향근 순천대학교 과학교육연구소 2000 科學과 敎育 Vol.8 No.-

Recently, many educators have been paid their efforts to reorganize and redevelop educational systems in the Graduate Schools of Education at universities. Some studies have reported that teachers in K-12 school systems have tried to develop their expertise in their fields. One way to do this is to enter regular educational programs and to earn an academic degree. This inclination also requires the graduate schools of education to restructure their systems and improve their education programs. For these education needs, this study is to investigate some suggestions for restructuring teacher training systems in the Graduate School of Education at Sunchon National University. The following five aspects for further improvement of educational programs are suggested: ① Humanization of teacher-training contents, ② Digitalization of educational systems, ③ Interrelationship of K-12 school systems and course-works of graduate programs, ④ Internationalization of educational programs, ⑤ Professionalization and specialization of educational fields.

미술 비전공 대학생을 위한 다문화미술 교육과정 개발 연구

장용석 순천대학교 교육과학연구소 2022 현장수업연구 Vol.3 No.1

South Korea is becoming more of a multicultural society due to the increase of trade, the influx of foreign labourers, the increase of international marriages, and globalization. The term, “multiculturalism” has become a familiar term in South Korean. Multicultural education is promoted by many South Korean scholars and educators as an effective means by which to solve the many issues now occurring from the social, cultural and ethnic diversity in South Korea. My research and approach to the issues of diversity, is relevant to multiculturalism, most of the research focusing on the K-12 levels in education (elementary, middle, and high school). There are few multicultural art education programs for college students or adults in South Korea. The programs in existence are commonly used to introduce foreign cultures by using traditional art making and study, such as mask making, traditional clothing design, and doll making. Multicultural art education could be expanded into higher education curriculum to include university students and continuing education for non-traditional adult students, to cover and realize more fully the goals of multicultural education. The aim of this paper is to introduce multicultural art education lessons implemented by two international art instructors working at a university located in the United States who have implemented their multicultural art education program for more than two years. The art classes in this program are designed for non-art major students and are one of the more popular courses offered at the university. Even though the lessons in this paper are made for a particular social setting and purpose, by sharing the art lessons taught in the program, I have hope that the South Korean multicultural art education program will expand the scope of their curriculum so the goals of multiculturalism meet the needs of the diversity in the country 한국 사회는 더욱더 다문화 사회가 되어가고 있다. ‘다문화’라는 단어도 한국에서 더 이상 낯선 단어가 아니다. 다문화 교육도 한국에서 많은 학자들로 인해 소개되고 교육현장에서도 이루어지고 있다. 대부분의 다문화 교육은 초중고등 학생들 대상으로 이루어지고 있다. 다문화 미술교육도 대부분 그러하다. 이 연구에서는 미술교육을 전공하지 않는 일반 대학생들을 위한 다문화 미술교육 프로그램을 만들어서 적용하고자 하였다. 이를 위해 각 개인이 속한 다른 문화나 다양한 가치를 수용하여 표현하는 다문화 미술 프로그램을 개발하였으며 실제로 미국 대학생들에게 적용하였다. 이 논문은 다문화 교육이라는 렌즈를 통한 미술 교육에 초점을 맞추고 3주간의 제안된 수업 계획과 함께 다문화 미술커리큘럼을 적용한 사례로 대학생들에게 긍정적 피드백과 높은 강의 만족도를 도출하였다. 비록 다른 나라 대학생들을 대상으로 실시된 다문화 미술교육 프로그램이지만 한국 교육현장에서도 소개되어 충분히 응용이 되고 발전되기를 희망한다.