특수교육대상학생 교육과정 운영에 대한 특수학급 교사 및 통합학급 교사의 인식

전혜인(Hae-In Jeon),정효철(Hyo-Chul Jeong) 한국콘텐츠학회 2021 한국콘텐츠학회논문지 Vol.21 No.5

특수교육 현장에서 특수교육대상학생들을 위한 교육과정 운영은 특수교사 및 통합학급 교사들에게 주어지는 역할인데, 많은 교사들이 교육과정 운영에 어려움을 경험한다는 선행연구들이 있다. 본 연구에서는 질적연구방법을 통해 특수교사와 통합학급 교사들의 교육과정 운영 경험 및 교육과정 운영의 어려움과 제안사항 등에 대해 알아보는 것을 통해 특수교육대상학생 교육과정 운영의 방향을 모색하고 교육과정 운영을 위한 적합한 지원방안을 찾고자 하였다. 본 연구의 참여자는 경력 15년 이상의 특수교사 및 통합학급 교사를 대상으로 이루어졌으며 모든 면담은 일대일 심층면담으로 실시하였다. 모든 면담을 전사본으로 작성 후, 지속적 비교법을 통해 분석한 결과 대주제 6가지와 하위주제 12가지가 도출되었으며 도출된 대주제와 하위 주제는 다음과 같다; 교사마다 다른 교육과정 운영, 교육과정 적용의 어려움, 부족한 지원체계, 전문적 자질 문제, 통합학급에서 더 어려운 특수교육 교육과정, 통학학급 교사의 매일의 고민. 논의에서는 특수교육대상학생 교육과정 운영의 방향과 교육과정 운영을 위한 적합한 지원방안에 대해 논의하고, 연구의 제한점을 제시하며 제언하였다. In special education, the operation of curriculum for students subject to special education is a role given to special teachers and integrated class teachers, and there are prior studies that many teachers experience difficulties in operating the curriculum. In this study, it was intended to find out the direction of special education courses and appropriate support measures for the operation of special education courses by exploring the experiences of special teachers and integrated class teachers, difficulties and suggestions in operating the curriculum. Participants in this study were special and integrated teachers with more than 15 years of experience, and all interviews were conducted in one-on-one in-depth interviews. After all the interviews have been prepared in full-length versions, the analysis has resulted in six major subjects and twelve subtopics; each teacher has different curriculum operations, difficulties in applying the curriculum, insufficient support systems, professional qualifications, and daily concerns of teachers in integrated classes. In the discussion, the direction of operation of special education courses for students and appropriate support measures for the operation of curriculum were discussed, and the limitations of research were presented and proposed.

부모 동료 상담에 참여한 발달장애인 부모의 인식 및 경험

전혜인(Jeon Hae In) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.7

목적 본 연구는 자녀의 장애 유형과 장애 특성을 고려한 부모 간 일대일 지원활동인 ‘부모동료상담’에 참여한 부모들을 대상으로 이들의 경험이 갖는 의미와 구조를 이해하고자 하였다. 방법 이를 위해 충남지역 지적장애 및 자폐성장애 특수학교 재학생의 부모 10명에 대해 심층면담을 통해 자료를 수집하여 질적연구를 실시하였다. 연구 참여자들 중 5명은 발달장애인 자녀를 양육하는데 어려움을 겪는 부모들이었으며, 연구 참여자들 중 5명은 장애 자녀 양육에 어려움을 경험하는 후배 부모를 정서적으로 지원하기로 한 부모들로서 이들 연구 참여자들 모두는 부모 동료상담에 참여한 사람들로 구성되었다. 결과 심층면담을 통한 자료 수집 결과, 선배부모의 경험으로 ‘감사와 행복’, ‘힘들지만 후배 사랑’, ‘보람과 연대’의 주제가 도출되었으며, 후배부모의 경험으로 ‘지금껏 경험 못한 위로와 기쁨’, ‘맞춤형 도움’, ‘감사와 부모연대’의 주제가 도출되었다. 결론 연구의 결과를 통해 발달장애인 부모동료상담을 통해 지원을 받은 부모와 제공한 부모 모두 다양한 형태의 도움을 받았음을 알 수 있었고, 부모동료상담이 다양한 연령의 자녀를 지닌 부모들에게 모두 효과가 있으며, 아버지들 간의 지원도 효과가 있음을 알 수 있었다. 이후의 연구에서는 지원 인력풀이 조성되어 다양한 연령과 다양한 장애특성에 따라 맞춤형으로 지원을 하는 것에 대한 많은 연구가 이루어질 것을 제안한다. Objectives This study attempted to understand the meaning and structure of their experiences for parents who participated in ‘parent peer counseling’, a one-on-one support activity between parents, considering their children s disability types and disability characteristics. Methods To this end, data were collected through in-depth interviews and conducted a qualitative study on 10 parents of special schools with intellectual disabilities and autism in Chungnam. Five of the study participants were parents who had difficulty raising children with developmental disabilities, and five of the study participants were parents who decided to emotionally support junior parents who experienced difficulties raising children with disabilities, all of whom participated in parent-to-parent ptogram. Results As a result of collecting data through in-depth interviews, topics of “audit and happiness,” “hard but junior love,” and “reward and solidarity” were derived from the experiences of junior parents, and topics of “comfort and joy,” “customized help,” and “parent solidarity.” Conclusions From the results of the study, it was found that both parents and parents who received support through peer counseling for parents with developmental disabilities received various forms of help, and that parental counseling was effective for parents of various ages. Subsequent studies suggest that a pool of support personnel will be created to conduct many studies on customized support according to various ages and various disability characteristics.

육아휴직 후 복직한 직장어린이집 보육교사의 교사발달에 관한 연구

서정은(Seo Jung Eun),전혜인(Jeon Hae In) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.7

본 연구는 육아휴직 후 복직한 직장어린이집 보육교사들이 교사발달과정에서 어떠한 경험을 통해 성장해 나가는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 5년 이상의 보육경력과 최소 6개월의 육아휴직을 경험하고 복직한 D광역시에 근무하고 6인의 교사를 대상으로 9주간 심층 개별 면담, 전화면담으로 6회씩 총 12회 면담하여 수집된 자료를 분석하였다. 분석한 결과에 따르면, 복직 후 일과 가정의 양립의 과정에서 마주하게 되는 혼란과 어려움, 엄마와 교사로서의 갈등관계, 직장에서는 달라진 직책과 업무에 대한 적응의 어려움을 경험하였다. 점차 엄마와 교사로서 균형을 유지하면서서 출산과 육아휴직 경험이주는 긍정적 의미를 발견하고 교직에 대한 소중함과 만족감, 나아가 교사로서의 발달적 변화에 긍정적 영향을 주는 의미를 발견할 수 있게 되었다. 이는 복직과정에서 어려움을 경험하는 교사들을 이해하는데 실직적인 도움을 줄 것이며, 현장에서의 복직교사를 지원하는 현실적인 대안을 마련하는데 기초자료로서의 의의를 가질 것이다. In this study, we wanted to find out what kind of experiences daycare teachers who returned to work after parental leave grow through in the process of teacher development. To this end, the collected data were analyzed by interviewing six in-depth individual interviews and six telephone interviews for six teachers who worked in D Metropolitan City after more than five years of childcare experience and at least six months of parental leave. Gradually, while maintaining balance as a mother and a teacher, we were able to discover the positive meaning given by the experience of childbirth and parental leave, and to discover the importance and satisfaction of teaching, and to further influence the developmental change as a teacher. This will help teachers who experience difficulties in the reinstatement process, and it will be meaningful as a basis for establishing a system to support these reinstatement teachers.

발달장애학생의 성문제 행동에 대한 특수교사의 경험과 지원요구

정유진(Jung, You-Jin),전혜인(Jeon, Hae-In) 이화여자대학교 특수교육연구소 2015 특수교육 Vol.14 No.1

본 연구는 발달장애학생의 성문제 행동에 대한 특수교사의 경험과 지원요구를 살펴보고자 실시되었다. 이를 위하여 자신이 담당하는 학급에서 성행동 문제를 갖는 학생을 가르친 경험이 있는 특수교사 6명을 심층면담 하였다. 수집된 면담자료를 질적 분석한 결과 4개의 주제와 10개의 부 주제로 나타났다. 첫째, ‘성문제 행동 마주하기’주제에서 교사들은 성문제 행동을 자연스러운 현상, 고쳐야 하는 문제로 인식하고 있었으며, 둘째, ‘내가 해줄 수 있는 일’주제에서는 성문제 행동을 지켜봐주기, 적극적으로 지도하기의 지도 방식으로 나타냈으며, 셋째, ‘성문제 행동 지도의 장벽’ 주제에서는 지도하기 어려운 아이들, 내가 하는 게 맞는 걸까, 가정의 비협조와 같은 어려움 등이 나타났다. 마지막으로, ‘바라는 지원’이라는 주제 하에 함께 해요, 환경의 변화, 활용 가능한 실제와 같은 부 주제들이 나타났다. 이와 같은 연구의 결과에 따라 장애학생의 성문제 행동에 대한 특수교사의 인식과 어려움을 제시하고, 학교현장에서 발달장애학생의 성문제 행동을 지도하는데 있어 실제적이고 활용가능한 지원이 필요함을 논의하였다. This study was performed to investigate the experiences and the support needs of special education teachers dealing with sexual problem behaviors of development disability. For this, we had an in-depth interviews with six special education teachers who have taught students with sexual problem behaviors. In the result of the qualitative analysis for collected data, four themes and ten sub-themes came up as follows. First, in the theme of encountering the sexual problem behaviors, teachers recognize the sexual problems as natural behavior and the problem that needs to be fixed. Second, in the theme of the thing what I can do for that, two sub-themes were turned up such as observe the situation and guide positively. Third, in the theme of an obstacle to the guidance of sexual problem behaviors, three sub-themes were showed such as difficult students to guide, what I am doing is right, the family noncooperation. The last, under the theme of wanted support, there were three sub-themes that are join us, environmental change, applicable practices. According to this result, we discussed that it is necessary for teachers to guide such students with substantial and applicable support in school.

구개결손이 있는 환자에서 연구개거상장치를 제작한 증례

전혜인,이예찬,김정훈,박규형,차인호,박영범,Jeon, Hae In,Lee, Ye Chan,Kim, Jung Hoon,Park, Kyu Hyung,Cha, In-Ho,Park, Young-Bum 대한치과보철학회 2018 대한치과보철학회지 Vol.56 No.2

본 증례는 2016년 점액표피양 암종으로 인해 종괴 제거 후 발음이 잘 되지 않는다는 주소로 연세대학교 치과대학병원 보철과로 의뢰 된 38세 여환으로, 구개 거상장치를 제작하고 연성 이장재를 사용하여 연구개를 거상시켜 발음 및 연하 개선 여부를 확인하였으며 최종적으로 열중합 레진으로 교체하였다. 이후 환자는 발음 및 연하에 있어 만족할만한 결과를 보였다. 따라서 본 증례를 보고하는 바이다. This report is a case of 38-year old female patient who had a chief complaint about having pronounciation disorder after going under mass excision due to mucoepidermoid carcinoma. She was referred to department of prosthodontics, Yonsei university. Palatal lift prosthesis was fabricated which was then relined with tissue conditioner. Evaluations on phonetics and swallowing were done and improvements were shown. Tissue conditioner was replaced with heat polymerizing resin and the patient was satisfied with the results of treatment.

동화를 활용한 사회성 향상 프로그램이 지적장애 학생의 사회성 기술에 미치는 영향

전혜인(Jeon Hae in) 이화여자대학교 특수교육연구소 2011 특수교육 Vol.10 No.1

본 연구는 대전광역시에 거주하는 만 9세-12세에 해당하는 지적 장애학생 10명을 대상으로 동화를 활용한 사회성 향상 프로그램이 사회성 기술에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구는 사전-사후검사 통제집단설계를 사용하여 5명의 실험집단에게는 총 12주에 걸쳐 24차시에 해당하는 동화를 활용한 사회성 향상 프로그램을 제공하였고, 5명의 통제집단에게는 본 연구의 중재인 사회성 향상 프로그램을 제공하지 않았다. 본 연구에서 사용된 동화를 활용한 사회성 향상 프로그램은 동화구연듣기, 토의하기, 동화내용과 관련한 미술활동하기, 동화내용과 관련한 연극 활동하기, 몸으로 표현하기 등의 다양한 활동으로 구성되었다. 연구 결과 동화를 활용한 사회성 향상 프로그램이 제공된 실험집단의 사회성 기술이 통제집단에 비해 유의하게 큰 폭으로 향상되었다. 본 연구는 지적장애 학생의 사회성 향상을 위해 동화를 활용한 다양한 사회성 향상 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증함으로써 지적장애 학생의 사회성 향상을 위해 동화를 활용한 프로그램의 활용 가능성을 제시하였다는데 그 의의가 있다. The purpose of this study was to examine the effectiveness of the fairy tales-based social skills program on enhancing the social skills of the students with intellectual disabilities. Participants in the study were 10 students(9-12 years old) in Dajeon. The fairy tales-based social skills program was provided to 5 students in an experimental group for twelve weeks while no program was delivered to the other 5 students in a control group. The results showed that the social skills of students in the experimental group was significantly higher than those of students in the control group. In conclusion, the fairy tales-based social skills program might play a significant role in the development of social skills of the students with intellectual disabilities. Discussions, limitations, and suggestions for future research were presented at the end of this study.

발달장애아동 부모교육에 대한 부모와 전문가의 경험과 요구 탐색

전혜인(Jeon Hae-in),김라경(Kim Rah-kyung),구정아(Ku Jeong-ah) 한국특수교육교과교육학회 2020 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.3

본 연구의 목적은 발달장애아동 부모교육에 대한 부모와 전문가의 경험과 요구를 탐색하는데 있다. 이를 위하여 부모교육 참여 경험이 있는 발달장애자녀 부모 5명과 부모교육 제공 경험이 있는 전문가 4명을 포함하여 총9명을 대상으로 초점집단면담(Focus Group Interview)을 실시하였다. 모든 면담 내용은 전사한 후 지속적 비교법을 통하여 질적 자료 분석을 실시하였다. 분석 결과 3개의 대주제와 8개의 소주제가 도출되었다. 첫째, 발달장애아동 부모가 직면하는 어려움 대주제에서 도출된 소주제는 부모 및 가족의 심리적 스트레스, 자녀 양육기술 및 정보의 부족, 제한적인 부모지원 서비스 및 지역적 편차로 나타났다. 둘째, 발달장애아동 부모교육을 위한 실천적 요구 대주제에서 도출된 소주제는 장애에 대한 인식전환 및 객관화. 장애아동 각 가정에 개별화된 맞춤형 교육, 가정과 연계된 실습중심의 부모교육으로 나타났다. 셋째, 장애 부모교육을 위한 제도적 지원이라는 대주제에서 도출된 소주제는 조기중재의 팀 접근을 통한 부모지원, 체계적인 연계된 복지서비스의 필요로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 발달장애아동 부모교육에 관한 운영 방향에 대하여 시사점을 논의하였으며, 연구의 제한점과 후속 연구에 대한 제언을 제시하였다. The purpose of this study is to explore the experiences and needs of parents and experts on parent education for children with developmental disabilities. Focus group interviews were conducted for two groups:(a) 5 parents of children with developmental disabilities with experience in parent education, (b) 4 experts with experience in providing parent education. After transcribing all interviews, constant comparative method was used. Based on the qualitative analysis, 3 major theme and 8 sub-themes were derived. First, the sub-themes derived from the major themes of difficulties faced by the parents of children with developmental disabilities appeared to be a) psychological stress of parents and families, b) lack of child caring skills and information, c) limited parent support services, and regional variations. Second, the sub-topic derived from the large topic of practical demands for parent education is needs of a) change of perception and objectification of disability, b) individualized parent education for each family of children with disabilities and c) practices related to each home base. Third, the sub-theme system derived from the main theme of institutional supports for education for parents with disabilities appeared to be a) parent education and involvement in early intervention and b) systematic collaboration among welfare services. The implications for the direction of parent education for children with developmental disabilities were discussed, and limitations and suggestions for future research were presented.

문제행동을 지닌 자폐성장애 아동을 위한 가정에서의 보완대체의사소통 중재 사례연구

전혜인(Jeon, Hae In) 한국자폐학회 2007 자폐성 장애연구 Vol.7 No.1

본 사례연구에서는 자신의 의사표현을 하지 못하고 다양한 문제행동을 보이는 자폐성장애 아동 1인을 대상으로 가정에서 보완대체의사소통 교수를 실시함으로써 가정에서의 보완대체의사소통 중재를 통해 대상 아동의 문제행동과 사회적 상호작용 기술수행이 영향을 받는지 알아보고자 하였다. 또한 보완대체의사소통 중재에 참여한 대상아동의 어머니를 대상으로 심층면담을 실시하여 보완대체의사소통 중재에 참여하면서 경험하게 되는 현상에 대한 질적분석을 통해 이해를 하고자 하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.

발달장애아동의 가족을 위한 지원

전혜인(Jeon, Hae In) 한국자폐학회 2006 자폐성 장애연구 Vol.6 No.1

다른 유형의 장애를 지닌 아동들의 가족들과 비교하여 발달장애아동의 가족들은 자녀를 양육하며 생활하는 일상생활면에서, 또한 정서적인 면에서 더 많은 어려움을 경험하게 된다. 장애 유형과 장애 정도에 따라 다르게 겪게 되는 부모의 경험과 스트레스에 대해 일반적인 가족지원을 적용하는 것은 효율적이지 않다. 여타 장애아동 가족의 어려움과 특별히 구분되는 발달장애아동 가족의 어려움을 고려하여 발달장애아동 가족에게 적합한 지원제공이 요구된다고 하겠다. 본 연구에서는 모든 장애유형의 장애아동의 가족을 위한 지원에 대하여 전반적으로 살펴보고, 발달장애아동의 가족들에게 요구되는 가족지원의 내용에 대하여 문헌연구를 통해 고찰하였다. 연구 결과에 의하면 발달장애아동의 가족들을 위한 지원은 발달장애아동 가족들의 요구에 적합하게 이루어져야 하는데 그 구체적인 내용으로는 심리 정서적 지원과, 사회 제도적 지원, 양육 및 교육과 관련된 지원이 포함된다.

발달장애인 부모 동료에 의한 상담 시행방안

전혜인(Hae-In Jeon) 한국발달장애학회 2018 발달장애연구 Vol.22 No.3

발달장애인의 부모 및 보호자는 발달장애인의 장애 특성 상 자녀 양육에 있어서 많은 어려움을 경험하게 되어, 심리적 지원을 포함하는 다양한 실질적인 지원을 필요로 한다.‘발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률(2014년)’에 의하면 발달장애인 가족지원의 일환으로 전문가에 의한 전문적인 심리상담 이외에도 발달장애인 자녀를 가진 부모들에 의해 행해지는 동료상담(발달장애인 부모 동료에 의한 상담)도 이들 가족에 대한 심리지원서비스의 일환으로 명시하고 있다(시행규칙 제21조). 본 연구에서는 ‘발달장애인 부모동료에 의한 상담’이 취지에 맞게 실행되도록 하기 위하여 ‘발달장애인 부모 동료에 의한 상담’의 정의, 법적근거, 국내외 실행 사례 및 구체적 시행방안을 제시하였다. Parents and carers of persons with developmental disabilities experience many difficulties in raising children due to the nature of the disability of the person with developmental disabilities, and thus require variety practical support including psychological support. According to the Law on the Guarantee and Support of the Developmental Disabilities Rights (2014) , as part of the support of families of persons with developmental disabilities, in addition to professional psychological counseling by experts, peer counseling by parents of children with developmental disabilities(Counseling by parents of persons with developmental disabilities) is also described as part of psychological support services for these families.(Article 21 of the Enforcement Rule). In this study, the definition of ‘counseling by parents of persons with developmental disabilities , legal basis, practices of domestic and overseas implementation, and specific implementation measures were presented to ensure that ’counseling by parents of persons with developmental disabilities’ was executed.