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대학교육의 질 제고를 위한 블렌디드 이러닝 활성화 방안: 교수들의 인식 및 요구 조사 분석으로부터
이혜정 ( Hye Jung Lee ),이성혜 ( Sung Hye Lee ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2007 교육정보미디어연구 Vol.13 No.4
전통적인 오프라인 중심의 대학들에서 이러닝을 도입하는 하나의 방법으로서 블렌디드 이러닝 체제에 대한 기대와 관심이 증가하고 있다. 이러한 블렌디드 이러닝을 대학교육 환경에 안정적으로 정착, 확산시키기 위해서 블렌디드 이러닝의 활용 주체들이 새로운 체제를 어떻게 인식하고 있는지, 이를 활성화 하기 위해 어떠한 지원들이 필요한지에 대한 요구를 분석하는 것은 블렌디드 이러닝의 실제적 활성화 전략을 수립하는데 중요한 근거가 될 수 있다. 이에 본 연구는 블렌디드 이러닝을 활성화시키기 위한 구체적인 방안을 제안하는 것을 목적으로, S대학교 교수들을 대상으로 초점집단회의와 설문조사를 실시하여 분석하였다. 연구 결과를 종합해 보면, 교수들은 대체로 이러닝을 수업에 도입하는 것이 학습에 효과적일 것이라는 긍정적인 인식을 갖고 있으며, 많은 교수들이 이러한 이유로 현재 이러닝을 활용하거나 향후 활용할 계획을 갖고 있음을 알 수 있었다. 그러나 교수들이 이러닝 수업 개발 및 운영에 많은 부담을 느끼는 등 블렌디드 이러닝 활성화의 저해요인이 다각도의 차원에서 존재하므로 이를 해결하기 위한 다양한 정책 및 전략이 요구됨을 알 수 있다. 이상의 결과들을 바탕으로 본 연구에서는 블렌디드 이러닝 활성화 방안으로 1) 교수들의 시간적 부담을 덜어주는 정책이나 전략 제공, 2) 교육의 질을 높이는 노력을 업적평가에 반영하는 체제 마련, 3) 이러닝에 대한 부정적 인식을 바로잡기 위한 노력, 4) ``이러닝``보다는 ``블렌딩``을 강조하는 홍보전략 마련, 5) 블렌디드 이러닝의 적용을 돕기 위한 다양한 강의법이나 교수전략 제공, 6) 교과의 특성과 교수자의 특성을 고려한 실질적인 전략 제공, 7) 교육 및 조교 지원 강화를 제안하였다. Conventional universities try to introduce blended e-learning system with the expectation of deriving maximum educational effectiveness by integrating various technologies and strategies of e-learning into classroom environment. For embedding a blended e-learning system in an off-line based university, the analysis of how professors perceive blended e-learning as a new educational system and what kind of supporting strategies they need can be helpful to establish a practical strategy. In this study, with the aim to suggest a strategy for activating blended e-learning at a university, two focused group meetings and a survey for professors were conducted. In summary, most professors recognize that introducing e-learning in their classroom would be effective to teaching and learning, and with this reason, most professors have used e-learning or have had plan to use. However, there are various obstacles to get over. Based on the above results, six strategies to introduce and diffuse the blended e-learning system were suggested; 1) Developing policies and strategies to lessen professor`s load, 2) Need a professor evaluation system which is able to evaluate efforts for teaching, 3) Changing negative perception of e-Learning, 4) Promoting blended e-learning as one of effective teaching methods, 5) Providing instructional methods and strategies to help professor apply blended e-Learning, 6) Providing professors with practical tips to use blended e-learning in their course, 7) Assigning an assistant and reinforcing training for both professors and assistants.
온라인 과학영재교육 프로그램에서의 학습자의 교수실재감, 수업인식, 학습결과간의 관계
최경애 ( Kyoung Ae Choi ),이성혜(연구원) ( Sung Hye Lee ),채유정(연구원) ( Yoo Jung Chae ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2016 교육정보미디어연구 Vol.22 No.2
본 연구는 온라인 과학영재교육 프로그램에 참여중인 중학생을 대상으로 학습자의 교수실재감, 수업에 대한 인식, 학습결과 간의 구조적 관계를 알아보기 위한 목적으로 설계되었다. 연구대상은 온라인 과학영재교육(물리, 화학, 생물) 과목을 수강한 중학교 1학년~3학년 408명이었으며, 이들은 학습관리시스템에서 수업에 대한 인식과 관련된 SPOCQ-K(흥미, 도전감, 선택권, 의미, 학업적 자기효능감)28문항, 교수실재감(교수 설계 및 조직화, 담화 촉진, 직접 교수) 관련 17개 문항 및 지속수강의사 및 만족도 관련 2개 문항에 답하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 20.0과 AMOS 21.0을 이용하여 신뢰도, 기술통계, 상관관계 분석 및 공분산 구조분석을 실시하였다. 본 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 온라인 과학영재교육 환경에서 학습자의 교수실재감 인식이 높을수록 수업을 더 긍정적으로 인식하며, 높은 교수실재감에 대한 인식은 학습결과에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습자의 긍정적인 수업인식은 학습결과에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 수업에 대한 인식은 교수실재감과 학습결과의 관계를 매개하며 교수실재감이 학습결과에 직, 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 온라인 영재교육프로그램이 흥미있고, 도전적이며, 의미있고, 선택가능하며, 학업적 자기효능감을 높여 학습자가 전반적으로 긍정적인 수업인식을 가질 수 있도록 설계되어야 하며, 학습자가 실재감을 느낄 수 있도록 하는 수업 설계 및 튜터의 역할이 중요함을 제안하였다. This study was conducted to investigate a relationship among teaching presence, students’ perceptions of class, and learning outcomes in an online science gifted education program. Total 408 middle school students participated in this study. They completed to answer 28 items of SPOCQ-K (appeal, challenge, choice, meaningfulness, academic self-efficacy), 17 items of teaching presence survey (instructional design and organization, facilitating discourse, direct teaching), 2 items of persistent intention and satisfaction. SPSS 20.0 and AMOS 21.0 were used for data analysis such as descriptive analysis, correlation analysis and structured equation modeling. The research results indicated that students who showed high perception of teaching presence perceived their class positively. Also, students’ class perceptions affected learning outcomes positively. Finally, Students’ perceptions of class mediated the relationship between teaching presence and learning outcome. Based on the results, researchers discussed how to construct and operate the effective online gifted education program. Based on the findings, this study suggested that online science gifted education program should be designed for students to have overall positive classroom perception in terms of appeal, challenge, choice, meaningfulness, and academic self-efficacy. Also, the instructional design and the role of tutors that makes students experience teaching presence in online learning environment were emphasized.