Disciplinary Session 1 / Sport Philosophy / Body and Thoughts in Physical Education : 신체와 지식의 관련성에 대한 사회구조주의 이론 탐색

윤여탁,여인성,이형일 ( Yeo Tak Yoon,In Sung Yeo,Hyung Il Lee ) 한국체육학회 1998 국제스포츠과학 학술대회 Vol.1998 No.1

학교 현장에서의 인터넷 언어 사용 실태 연구

윤여탁 ( Yeo Tak Yoon ),손예희 ( Ye Hee Son ),송여주 ( Yeo Ju Song ),정지민 ( Ji Min Jung ) 국어교육학회 2009 國語敎育學硏究 Vol.36 No.-

이 연구는 학교교육에서 매체언어의 사용 실태를 분석하고 그 개선방안을 제안하는 것을 목적으로 하며, 특히 매체언어 가운데서도 중요한 소통 수단으로 자리 잡은 인터넷 언어를 연구 대상으로 하였다. 이를 위해 중·고등학교의 교사와 학생들을 대상으로 설문조사와 심층면담을 실시하여 실제적인 인터넷 언어 사용 양상을 조사하였다. 이 연구에서 대상으로 하는 인터넷 언어는 언어적 요소에만 주목하던 기존의 `통신언어`와 달리 인터넷에서의 소통 방식의 특성과 맥락적 요소를 포함한 언어 개념이다. 인터넷에서는 전통적인 생산-분배-소비의 유통 방식과 달리, 소비자 역시 또다른 생산재(prosumer)가 될 수 있다는 점에서, 인터넷 언어는 개인 간 의사소통을 넘어 대중매체와 같은 사회적 의사소통 행위가 되고 있다. 연구 결과, 인터넷 언어는 학생들의 일상생활에서의 의사소통에까지 영향을 미치는 것으로 드러났다. 이는 인터넷이라는 새로운 소통 환경에 따른 필연적인 언어 현상임을 보여준다. 또한 보호주의적 관점에 근거하는 언어예절 교육이나 문법 교육은 실제적 효용성이 없음을 의미한다. 인터넷을 통한 새로운 소통방식은 소통언어를 윤리적인 차원에서 이해하고 이를 바탕으로 현실에서의 소통에 능동적으로 참여하고 대처하는 개인적·사회적 책무와도 관련되며, 따라서 새로운 매체 환경에 필요한 실제적 소통 윤리 교육의 내용이 마련되어야 할 것이다. The purpose of this study is to analyze the use of media language at school and to suggest ways to improve it. The study is mainly focused on `Internet language`, which has become one of the most important method of communication in the media language. To accomplish the purpose of the study, we examined the aspects of Internet language use by having surveys and in-depth interviews with middle and high school students and teachers. The materials dealt in this paper include `mini-homepage language`, `fan-cafe language`, and `Internet game language`. Unlike the conventional media language which focuses preponderantly on linguistic elements, Internet language is a notion that includes both the elements of context and the distinctive traits of communication process in cyberspace. Moreover, the fact that a consumer can also be a prosumer in Internet, which is very different from the traditional distribution structure of production-distribution-consumptions, proves that Internet language has become not only a method of communication among individuals, but also a social communicative action like the mass media. From the results of the analysis, it was found that Internet language has an effect on students` daily life communication, and this is an inevitable consequence that results from Internet, a new environment for communication. In addition to that, this phenomenon reveals that the grammar and linguistic etiquette education in the view of protectionism has no actual usefulness. The new communication method through Internet is related to the individual and social responsibility of active participation and management of communication in reality, which are based on correct understandings of communication language in ethical dimension. Therefore, the contents of real communication ethics education for the new media environment should be prepared.

중학교 국어과 기초학력 진단평가에 관한 연구

윤여탁 ( Yeo Tak Yoon ),민현식 ( Hyun Sik Min ),김정우 ( Jung Woo Kim ) 국어교육학회 2008 國語敎育學硏究 Vol.32 No.-

이 논문은 중학교 국어과 기초학력 진단평가 개발을 위한 연구이다. 이를 위해 기초학력의 개념을 설정하고, 성취기준을 개발하며, 실제 문항 개발의 틀을 설정하여 제시하고자 하였다. 기초학력에는 여러 개념이 있는데, 이 논문에서는 해당 학년에서 배울 내용을 원활하게 학습하는 데 필요한 기초적 능력으로 그 의미를 규정하였다. 이전 학년에 도달한 학력을 기반으로 하되, 거기에 해당 학년에서 새로 배우게 될 내용에 관계되는 부분이 결합하는 형태로 구성된다. 초점은 이전 학년 학습 내용에 대한 성취도가 아니라 해당 학년에서 배워야 할 내용과 관련되는 최소한의 학력의 보유 여부이다. 기초학력 진단평가는 현재 시행되고 있는 국가 수준 교육과정에 근거하여 설계하는 것이 바람직하다. 제7차 국어과 교육과정에 근거하여 진단평가를 계획할 때에는 수준별 교육과정 체제의 [기본]에 초점을 맞추어 설계하는 것이 필요하고, 내용 영역은 `듣기·말하기`, `읽기`, `쓰기`, `국어지식`, `문학`의 다섯 영역, 행동 영역은 `이해`, `적용`, `비판`의 세 영역으로 하는 것이 적절하다. 성취기준은 문항 수와 동일하게 30개로 구성하였고, 기초학력 진단평가의 특성을 고려하여 내용 영역에서는 `읽기`, 행동 영역에서는 `이해`가 가장 많은 비중을 차지하도록 구성하였다. 이 평가는 준거참조평가로 기준점 도달 여부와 성취기준별 송환 정보를 제공한다. 기준점을 전문가들의 협의를 통한 북마크 기법으로 설정하는 것이 바람직하다. This study aims to explore how to develop the diagnostic assessment of basic competency(DABC) in middle school Korean language learning, specially focused on the achievement standards for assessment and frame of developing test items. DABC should be designed to be based on the current national curriculum. If DABC is developed based on the 7th National Curriculum Korean language, it is most desirable to focus on the `basic` level of the contents, considering the characteristics of differentiated curriculum. And the frame of test items is able to be organized as the two dimensions of assessment, contents and behaviors, the former is constituted by `listening and speaking`, `reading`, `writing`, `grammar`, `literature`, and the latter is constituted by `understanding`, `applying`, `critiquing`. Considering the characteristics of DABC, `reading` and `understanding` should be given more weight. DABC is criterion-referenced evaluation and the result are reported to the students, teachers, schools with two levels such as Basic and Below-Basic. The cut-off score dividing the levels was determined by bookmark method.

한국 근대시인의 근대성 실천에 대한 연구

윤여탁 ( Yoon Yeotak ) 서울대학교 국어교육과 2020 先淸語文 Vol.47 No.-

This paper aims to analyze the modernity practices of Korean modern poets during the Japanese Colonial Period. To this end, the concept of modernity is changed from the ideology understanding of ‘brain’ to the emotions and the experiences of 'mind' and ‘body'. Thus, this paper specifically analyzes the creative worlds of three modern Korean poets: Im Hwa(임화), Jeong Jiyong(정지용), and Baek Seok(백석). First, in Im Hwa's “My Brother and the Fire” modernity as a ideology is understood through ‘brain’, depicting the subaltern life and perspectives of the future. Second, Jeong Jiyong, in “Nostalgia” depicted modernity and expressed experiences and emotions through ‘body’ and ‘mind’ by using the language of imagery and refined poetry to visualize modernity. Third, Baek Seok, in his “The Palwon: Collection of Westbound Poems 3” explained personal experiences and emotions through modernity ‘body’ and ‘mind’. In conclusion, this paper reveals that during the Japanese Colonial Period, Korean poets practiced modernity in Korean modern literature with characteristics such as ‘cultural goods’, ‘pluralism’, and ‘literature as a racial movement’.

한국어교육에서 문학교육 방법 연구 -미주 지역 한국어교육을 중심으로

윤여탁(Yoon, Yeo Tak) 서울대학교 국어교육연구소 2004 국어교육연구 Vol.14 No.-

문학 문식성의 본질, 그 가능성을 위하여 -문화, 창의성, 정의(情意)를 중심으로-

윤여탁 ( Yeo Tak Yoon ) 한국문학교육학회 2016 문학교육학 Vol.0 No.51

이 글은 기능적 문식성을 넘어 문화적 문식성, 비판적 문식성, 매체 문식성으로 확장하고 있는 문식성 교육의 변화에 주목하였다. 특히 학교 교육에서 언어교육을 넘어 상호 문화적 관점과 멀티미디어를 다룰 수 있는 능력이 현대문식성 개념의 핵심으로 자리하고 있음에 주목하였으며, 이러한 문식성 교육의 변화에도 불구하고 문학은 여전히 문식성 교육에서 중요한 자료임을 확인하였다. 결론적으로 이러한 논의들을 바탕으로 문학 읽기와 쓰기 능력으로서의 문학문식성이라는 용어를 제안하였으며, 그 본질을 문화, 창의성, 정의라는 개념으로 설명하였다. 즉 문화적이고, 창의적이며, 정의적인 맥락에서 문학 문식성은 현대 문식성 교육에서 중요한 위상을 차지하고 있음을 주장하였다. This paper mainly focuses on an extension of literary literacy education from the functional literacy to cultural, critical, and media literacy. In addition to academic curriculum, an ability to manage a cross-cultural perspective and multi-media is highlighted as a heart of modern literary literacy. Yet, in times of this change, ‘literature’ has still sustained its significance. According to such discussions, ‘literary literacy’ is suggested as proper terminology and its essence is illustrated with the notion of culture, creativity, and affect. That is, with cultural, creative, and affective perspectives, ‘literary literacy’ is proposed to have an important role in modern literacy education.

창의적 문화 세대를 위한 국어교육의 지향

윤여탁(Yoon, Yeo-tak) 국어교육학회 2015 국어교육연구 Vol.57 No.-

융복합적 미래 인재 양성을 위한 국어교육의 과제: 광고를 활용한 교수-학습을 중심으로

윤여탁(Yoon, Yeotak),이상아(Lee, Sangah) 서울대학교 교육종합연구원 2014 교육연구와 실천 Vol.80 No.-

이 연구는 융복합 교과로서의 국어 교과의 특성을 중심으로 미래 사회를 선도할 수 있는 인재 양성을 위한 국어교육의 과제를 고찰하는 것으로 목표로 하였다. 이를 위해서 현대사회에서 새로운 의사소통 도구로 부상하고 있는 매체언어에 주목하고자 한다. 그 이유는 매체언어의 복합 양식이라는 특성은 국어 교과의 융복합적 특성과 상관성이 있기 때문이다. 따라서 국어교육은 이런 매체언어를 이해, 표현할 수 있는 복합 양식 문식성을 기르는 것을 목표로 해야 한다. 또 이 연구에서는 광고 언어를 예로 들어서 국어과 국어 교수-학습의 실제를 확인하였다. 그 이유는 광고가 국어 교과에서 융복합적인 내용과 제재로 활용되고 있기 때문이다. 이런 측면에서 국어 교과는 앞으로 융복합적인 능력이 중요시될 수밖에 없는 미래 사회를 이끌어갈 인재 양성에 많은 공헌을 할 수 있어야 함을 주장하였다. 이 점은 국어교육의 도구적, 이념적, 문화적 속성과 교육 내용의 융복합적 특성과도 무관하지 않다. The aims of this study has been to examine the task of Korean language education in cultivating competent future leaders centered on the characteristic of Korean language education as a form of convergence education. In order to achieve this goal, the study gives attention to media language which is rising as a new means of communication in modern society. This is because the multimodal characteristic of media language has a correlation to the multidisciplinary aspect of Korean language education. Therefore Korean language education must aim to cultivate multimodal literacy which enables students to comprehend and convey thoughts using multimodal language. Furthermore, this study has observed the use of advertisement as an example in an actual teaching-learning in Korean language education. The reason is because advertisements are utilized as converged multidisciplinary contents and materials in Korean language education. From such a perspective, Korean language education needs to be able to contribute significantly towards fostering competent leaders for a future in which multidisciplinary convergence skills will be considered crucial. This aspect is related to the multidisciplinary characteristic of instrumental, ideological and cultural properties of educational contents of Korean language education.

지구 언어 생태계의 변화와 (한)국어교육의 미래

윤여탁 ( Yoon Yeotak ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2018 국어교육 Vol.0 No.163

This paper focuses on changes in the global ecology, particularly regarding the tendency toward globalization and advances in technology that are known as the Fourth Industrial Revolution. For example, the pursuit of universality predicts the disappearance of several languages, and the development of cognitive science and technology encroaches on the functional use of languages, such as for interpretation and translation. In view of the changing language ecology of modern society, this paper seeks to predict the future of Korean language education. This paper is based on the premise that the diversity and specificity of languages and culture should be respected in modern society. While considering changes in the global language ecology, this paper discusses the future of the Korean language and Korean language education in the context of national identity and cultural representation. In addition, this paper examines the challenges of Korean language education in the context of the “multiliteracies” that focus on the diversity of language and culture, and the influence of media technology. In this paper, this paper traces the development of Korean language education as a native language and Korean language education as a foreign language in the perspective of nationalism regarding changes in the global language ecology. Specifically, this paper proposes directions and ways to expand the ecology of Korean education, in terms of language and cultural education, and discuss the future of education. In conclusion, this paper emphasizes the importance of Korean language education as a native language in the contemporary global language ecology, where language and cultural diversity and media influence are increasing.

문학교육에 상상력의 역할 - 시의 표현과 이해 과정을 중심으로 -

윤여탁(Yeo Tak Yoon) 한국문학교육학회 1999 문학교육학 Vol.3 No.-

In Korean education, especially literary education, one of the most important goals is to develop imagination, which is the essence of literature. When we define literature as the description of a fictional world, to refine imagination is the core of literary education. Literary imagination is important not only in the aspect of creation but also in reception, for creativity or diversity evoked in the course of appreciation totally depends on the readers` imagination. From this point of view, literary learning should not be limited to gaining the knowledge or information about a specific work. Rather, it should be interpreted extensively and inclusively as the activity of expressing oneself and the aquisition of the ability to apply to another works one`s knowledge, information and expression skills acquired through literary learning. Literary imagination is linguistic imagination in that it accompanies language, which is the medium in literature. Only when it is realized by language in the process of reception as well as creation, it can be named literary imagination. Therefore, learning and enhancement of literary imagination could be expanded into language learning. That is to say, it is possible to attain the general goals in Korean education through literary learning which makes use of imagination. Furthermore, as literature is linguistic expressions of high quality, its effect will increase. This new orientation is expected to provide us various advantages. We can improve the present problematic situation where contents of Korean education are subdivided into several parts such as speaking, listening, writing, reading, literature, and linguistics(or expression, comprehension, literature, and linguistics) and in such different fields different learning activities are carried out. We can also attain the goal of integrated learning which aims at both expression and comprehension of literary or linguistic texts at the same time, not separately. With this new approach, incorporating the attributes or the principles of literature, we should achieve every goal of activities in Korean education such as speaking, listening, reading, and writing. Furthermore, considering the matter of hierarchy, we should make it possible to learn the nature or reality of literature.