과학 영재를 위한 캠프 운영과 교육 프로그램의 개발 준거

여상인,노석구,강호감,이희순,홍석인,송상헌,정동권 인천교육대학교 과학교육연구소 2003 과학교육논총 Vol.15 No.-

본 연구는 영재 프로그램과 그 운영의 적절성과 타당성을 판단하는데 기초 자료가 될 수 있는 준거를 추출하기 위한 연구이다. 과학캠프 활동 프로그램에 대한 학생들의 흥미와 유익성, 영재캠프 운영에 관련된 문항으로 구성된 설문지를 캠프에 참가한 학생과 그 학부모에게 실시하여 분석하였다. 영재 캠프에 참가한 학생은 직접 참여할 수 있으면서 지적 호기심을 자극하는 활동에 흥미를 느꼈고, 놀이 요소가 포함된 프로그램을 많이 선호하였다. 학생들이 모르거나, 중요하다고 생각하거나, 일상생활에 적용할 수 있는 과학 지식이나 원리를 배웠다고 인식하는 경우, 유익한 프로그램으로 인식하였다. 과학 영재 캠프의 운영에 있어서 많은 학생이 방학 중에 1주일 정도의 기간으로 합숙하는 프로그램 운영 방식을 선호하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 본 연구에서는 캠프 활동 프로그램과 운영에 대한 몇 가지 시사점을 제안하였다. This study is to find out criteria and basic data to evaluate effectiveness and validity of program for gifted children in science. To this purpose, a questionnaire to investigate the perception of interest and usefulness for camp activities was administered to the gifted children registered to science camp. By analyzing their responses, we could conclude that the gifted children thought the activities, which stimulating their curiosity or providing opportunities to participate, to be interesting to them. They preferred the activities like a play or a game and considered that a useful activities should have something worth-learning. They and their parents preferred to stay in a camp for a week. Based on this research, we suggested some implications about academic camp program for gifted children in science.

초등학교 예비교사의 과학자에 대한 인식

여상인,우규환 서울大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2000 科學敎育硏究論叢 Vol.25 No.1

초등 과학영재의 그릿이 회복탄력성과 창의적 문제해결력에 미치는 효과

여상인 한국과학영재교육학회 2023 과학영재교육 Vol.15 No.3

이 연구에서는 초등 과학영재의 그릿이 회복탄력성과 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 탐색하였다. 이를 위해 대학부설 과학영재교육원의 초등 과학영재 56명을 대상으로 자료를 수집하였다. 자료는 기술통계와 상관분석을 먼저 실시한 후, 그릿을 독립변인, 회복탄력성과 창의적 문제해결력을 종속변인으로 한 다중회귀분석을 실시하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 초등 과학영재의 그릿은 관심의 지속성보다 꾸준한 노력의 하위요인이 더 높았고, 회복탄력성은 모든 하위요인에서 높았다. 둘째, 꾸준한 노력 그릿이 관심의 지속성보다 회복탄력성과의 상관이 더 높았고, 통계적으로 유의하게 예측하였다. 특히, 회복탄력성의 자기조절능력 하위요인과의 상관이 가장 높았으며, 그릿의 꾸준한 노력 하위요인의 자기조절능력에 대한 예측력은 81.62%를 나타내었다. 셋째, 그릿과 창의적 문제해결력은 상관을 보이지 않았으며, 통계적 유의한 예측력도 보이지 않았다. This study explored the effects of grit on resilience and creative problem-solving in elementary science-gifted students. For this purpose, data were collected from 56 elementary science gifted students at a university-affiliated science gifted education center. The data were first subjected to descriptive statistics and correlation analysis, and then to multiple regression analysis with grit as the independent variable and resilience and creative problem solving as the dependent variables. The results of this study were as follows: First, the grit of elementary science gifted students was higher in perseverance of effort than consistency of interest and resilience was higher in all sub-factors. Second, perseverance of effort was more highly correlated with resilience than consistency of interest and was significantly predictive. In particular, the correlation with the self-regulation sub-factor of resilience was the highest, and the predictive power of the perseverance of effort on self-regulation was 81.6%. Third, grit did not correlate with creative problem-solving and did not show significant predictive power.

초등학교 예비교사의 증발과 응결 현상에 대한 이해

여상인 인천교육대학교 과학교육연구소 2001 과학교육논총 Vol.13 No.-

초등학교 예비교사가 가지고 있는 증발과 응결에 관한 이해와 대안 개념을 조사하기 위해 320명의 교육대학교 학생에게 개발형 설문 검사를 실시하였다. 검사 결과 증발과 응결 현상의 사례에 대한 설명을 통해 초등학교 예비 교사인 학생이 개략적으로 이해하고 있기는 하지만, 증발과 응축 개념에 대한 학습을 강화할 필요가 있었다. 많은 학생이 상평형에서의 물의 상태 변화인 끓음, 액화 와 끓는점 아래에서 일어나는 상태 변화인 증발과 응결을 구분하지 못하여 '공기 중의 수증기가 냉각되므로'와 같은 응답을 많이 하였다. 일부는 비커 안과 밖의 온 도차에 의해 응결 현상이 생긴다고 이해하고 있었다. 특히 포화 상태에 대한 이해는 매우 부족하여 응결이 일어나는 까닭을 온도에 따른 포화 수증기량의 관계로 설명하고 이해하는 학생은 증발과 응결 현상의 세 가지 사례에서 1∼3% 정도에 불과하였다. 수증기, 기포, 물방울을 구분하지 못하고, 공기와 수증기를 혼동하여 사용하는 등 어린 아동에게 있는 대안 개념을 가진 학생도 있었다. 이와 같이 초등 학교 예비 교사인 학생이 대안 개념을 가지고, 증발과 응결의 학습에 어려움을 느 끼는 것은 수증기와 포화 상태에 대한 이해의 부족에 기인하는 것으로 보인다. The purpose of this study was to discover to what extent certain common alternative conceptions and understanding about evaporation and condensation are held by pre-service elementary teachers. This study administered an open-ended, written test to 320 students in a educational university in Korea. The test results showed that their understanding of the evaporation and condensation concepts still needed to be enhanced. Most of the students did not hold the concept of saturated vapor and had little understanding of the condensation at equilibrium and below boiling point, so they mostly answered as follows: the water vapor in air condensed when cooled. Some of the students had the idea that the condensation was caused by the temperature difference from outside and inside the beaker. A few students still thought water evaporated once combined or contacted, and the idea of condensation when cooled was deeply rooted in the students' minds; although they knew that water vapor is invisible, most still believed that water vapor was water droplet or bubble. Examining the students' ideas coarefully, the researcher found out that learning difficulties regarding the aforementioned concepts could be a result of poor understanding of what water vapor is and what saturation means.

초등학교 학생·예비 교사·현직 교사의 실험 기구 명칭과 용도에 대한 이해

여상인,이병문 한국초등과학교육학회 2004 초등과학교육 Vol.23 No.1

This study was based upon the survey on the name of 13 basic experimental instruments used in elementary science class: Schale, evaporating dish, mortar & pestle, beaker, erlenmeyer flask, spuit(medicine dropper), graduated cylinder, balance, spatula, dropping bottle, gas collecting bottle, funnel, alcohol burner, and their uses. To implement this study, an open-ended, written questionnaire was administered to the subjects of in-service elementary school teachers, future elementary teachers who have attended at the Gyeongin national university of education, and elementary students in Korea. The findings of this study were as follows: The rates of in-service and pre-service elementary school teachers that knew correct name of experimental instruments were not high, the elementary school student's rates were especially very low. In this study, we found several reasons which they wrote inaccurately: the name to be represented at the textbook that they had studied, the confusion of the name about a fortis pronunciation, the recognition as the vocabulary like flask and cylinder to be meaningless, the habit to say in an everyday life, wrong expression in the internet and general book. All respondents had a wide range of perceptions of uses for the experimental instruments. Their understanding of uses for evaporating dish, erlenmeyer flask, balance, gas collecting bottle were very poor. And then most of them understood that graduated cylinder, beaker, and erlenmeyer flask were tools to measure the volume of solution or liquid, so they did not exactly distinguish the difference of their uses.

얼음??물 평형에 관한 시범 실헙의 올바른 이해

여상인 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 1995 科學數學敎育年報 Vol.11 No.-

초등과학·수학영재와 일반학생의 성격유형 분석

여상인,변소윤 국제과학영재학회 2008 국제과학영재학회지 Vol.2 No.1

The purpose of this study is to analyze the differences of personality types of the science andmathematics gifted and general students. To this study, Murphy-Meisgeier Type Indicator for Children(MMTIC) conducted to the elementary gifted of Institute for Science Gifted Education and 5~6thgeneral elementary students in Korea. The results of the study as follows. In comparison of the giftedand general students, Intuition, Thinking, Perceiving of the gifted were higher than those of the generalstudents in four personality dimensions. Intuition-Thinking was relatively widespread in temper andfunction among the gifted than general students. Comparing personality types of the science andmathematics gifted students, there was no significant difference in four personality dimensions, temperand function. The result showed that gifted students in science had more Perceiving, and relativelyhigher Sensing-Perceiving and Intuition-Thinking than gifted students in mathematics, whereas giftedstudents in mathematics had high Sensing-Judging and Sensing-Feeling.

성별에 따른 초등학생의 과학 학력과 인지적 언어 능력 및 그 상관

여상인,김희정 한국초등과학교육학회 2005 초등과학교육 Vol.24 No.1

The purpose of this study was to investigate the elementary students' academic ability in science and cognitive language ability according to gender, and their correlation. To this study, above two tests were conducted to 600 elementary students, and 496 students of them were analyzed. The test of academic ability in science was classified for lower students (1~3 grades) and upper students (4~6 grades), which consisted of scientific knowledge, process skill, and inquiry context. The reliability (Cronbach α) of each test showed 0.7581 in lower students and 0.7831 in upper students. Also the reliability of cognitive language ability test was 0.7788. The results of this study were as follows: First, there were no significant differences in academic ability in science according to gender except 3rd grade. Second, there were significant differences in cognitive language ability according to gender. Third, in the correlation between academic ability in science and cognitive language ability, it showed low coefficient in lower students and high coefficient in upper students.

초 · 중등 수학 · 과학 · 정보 영재의 다중지능 비교

여상인,허정순,최선영 국제과학영재학회 2010 국제과학영재학회지 Vol.4 No.1

초등과학영재의 성격특성과 협동학습에 대한 인식

여상인,김영신 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2005 교육과학연구 Vol.36 No.2

이 연구의 목적은 초등과학영재의 성격특성과 협동학습에 대한 인식을 조사하는 것이다. 이 연구를 위하여 대학부설 과학영재교육원의 초등학교 과학영재 17명을 대상으로 성격특성검사와 협동학습 태도검사를 실시하였고, 수업 중에 교사에 의한 관찰, 동료에 의한 상호평가를 실시하였다. 연구 결과 주요 성격특성에서 대부분의 초등과학영재는 정서적 안정성, 지적 성취성, 유순성, 외향성, 성실성에서 높은 특성을 나타내었다. 이러한 특성을 가진 영재 학생들은 협동학습을 긍정적으로 인식하는 경향이 있었고, 협동학습에서 구성원과 활발하게 상호작용하였다. 특히, 원격교육과 주말교육의 협동학습에서 활발하게 상호작용하는 과학영재는 세부적인 성격특성에서 탐구성, 성취성, 순응성에서는 점수가 높게 나타났고, 공격성, 불안수준, 자기주장, 자제력에서는 점수가 낮았다. 연구 결과를 토대로 대학부설 과학영재교육원에서의 초등과학 영재교육 프로그램 운영의 문제점 중의 하나인 시간과 공간의 한계를 극복할 수 있는 대안으로 이 연구에서 적용된 웹에서의 상호작용이 첨가된 협동학습을 제안하였다. The purpose of this study is to examine the perceptions of cooperative learning and personal characteristics of science-gifted elementary school students. To this study, a personality test, class observation, and peer evaluation were administered to 17 gifted students attending a science gifted education center attached to a university. As for the result, most of the gifted in science showed high levels of extroversion, sincerity, emotional stability, intellectual accomplishment, and agreeableness in the main personality characteristics. Also, they positively interacted with their peers during the cooperative learning. Especially, the gifted students with more active interaction in the distance and weekend education showed strong characteristics in terms of exploration, accomplishment, adaptation, while they showed weak characteristics in terms of aggressiveness, anxiety, self-assertive, self-control. It suggested the advantages to be acquired from cooperative learning added web-based distance education, as the alternative teaching method, to overcome the limits in the matter of time and space that existed in the current gifted education.