교사의 문법 탐구 학습 경험과 탐구 단계 평가의 상관성 고찰

양영희 우리말글학회 2023 우리말 글 Vol.99 No.-

본 연구는 수요자 중심의 탐구 학습 모형 설계를 위한 과정으로, 탐구 학습 경험 정도를 ‘전혀 없었음, 가끔 있었음, 자주 있었음’의 집단으로 구별하여 이에 따른 탐구 단계에 대한 교사들의 중요도와 실행도의 차이를 분석하였다. 이에 탐구 경험이 ‘자주 있었음’ 집단의 결괏값이 다른 두 집단과 다른 것으로 파악되었다. 먼저 일반화ㆍ자료 분석ㆍ원리 발견 단계의 중요도와 실행도의 차이가 거의 없다는 것이다. 이는 교사들이 이 세 단계를 중요하게 생각하면서도 수업 시간에 많이 활용함을 의미한다. 다음으로 ‘가설 검증’이 4순위로 평정되었다는 것이다. 이에 대한 다른 두 집단의 결과는 5순위로 문제 제기 단계 다음이었지만 이 집단에서는 문제 제기 단계보다 우선순위였다. 본 연구의 최종 목표가 교육 현장에 효율적인 문법의 탐구학습 모형을 개발하려는 데 있음에 주목하면 위와 같은 차이를 파악하는 것은 의미 있는 과정으로 생각된다. This study aims to design a consumer-centered inquiry learning model that aligns with teachers' perspectives and experiences. Teachers' inquiry experience was categorized into three groups: "never," "sometimes," and "often." Subsequently, the differences in teachers' perceived importance and implementation of inquiry steps across these experience groups were analyzed. The findings revealed a distinct pattern for the "often" group compared to the other two groups. Firstly, there was minimal variation in the perceived importance and implementation of generalizing, analyzing data, and discovering principles. This suggests that teachers consistently value and utilize these three steps in their grammar instruction. Secondly, "verifying the hypothesis" was ranked fourth in importance by the "often" group, even surpassing "posing the problem." In contrast, the other two groups ranked "verifying the hypothesis" as the fifth, following "posing the problem." Given that the final goal of this study is to develop an effective model of grammar inquiry learning for classrooms, these findings hold significance to identify these differences.

교사와 학습자의 요구를 반영한 기관별 한국어 교육의 요구 분석

양영희 우리말글학회 2022 우리말 글 Vol.94 No.-

This paper aims to overview the rank of the educational needs of the institution to encompass the demands of teachers and learners. Taken together, the results show that the educational needs were analyzed into ‘speaking’ as the first priority and ‘vocabulary’ as the second priority. However, it was confirmed in the in-depth interview that even in the same educational field, the required learning content may be different depending on the educational purpose of the institution. In other words, it can be said that there is a difference between the content of vocabulary education required by public education and by universities or university-affiliated institutions. For example, learners in public education institutions regard terms and concepts necessary to understand subjects such as the Korean language and social studies. However, university students demand to learn the terms related to their majors, and trainees at university-affiliated institutions request to learn the vocabulary necessary for daily life. The results of this study can serve as a guide for teachers and can be used as basic data for learners to receive the quality education that meets their needs. Therefore, this study will support exploring the direction of development in Korean language education. 본 연구는 한국어 교육에 대한 교사와 학습자의 교육요구도를 분석하였다. 그 결과 말하기 교육과 어휘 교육이 1, 2위로 판정되었다. 그러나 같은 영역일지라도 기관의 교육 목적에 따라 요구하는 학습 내용이 다를 수 있다는 점이 질적 조사에서 확인되었다. 즉 공교육에서 요구하는 어휘 교육 내용과 대학이나 대학 부설 기관에서 요구하는 어휘 교육의 내용은 차이가 있다는 것이다. 가령 공교육 기관의 학습자들은 국어, 사회 등의 교과를 이해하는 데 필요한 용어나 개념들을 중요시하지만 대학생들은 전공과 관련한 용어를 요구하며, 대학부설 기관의 연수생들은 일상생활에 필요한 어휘를 배우고자 한다는 것이다. 이러한 분석 결과는 교사들에게는 교육 방향을 가늠해주는 방향타로 작동될 것이며, 학습자들에게는 자신의 요구에 부합하는 양질의 교육을 받을 수 있는 기초 자료로 활용되리라 생각한다. 그리하여 궁극적으로는 한국어 교육의 발전 방향을 모색하는 데 미진하게나마 기여할 것으로 생각한다.

중세국어 존대 방식의 구현 양상

양영희 한국언어문학회 2002 한국언어문학 Vol.48 No.-

국어사 교육의 변화에 따른 교육 내용 설계 -어휘 교육과의 통합을 위한 시론-

양영희 한국어교육학회 2020 국어교육 Vol.0 No.170

The education of Korean language history in the 2015 Korean Language Curriculum focuses on an understanding of the characteristics of a “continuously changing language” rather than learning the knowledge of Korean language by period, and it was designed to teach the linguistic characteristics through the comparison of vocabulary of “Medieval and Modern Korean.” Results show that the method of organizing Korean language history units in the textbooks Korean and Language and Media is insufficient to reflect the purpose of Korean language history education; this discussion tried to find a complementary point through integration with vocabulary education. For the purpose of this research, education in Korean language history was divided into “unique content” and “vocabulary-integrated education content.” The former was again divided into an understanding of the general characteristics of the medieval language and the exploration process of currently changing Korean phenomena. “Unique content” refers to the content of Korean language history that cannot be integrated with vocabulary education. As subjects of unique contents, vowel rising, changes in honorifics, and “the expansion of using ‘-si’ for subjects” honorification were selected in consideration of language phenomena comparable to that in the modern Korean language. To analyze the vocabulary-integrated education, changes in the form and meaning of vocabulary, changes in word formation, and (inverse) grammaticalization were selected. The study of changes in the vocabulary forms considers that currently extinct native language features can be identified by using Korean history data and through exploring how the vocabulary presented in 《Hunminjeongeum》”Examples on the Use of Letters” changed for the modern language. This study is meaningful in that inclusive education will have a positive effect on Korean language history and vocabulary education while exploring the possibility of synthesizing syntactic or phonological issues from a macroscopic perspective.

문법 탐구 절차 대한 경력별 교사 인식 분석

양영희 청람어문교육학회 2024 청람어문교육 Vol.- No.98

본 논의는 Borich 요구도 분석 방법으로써 탐구학습 단계의 타당도에 대한 교사 경력별 차이를 분석하고자 하였다. 이를 위해 교사 경력을 5개군으로 구별하는 한편으로 연구자마다 달리 사용하는 용어와 개념을 ‘① 문제 제기- ② 가설 설정- ③ 가설 검증- ④ 원리 발견- ⑤ 일반화- ⑥ 자료 분석’으로 통일하였다. 그 결과 1년~5년 이하와 21년 이상의 집단 간 차이가 가장 크다는 점을 확인하였다. 전자에서 1순위로 평정된 ‘원리 발견’이 후자에서는 4순위로 평정되었고, 전자에서는 4순위로 평정된 문제 제기가 후자에서는 2순위로 평정되었다. 둘째 일관된 순위를 가늠할 수 없을 정도로 타당도에 대한 집단별 인식이 다르다는 점을 확인하였다. 가령 원리 발견 단계에 대한 경력별 타당도의 경우 1년~5년 이하의 집단에서 1순위로 평정되었고, 6년~10년 이하와 11년~15년 이하 집단에서는 2순위로 평정되었지만 16년~20년 이하 집단에서는 가설 설정 단계보다 낮은 5순위로 평정되었고, 21년 이상의 집단에서는 4순위로 평정되었다. 다만 가설 설정과 가설 검증은 16년~20년 집단을 제외하고는 5, 6순위로 평정된다는 점에서 약간의 공통점을 찾을 수 있었다. 본 논의에서는 교육 현장에 효율적인 문법의 탐구학습 모형을 개발하기 위해서는 이상의 면들을 고려할 필요가 있음을 강조하였다. This study aims to analyze the differences in teachers' perceptions of the validity of the inquiry learning stage using the Borich needs analysis. The study found that there were significant differences between the teaching career groups of 1-5 years and more than 21 years. "Discovering a principle" was ranked first in the former but fourth in the latter, and "Raising a problem" was ranked fourth in the former but ranked second in the latter. Subsequently, the groups' perceptions of validity differed significantly, such that no consistent ranking could be identified. For example, the validity by career for “discovering a principle” was ranked first in the 1-5 years group, second in the 6-10 years and 11-15 years groups, but ranked fifth in the 16-20 years group, which is lower than the rank of “setting a hypothesis”, and fourth in the more than 21 years group. However, there was some overlap in the rankings of “setting a hypothesis” and “verifying a hypothesis”, which were ranked fifth and sixth in all groups except the 16-20 year group.

교과서 문법 단원의 문제 인식 - ‘단어 형성’ 단원을 중심으로 -

양영희 한국문법교육학회 2017 문법 교육 Vol.31 No.-

Current grammar education is geared towards learners’ meaningful language experiences and also aims to enhance language abilities in the real-life. This is directly reflected in the national curriculum of Korean Language Education, and further it is realized in Korean Language textbooks as learning contents. The present study focuses on this process and attempts to analyze textbooks, that is, Vocabulary sections in Korean Language and Reading and Grammar, based on the perspective of the unit construction, the construction of concepts, and the confusion of levels. As a result, research findings confirmed several problems as follows. First, it is indicated that Korean Language textbooks are still concentrated on the internalization of grammar knowledge while it is generally accepted that grammar education should enhance creative thinking of a learner. Second, for the construction of concepts, morphemes are not utilized for the understanding of concepts such as words, simplex, and compounds(compounds and derivatives) whereas they are dealt with relatively great importance in texts. Lastly, due to the confusion of levels, different levels in ‘words, simplexes, compounds, and derivatives’ and ‘morpheme, root and affix’ are considered as equivalent and constructed as flat structures. Based on the above discussion, a learning model is suggested to fully explain the concepts of compounds and simplexes without utilizing the concepts of a morpheme or root. Through enabling a learner to understand the word formation process, it is expected that learners will be able to utilize and explore this process and further, to improve creative thinking and inquiry skills.

국어 높임법의 올바른 교육을 위한 몇 가지 제언

양영희 학습자중심교과교육학회 2010 학습자중심교과교육연구 Vol.10 No.1

This study started from the current situation that students could not accept 'honorific forms' in <Grammar> textbooks. For analyzing these reasons and making alternatives, questionnaires were made up to the high school and college students in GwangjuㆍJeonnam area. The term of honorific in Grammar is defined as 'a linguistic method/system to distinguish the level of the targeted person in dialogue both higher and lower'. But most students thought the term 'honorific' as 'the system of expressing speaker's respect to the higher-level person', not to the lower-level. For this reason, this article suggests 'treatment' system as an alternative. Current Grammar indicates the targeted person in three ways, 'subjectㆍobjectㆍhearer', but the system does not make agreement with learners. Treatment system is a grammatical process that consists of speaker and hearer. The existing terms, object and subject, are the same meaning of grammatical terms of subject, object and adverb. This is very confusing situation and it is difficult for learners to use these terms in real conversation so this article suggests 'person of topic' which means each person as 'subject' and 'object'. In the current Grammar, when treating hearer, formality form has four level of styles, 'hashipsioh-haoh-hage-hara', and informality form has two level of styles, haeyo-hae'. But learners almost do not use 'haoh' style so this is eliminated from the level in this study. In addition, when dividing the level of treating hearer, [±respect] should be the base of the level, not [±formality]. 본 논의는 현행 <문법> 교과서의 ‘높임법’이 교육 현장에서 학습자들에게 쉽게 수용되지 않는다는 사실을 깨닫고, 그 원인을 분석하여 대안을 마련하려는 의도에서 시작되었다. 그리하여 본고에서는 현행 「문법」에서 사용하는 높임법이란 용어를 ‘대우법’으로 대체할 것을 제안하였다. 여기에 더하여 현행 『문법』에서는 대우 대상을 ‘주체ㆍ객체ㆍ청자’로 나누고 있는데, 이 가운데 ‘주체’와 ‘객체’를 ‘화제 인물’로 통합할 것으로 제안하였다. 현행 『문법』의 청자 대우는 격식체와 비격식체의 체계 안에서 전자를 ‘하십시오-하오-하게-하라’체의 4등급으로, 후자를 ‘해요-해’체의 2등급으로 분류하고 있는데, 설문 조사 결과 현재 학습자들은 ‘하오’체를 거의 사용하지 않은 것으로 조사되어서 필자는 ‘하오’체를 등급에서 제외하는 한편, [±격식]을 청자 대우 등급을 나누는 준거로 설정하지 말고, 객관적인 [±존대]의 자질을 준거로 설정하자는 의견을 제시하였다.

문법 교육에서의 국어사 내용 체계 구성

양영희 한글학회 2013 한글 Vol.- No.302

The purpose of this study is to construct teaching contents of the Korean language history based on current 2011 Korean Lan guage Education Curriculum. To fulfill this purpose, this paper examines how the contents of Korean Language History have been constituted in the field of grammar and “Reading and Gra mmar” subject. Meanwhile, this study also examines whether those contents are properly connected with grammatical contents such as phonemes, sentences, or discourse other than Korean Language History. As a result of this study, the contents which could be connected with other part within the field of grammar have been selected, and those are mostly specialist knowledge of Korean Language History. In this paper, this kind of integration method is named as the “hierarchical connection.”On the other hands, this study constitutes the contents of Korean Language History considering the integration between other fields of education, mostly based on the perspective of how knowledge of Korean Language History should be involved in understanding of “Reading Properly” and “Korean Language Culture”. This has been named as the “horizontal connection.” 이 연구는 현행 「2011 국어과 교육과정」에 근거한 국어사 교육 내용을 구성하고자 하였다. 이런 취지에서 「교육과정」의 ‘문법’ 영역과 「독서와 문법」에서 제시한 국어사 내용을 파악하는 한편으로 국어사와 관련된 영역 및 과목의 목표와 내용 체계를 검토하여 연계 가능성을 타진하였다. 그리하여 국어사는 문법 영역과는 위계적 연계가, ‘읽기’와 「고전」과는 수평적 연계가 가능하다는 결론에 도달하였다. 즉 문법 영역과는 국어사적 전문 지식이 ‘음운ㆍ문장ㆍ담화’ 등에 대한 심화 이해를 돕는다는 차원에서, ‘읽기, 독서’와는 시대에 따른 독서 문화와 국어 문화에 대한 이해를 돕는 배경적인 지식의 차원에서 연계가 가능하다는 것이다.

중세국어 '그듸'와 현대국어 '그대'의 상관성

양영희 한국언어문학회 2003 한국언어문학 Vol.50 No.-

호‧지칭어 형성 형태소 ‘님, 씨’의 기능 변별을 위한 시론―통시적 관점에서―

양영희 한글학회 2012 한글 Vol.- No.297

This study is to investigate the discrimination between ‘Nim’ and ‘Ssi’, used as the terms of addressㆍreference, in point of diachronic view. In brief, ‘Nim’ is clarified as the representative form in relation of addressㆍreference. This result comes from the confirmation that ‘Nim’ has performed all the functions with diverse structure from the fifteenth century, whereas ‘Ssi’ has performed only [-intimacy, +official, +respect] together with ‘surname, surname+given name, given name’ from the sixteenth century. This article applies the diachronic view and infers as follows: ‘Ssi’ appeared in the sixteenth century with the exact meaning of [surname] so it was difficult to be connected to other nouns, but ‘Nim’ could be freely combined with any forms because of its comprehensive function of [+intimacy, +respect]. In conclusion, these two became complementary to each other by that ‘Nim’ supplemented the limited function of ‘Ssi’. 본 논의는 현재 호‧지칭어로 활발히 사용하고 있는 ‘님’과 ‘씨’의 변별성을 통시적 관점에서 구하고자 하였다. 그 결과 ‘님’은 15세기부터 사용되면서 다양한 구성 방식으로 호‧지칭어의 모든 기능을 수행함에 비하여 ‘씨’는 16세기부터 제한된 구성 방식으로 호‧지칭어의 일부 기능만을 수행하고 있음을 확인하였다. 본고에서는 그러한 이유를, ‘씨’는 16세기에 [성(姓)]이라는 분명한 의미를 지닌 채로 출현하였기에 다른 명사와 연결하기가 쉽지 않음에 비하여, ‘님’은 [+친밀, +존대]라는 기능만을 보유하였으므로 이런 제약을 받지 않은 것으로 추정하였다. ‘님’의 이러한 특성 때문에 ‘씨’가 담당하기 어려운 기능을 보충하는 것으로 이해하고, 그러므로 이들은 상보적 관계에 있다는 결론에 도달하였다.