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치수복조제로써 수산화 칼슘과 항생제, Tricalcium Phosphate, Hydroxyapatite의 효과에 관한 실험적 연구
성영주 大韓小兒齒科學會 1988 大韓小兒齒科學會誌 Vol.15 No.1
The required properties of the ideal pulp capping agents are non-irritating to the pulp and surrounding tissues, promoting the natural healing of the underlying pulp tissue, and forming the barrier through which no microbial invasion would be occurred over the exposed pulp tissue. The purpose of this study is to evaluate calcium hydroxide, calclum hydroxide with ampicillin, tricalcium phosphate, hydroxyapatite, as pulp capping agents. The calcium hydroxide group was used as a control group. The anterior teeth of 5 dogs, weighing about 12 kg, were used to carry out this study. After pulpotomy procedure, the animals were sacrificed at intervals of 1,3,5,7,10 weeks and ovserved histopathlogically. The findings were as follows: 1. Severe inflammatory response was observed in all groups of the lst week, but it remarkably subsided as it was progressing. 2. There was neither typical inflammatory reaction nor foreign body reaction between tricalcium phosphate particles and subjacent pulp tissue, hydroxyapatite and subjacent pulp tissue. 3. the recovery of odontoblastic layer just beneath the cavity and subjacent pulp was not occurred except in the calcium hydroxide group, and it was replaced by the fibrous tissue. 4. The secondary dentin was formed along the pulpal walls, resulting in the narrowness of the pulp cavity in all groups. 5. Dentinal bridge was not formed in any groups but calcium hydroxide group.
성영주,정혜인 한국교원대학교 유아교육연구소 2023 한국유아교육연구 Vol.25 No.4
본 연구는 놀이중심 과학교육에 대한 영유아교사의 인식과 실행의 어려움을 분석하여 과학교육의시사점 및 활성화 방안을 모색하는 데 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 A 지역의 직장어린이집 4곳에 재직중인 담임교사 11명(영아반 교사 5명, 유아반 교사 6명)을 대상으로 약 4개월 동안 13회기에 걸쳐 교사학습공동체를 운영하였다. 연구자는 연구 참여 교사들로부터 과학활동 동영상, 과학교육자료, 보육일지, 저널 등을수집하였으며 주제별 약호화(coding) 분석 방법을 적용하였다. 과학교육에 대한 영유아교사의 인식을 주제어중심으로 분석한 결과 ‘놀이중심 과학교육에 대한 이해’, ‘지식 전달을 목적으로 하는 과학교육’, 그리고‘어렵고 부담스러운 과학교육’으로 범주화하였다. 또한, ‘놀이중심 과학교육을 실행하면서 겪는 교사의 어려움’에는 ‘놀이 속에서 과학을 찾고 지원하는 것에 대한 어려움’, ‘교사의 심리적, 신체적 요인으로 인한어려움’, 그리고 ‘기관장, 동료 교사 및 학부모와의 어려움’ 등의 하위 범주가 나타났다. 이는 과학교육에대한 영유아교사의 인식을 이해하고 교사의 과학에 대한 어려움을 해소하기 위한 기초 자료로 활용될 수있다는 점에서 본 연구의 의의가 있다. This research aims to analyze the perceptions and challenges faced by early childhood teachers regarding play-based science education and seeks to explore implications and strategies for enhancing science education. To achieve these goals, the study conducted a collaborative learning community with 11 teachers (5 for toddlers and 6 for kindergartners) working in 4 childcare centers in A City. The researchers collected scientific activity videos, educational materials, childcare records, teachers’ journals, and other data from the participating teachers. Using a thematic coding analysis method, the study categorized the perceptions of early childhood teachers regarding science education into three main themes: 'Understanding play-based science education,' 'Science education with the goal of knowledge transmission,' and 'Challenges and difficulties in science education.' Furthermore, in the field of early childhood education, teachers were found to recognize difficulties in implementing play-based science education. These difficulties included challenges related to "Finding and supporting science within play," "Psychological and physical challenges faced by teachers," and "Challenges with principals, other teachers, and parents." The significance of this study lies in its potential to serve as foundational material for understanding teachers' perceptions of science education and addressing the challenges they face in teaching science.
성영주,한미라,정혜인 한국육아지원학회 2022 육아지원연구 Vol.17 No.3
본 연구는 유아교사가 놀이중심 과학교육을 실행하는 과정에서 나타나는 문제점을 인식하고 이를개선하며 그 실행과정과 의미를 살펴보는 것에 목적을 두고 있다. 연구는 2019년 2월 18일부터 2019 년 12월 31일까지 45주간 C시의 N 직장어린이집 만 5세 원아 7명을 대상으로 이루어졌으며 연구자는누리반의 담임교사로서 연구에 참여하였다. 연구자는 실행연구방법을 바탕으로 3차례의 실행 및 평가과정에서 유아 관찰 기록지, 수업 동영상 등의 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 에믹(emic), 에틱(etic), 구조코딩(structural coding) 등을 활용하여 현상학적 기술과 범주에 따라 자료를 분석하였다. 연구결과, 1차 실행은 유아에 의해 발현된 주제로 ‘과학놀이 즐기기’, 2차 실행은 ‘실생활 문제를 인식하고 과학놀이를 통해 해결하기’, 3차 실행에서는 ‘공학적 사고 즐기기’로 범주화되었다. 또한, 놀이중심 과학교육은 교사에게 ‘과학이 주는 즐거움’, ‘배움의 여정’과 같은 의미를 남겼다. 이는 2019 개정누리과정에서 추구하는 놀이를 통한 과학교육의 실제를 보여주었으며 유아의 호기심을 바탕으로 활동이 심화·확장되어 자연스러운 유아중심·놀이중심 교육과정이 운영되었다는 점을 시사한다.