結束에 관한 硏究

박선옥 진주여자전문대학 1986 論文集 Vol.8 No.-

This study is to examine the characteristics of binding in trace theory and to find out the generalization of binding theory. Chomsky(1981) proposed the following binding principle. (A) An anaphor is bound in its governing category. (B) A pronominal is free in its governing category. (C) An R-expression is free. Binding is a kind of dependency relation between the bound anaphor and its antecedent. This relation has four properties : obligatoriness, uniqueness of antecedent, locality and prominence (that is c-commandness). Though a pronominal is free in its governing category, it can be coindexed with the argument in the matrix sentence. This argument must c-command the pronominal and it is called indirect binder and this relation is indirect binding. Embedded infinitive complement can get the deleted subject. This deleted subject (PRO) can be indexed in three ways : subject-control, object-control and arbitrary-control. When the matrix sentence has a direct object, the deleted PRO is coindexed with object and otherwise it is coindexed with subject. There are some exceptional verbs like ask and promise, which always let the PRO coindexed with subject. These verbs can have the feature [ +subject control ] in their lexicon. When there are no subject and object in matrix sentence, the PRO gets arbitrary control. The above binding principle can apply to specified subject condition and tensed S condition. Here we find out the generalization of this theory.

대화적 함축 : 그 발전과 확장 its development and extension

박선옥 진주여자전문대학 1990 論文集 Vol.13 No.-

Meaning of uttererance has two levels of meaning : one is "what is said" and the other is "what is implicated". Without considering "what is implicated", we often fall into misunderstanding. For instance, when someone (senior to me) said to me 'It's cold in here'. he doesn't want me to response 'Yes, it is.' He wants me to answer 'I'll close the window.' or he just wants me to close the window. This concept of conversational implicature can be related to the cooperative principle and maxims of conversation. Since the participants of talk exchanges should observe the cooperative principle, when we meet with apparent violation of maxim, we'll find that the participants observe the cooperation principle in deeper level. When we suppose this, the hearer finds out conversational implicature and understands "what is implicated" behind "what is said". According to conversational postulates of Gordon & Lakoff, we can formaiize conversational implicature, which explains indirect speech act systematically. Conversational implicature has 5 features ; It is cancellable, defeasible. non-detachable, calculable, non-conversational and non-determinable. It can be calculated from the literal meaning of the sentence under the supposing that speaker observes the maxims of conversation, or at least cooperation principle. Conversational Implicature can be extended to the structures of politeness and 'let's.' As the sentence becomes politer. it has more indirectness and therefore the process of conversational implicature interpretation becomes more complex. And non-literal use of 'let's' has conversational implicature of second-person interpretation. This paper has some limitations. First, it didn't apply the formalization to the data except from Gordon & Lakoff. Second, it didn't collect the Korean data corresponding to the English ones. Further study will compromise these limitations.

문화다양성 관련 교과목이 대학생의 문화다양성 역량에 미치는 효과 연구

박선옥(Park, Sun Ok),박혜숙(Park, Hye Sook) 다빈치미래교양연구소 2024 교양학연구 Vol.- No.27

이 연구는 H대학교 <다문화 여행과 세계시민성> 과목 수강생의 문화다양성 역량의 변화도를 점검하여 수업의 효과를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 2022-2학기와 2023-2학기 수강생을 대상으로 사전-사후 온라인 설문조사를 실시하고 그 결과를 분석하였다. 학습자의 문화다양성 역량은 두 개 학기 사전-사후 모두 인지>실천>감수성의 순서를 보였으며, 관련 지표인 창의융합 역량은 인지 다음으로 높은 역량으로 조사되었다. 하위 역량별 향상 정도 역시 인지>창의융합>실천>감수성 순으로 향상도를 보였다. 다만, 통계적으로 유의하지는 않지만 감수성은 감소한 경우도 있었다. 수강생 변별 요소인 성별에 따른 차이는 없었으며 문화다양성 역량과 관련 지표인 창의융합 역량의 전반적인 향상을 보였으므로 교과목이 목표하고 있는 바의 효과를 달성하였다고 할 수 있다. 향후 학습자의 역량을 더 높이기 위하여 문화다양성 요소를 중심으로 한 그룹 활동을 모색하고, 관련 서비스 러닝 교과목의 증설, 다양한 비교과 프로그램의 확대 및 활성화를 제안한다. This study explores the effectiveness of the Multicultural Travel and Global Citizenship course on college students’ cultural diversity competency. Additionally, it examines whether gender difference exists in the students’ cultural diversity competency. For this purpose, a pre-and post-online Cultural Diversity Competency Scale, validated by Park et al. (2023), was administered to H University students taking the “Multicultural Travel and Global Citizenship” course in the fall semester of 2022 and 2023. The analyses showed that cognitive competency showed the highest score, followed by Practical competency and then Sensitivity Competency both before and after the course over the two semesters. Additionally, creative convergence competency, a related indicator, was the highest competency after cognitive competency. After one semester of course experience, learners improved competency in the following order: cognitive > creative convergence > practice > sensitivity. In addition, there was an overall improvement in cultural diversity and creative convergence competency, a related indicator, irrespective of students’ gender. However, there were cases where affective competency, “sensitivity” decreased, although it was not statistically significant. There were no gender differences. As cultural diversity competency and its related indicator of convergent competence have improved overall, it can be said that the objectives of the curriculum have been achieved. In this sense, this study showed that the course met the course objectives. The researchers conjectured that to further enhance college students’ diversity competency specifically in affective dimension, it is important to expand and revitalize various extracurricular programs along with the regular course activities.

유형론적 관점에서 본 일본어와 영어의 격

박선옥(朴善玉, Park, Seon-Ok) 일본어문학회 2009 일본어문학 Vol.46 No.-

本稿は言語類型論的な立場から日本語と英語の格の表現について比較考察したものである。まず、言語は類型論的に格言語と無格言語とに分けられるが、日本語の場合は格言語に含まれて、英語の場合は無格言語に含まれるといえる。そして、中核成分S、A、Oの格標識の形によって言語は大きく4つの類型、つまり対格型言語·能格型言語·三立型言語·中立型言語に分類することができるが、日本語と英語は両方とも対格言語に含まれるという共通点を発見することができる。 それから、格の実現の方法による言語類型としては、大きく語順·名詞句の標識·交差指示の3つの類型に分類されるが、日本語の場合は名詞句の標識によって格が表現されて、英語の場合は人称代名詞でだけ格標識をもち、3人称単数現在形に交差指示が残っているだけであって、語順が格の決定に大きな働きをしていることが分かる。言語の格の表わし方は、また核語標示型と依存語標示型とに分けられるが、日本語の場合は依存語標示型に含まれるといえるし、英語の場合は部分的に核語表示型をもつ依存語表示型といえる。 最後に、言語には非規範的な格標示を観察することができるが、日本語の場合は、中核成分のS, A, Oの非規範的な格標示の例が少なくなく、二重主語構文や格標識を二重、三重に重ねて使う非規範的な標識も用いられる。一方、英語には非規範的な格標示が日本語ほど多くはないが、Sが与格や対格で表現される例が少なくない。

한성대학교 글쓰기센터 소규모 글쓰기 비교과프로그램 <글방> 운영의 실제 연구

박선옥(Park, Sun Ok) 다빈치미래교양연구소 2021 교양학연구 Vol.- No.15

이 연구는 한성대학교 글쓰기센터의 소규모 그룹 글쓰기 비교과프로그램인 <글방> 프로그램의 운영 사례에 대하여 살펴보고 개선 방안을 제안하는 데 목적이 있다. <글방>은 5명 내외의 소규모 그룹을 한 반으로 하여 하나의 교육주제에 대하여 이틀에 걸쳐 6시간 교육을 하는 방학 단기 글쓰기 집중 프로그램이다. 체계적이고 안정적인 운영을 위하여 <글방> 프로그램은 ‘프로그램 기획, 준비, 실행, 평가’ 단계를 거치며 환류하는 시스템을 갖추고 있다. 2017년 여름방학 1회를 시작으로 2020년 겨울방학에 운영된 8회까지 총 23개 프로그램에 30개 반이 개설되었다. 글쓰기와 관련된 전반적인 사항을 두루 다루고 있으며 글쓰기 및 말하기 대회 비교과프로그램과 연계된 활동, 취업을 위한 실용적 목적의 글쓰기 등이 그 내용이다. <글방> 프로그램의 발전을 위한 개선 방안으로 첫째, 학습자 참여 독려를 위한 성과 확산이 필요하다. 둘째, 대면과 비대면의 방식을 병행한다. 셋째, 말하기와 관련된 프로그램 확대가 필요하다. 넷째, 학습자 만족도 조사 내용을 보완해야 한다. 이 연구는 대학의 글쓰기 관련 비교과프로그램의 다양성을 위한 정보를 제공하고 있다는 점에서 의의가 있다. 나아가 본 연구의 내용을 각 대학의 상황에 알맞게 활용한다면 조금 더 창의적이고 융합적인 글쓰기 비교과프로그램을 개발, 운영하는 데 도움이 될 것이다. The purpose of this study is to examine the operation cases of the non-subject <Gulbang> program of Hansung University Writing Center, and to suggest improvement plans. <Geulbang> is a program in which a small group of about 5 people is enrolled in a class for 6 hours over two days on a topic of education. This is a short-term writing intensive program during the vacation. For systematic and stable operation, the <Gulbang> program is equipped with a ‘program opportunity, preparation, execution, evaluation’ system. A total of 23 programs(30 classes) were opened from the first summer vacation in 2017 to the eight winter vacation in 2020. The contents of the program cover all aspects related to writing. In addition, the contents include activities related to the non-subject program of the writing and speaking contest, and writing for practical purposes for employment. The improvement measures for the development of the <Geulbang> program are as follows. First, it is necessary to spread outcomes to encourage learner participation. Second, face-to-face and non-face-to-face methods are used in parallel. Third, it is necessary to expand programs related to speaking. Fourth, the contents of the student satisfaction survey should be supplemented. This study is significant in that it provides information for the diversity of non-subject programs related to writing in universities.

H대학교 교양교육과정 수강생의 핵심역량 효능감 조사 연구

박선옥(Park, Sun-Ok) 강원대학교 인문과학연구소 2021 인문과학연구 Vol.- No.68

이 연구는 H대학교 핵심역량 기반 교양교육과정 교과목 수강생의 핵심역량 효능감에 대한 자기점검 설문조사 결과를 분석하는 데 목적이 있다. 이는 핵심역량 기반 교양교육과정에 대한 현 상황을 진단하는 것이기도 하며, 핵심역량기반 교양교육과정의 체계화 및 질 제고를 위한 기초 자료를 수집 분석하는데 목적을 둔다는 의미이기도 하다. H대학교는 공동체역량((자기관리능력, 대인관계능력), 글로벌역량(글로벌소통능력, 글로벌시민의식), 창의융합역량(창의력, 융합능력)을 3대 핵심역량(하위 대표요소)으로 한다. H대학 학생의 핵심역량 측정도구인 H대학-CESA 문항을 준용하되, 교과목 수강에 따른 핵심역량 효능감을 자기보고식으로 점검하는 문항으로 구성하여 2020년 1학기와 2학기, 총 2회에 걸쳐 설문조사를 하였으며 총 1,681명의 응답 자료를 취합하였다. 설문조사를 분석한 결과, ‘매우 그렇다, 그렇다, 보통이다’의 긍정적 향상을 보인 답변이 90% 이상으로 교양과목 수강생의 핵심역량 효능감은 우수하였다. 3대 핵심역량의 전체 종합평균은 3.90점이며, 1학기에는 3.92점, 2학기에는 3.88점으로 1학기의 효능감이 다소 높게 나타났다. 핵심역량별 전체 종합평균은 공동체역량(3.98점)>창의융합역량(3.94점)>글로벌역량(3.74점)으로 조사되었다. 연구의 결과는 핵심역량 기반 교양교육과정 질 관리 구축 자료로 활용되어 핵심역량 증진을 위한 학습자 맞춤형 교양교육 고도화에 기여할 것이다. The purpose of this study is to analyze the results of a self-check questionnaire on the sense of Efficacy of core competencies of H university core competencies-based liberal arts curriculum subjects. The core competencies of H University are community competencies, global competencies, and creative convergence competency. The questions were composed based on the H University-CESA, which is a tool for measuring the core competencies of H University students. The survey was conducted in a total of two times, the first and second semesters of 2020. A total of 1,681 responses were collected. As a result of analyzing the questionnaire, more than 90% of the respondents showed positive improvement in ‘very yes, yes, normal’, and the core competency efficacy of liberal arts subjects was excellent. The overall overall average of the three core competencies was 3.90 points, 3.92 points in the first semester and 3.88 points in the second semester, showing a somewhat high sense of efficacy in the first semester. The overall overall average for each core competency was surveyed as community competency (3.98 points)> creative fusion competency (3.94 points)> global competency (3.74 points). The results of this study will be used as materials for establishing quality management of liberal arts curriculum based on core competencies, and will contribute to the advancement of customized liberal arts education for learners to enhance core competencies.

〈비정상회담〉의 다문화 이해 양상 분석

박선옥(Sun-Ok Park),이윤정(Yuon-Jung Lee) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2015 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.19

현재 한국 사회는 본격적인 다문화 사회로 변모하고 있다. 이에 우리 사회는 한국인의 단일문화주의와 민족주의, 순혈주의 등을 극복하고 다문화주의를 받아들여야 한다. 그리고 사회 구성원의 다문화 인식 개선과 다문화 수용성 증진을 이루도록 해야 한다. 이 연구에서는 <비정상회담>(종합편성방송사 JTBC) 프로그램을 대상으로 <비정상회담>에 나타나는 다문화 이해 양상을 분석하고 이 프로그램이 대중의 다문화 수용성 증진에 긍정적 영향을 미칠 수 있는지 살펴보는 데 목적이 있다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, <비정상회담>은 기존의 외국인이 출연하는 예능프로그램과 달리 외국인 출연자에 대한 접근이 차별화가 되었다. 외국인 출연자들에 대해 환상을 갖게 한다거나 출연자들의 출신국가에 따라 우리가 기존에 갖고 있던 기준으로 순위를 매기고, 선진국과 후진국 출신 출연자들을 가르는 선입견을 만들지 않는다. 둘째, <비정상회담>의 주제는 글로벌 시대에 세계인으로서 고민해볼 만한 것들이다. 셋째, 다문화 요소인 ‘인종 차별, 이민자에 대한 차별, 국가간 감정, 민족주의 감정, 성차별과 가부장적 사고, 사회계층 및 종교의 갈등’에 대한 내용을 분석한 결과 출연진들은 자신의 국가의 상황이나 예제를 솔직하게 말하여 다른 출연자들과 내용을 공유하고 공감하며, 부적절한 다문화 인식을 개선하고 긍정적인 방향으로 수용하는 태도를 보인다. 넷째, <비정상회담>에서 다루고 있는 내용과 출연진의 다문화에 대한 자세는 다문화주의에 입각하여 있어 긍정적 평가를 할 수 있다. 다섯째, <비정상회담>은 사회 구성원의 다문화 인식 개선과 수용성 증진에 긍정적 역할을 하는 미디어 프로그램이다.

다문화주의 관점에서 한국어 교재의 등장인물 분포 연구

박선옥(Park, Sun-ok) 중앙어문학회 2013 語文論集 Vol.55 No.-

The purpose of this study is to analyze characters ranges in Korean textbook in view of multiple cultures. Multiculturalism is the ideology and the goal that multi-cultural society should posses. The purpose of the multi-cultural education is to fulfil the multiculturalism. It is multiculturalism that people have their each cultures and enjoy it without prejudice and bigotry about races, nationality, culture, gender, ages, classes. Also people should understand each others’ culture and know all of the people have the universal right. It hard to find the Korean text book based on multiculturalism. But the characters in the Korean text book is chosen by national, gender, age, job so I analyzed the multi-cultural factors with the characters’ ranges. Korean text books that I studied is for international students, marrige immigrant women and multicultural background students. The text book should have various characters in order to improve awareness of multiculturalism. This study is going to have good effects on the further studies about setting direction and developing Korean text book.

PBL을 활용한 대학 글쓰기 수업의 문제 개발 사례 분석 연구

박선옥(Park, Sun-ok) 중앙어문학회 2016 語文論集 Vol.67 No.-

이 연구의 목적은 PBL(Problem-Based Learning, 문제중심학습)을 활용한 대학 글쓰기 교육에서 사용한 문제의 개발 과정을 살피고, 문제에 대한 학습자 평가 등을 종합, 분석하여 PBL 활용 글쓰기 문제를 개발할 때 유의할 사항을 살펴보는 데 있다. PBL을 대학 글쓰기 교육에 활용하여 얻을 수 있는 교육적 가치는 충분하다. 그런데 대학 글쓰기 교재에는 PBL 활용 글쓰기 문제가 없고, 연구 논저에서도 문제 개발 과정에 대한 논의는 찾기 어렵다. 따라서 이 연구는 PBL을 활용한 글쓰기 교육 분야에 의미 있는 연구가 될 것이다. PBL을 활용한 글쓰기 문제의 개발 과정은 ‘교과목 학습 목표와 내용 선택→학습자 특성 파악→학습 내용과 관련된 실제적 맥락의 주제 선정→문제 초안 작성→(필요시) 학습 지원 자료 준비→문제 작성→문제 타당성 점검’이다. 그리고 PBL을 활용한 글쓰기 문제는 ‘비구조성, 실제성, 복잡성, 학습자 관련성, 교육과정에 근간을 둠, 활동의 명확성’ 등의 특성을 갖추고 있어야 한다. 그리고 학습자들에게 설문조사를 해서 얻은 의견을 종합하고 분석하여 문제 개발을 위해 유의할 사항을 정리하였다. The purpose of this study is to observe the development process of problems used in university writing education using Problem-Based Learning (PBL), to analyze learners’ assessments of these problems, and to determine what to pay attention to when developing writing problems using PBL. The educational value that can be gained through university writing education using PBL is tremendous. However, there are no writing problems that use PBL in university writing textbooks, and so it is difficult to find problem development processes in statement writing research. The development process of writing problems using PBL is as follows: choosing subject learning goals and contents → understanding learner characteristics → choosing a topic of practical context related to the learning contents → writing a problem draft → (when needed) preparing study support material → problem making → examining problem validity. Additionally, writing problems using PBL must have the characteristics of being “non-structural, practical, complex, related to the learner, based on educational courses, and clear in activity.” Surveys were conducted with learners to obtain their assessments of problems. The collected opinions were analyzed, and matters that need attention for problem development were highlighted.

줄임말의 형태적 구조와 생성 동인 분석 연구

박선옥(Park, Sun Ok) 동악어문학회 2017 동악어문학 Vol.70 No.-

이 연구는 국립국어원의 조사보고서 『2015년 신어』에서 줄임말을 추출하고 2015년 줄임말 신어의 생성 양상을 형태 구조, 심리적, 사회 · 문화적 측면에서 분석하는 데 목적이 있다. 『2015년 신어』자료집에 제시된 신어는 모두 277개인데 이 가운데 축약에 의해 형태가 줄어든 말은 28개이다. 먼저 2015년 줄임말 신어가 생성되는 현상을 형태론의 관점에서 분석한 결과 줄어든 형태의 원어 구조가 단일한 어종인 것은 13개(46.3%)이고 복합 어종인 것은 15개(57.3%)이다. 그리고 줄어들기 전의 표현이 한 단어인 경우 음운 변동에 의한 축약 현상으로 줄임말이 생성되었으며, 구나 문장 단위에서는 주로 음절축약 현상으로 줄임말이 생성되었다. 줄임말의 생성 동인은 심리적 동인과 사회․문화적 동인으로 나누어 분석하였다. 2015년 줄임말 신어 생성의 심리적 동인은 어휘의 구조적 측면에서 언어 경제성 추구 심리, 기존 어휘의 모방 심리, 어휘 체계 구축 심리이며, 어휘 사용적 측면에서는 언어 유희성 추구 심리이다. 그리고 사회․문화적 생성 동인은 사회적 사건의 영향, 새로운 사물의 발생, 외모지상주의의 세태, 일인가구의 증가와 같은 사회적 구조의 변화, 취업난이다. 이 연구는 줄임말 신어의 조어법상의 형태적 구조 분석을 넘어 언중들이 줄임말 신어를 생성하는 심리를 분석하였으며 사회 · 문화적 관점에서 사회상과 관련지어 생성 동인을 분석하였다는 데 의의가 있다. The purpose of this study is to arrange shortened words from 『2015 Newly-coined Words』, a research report published by the National Institute of the Korean Language, and analyze the aspects of creating shortened words. There are total 277 newly-coined words presented in the collection of 『2015 Newly-coined Words』, and among them, 28 are the words formed by shortening. First, this researcher has analyzed the phenomena of creating shortened words newly in morphological aspects and found that those whose original word type before being shortened is single (native words, Chinese characters, loanwords) are 13 ones (46.3%) and ones of which word type is complex are 15 (57.3%). Also, according to the results of analyzing the phenomena of shortening, in a single word, shortened words are created by shortening phenomena resulted from phonologic changes, and either phrase or sentence units are created as shortened words by syllable shortening. The motives of creating shortened words are analyzed by psychological motives and social․cultural motives. The psychological motives of creating shortened words newly in 2015 include pursuing linguistic efficiency, imitating existing expressions, building up a semantic or lexical system, and intending for humor, joking, or ridiculing, and so on. The social․cultural motives of creation include the influence of social events, introduction of new items, tendency to value a personal appearance, changes in social structures like increasing one-person households, and unemployment crisis. This study is significant in that it not just analyzes the morphological structures of word formation in coining shortened words and also analyzes the public"s psychology to create shortened words in association with social aspects in social․cultural perspectives.