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- 저자 : 김재식(Jae-Sik Kim) (검색결과 194 건)
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$(1-x)Mg_4Ta_2O_9-x(TiO_2,\;CaTiO_3,\;SrTiO_3)$ 세라믹스의 마이크로파 유전 특성
김재식,최의선,배선기,이영희,Kim, Jae-Sik,Choi, Eui-Sun,Bae, Seon-Gi,Lee, Young-Hie 대한전기학회 2006 전기학회논문지C Vol.55 No.7
The effect of x on microwave dielectric properties of the $(1-x)Mg_4Ta_2O_9-x(TiO_2,\;CaTiO_3,\;SrTiO_3)$ ceramics for microwave components were investigated. All spcecimens prepared by the conventional mixed oxied method and sintered at $1450^{\circ}C$. Microwave dielectric properties of the $(1-x)Mg_4Ta_2O_9-xTiO_2$ ceramics were influenced by $MgTi_2O_5$ phase. Also the microwave dielectric properties of the $(1-x)Mg_4Ta_2O_9-x(TiO_2,\;CaTiO_3,\;SrTiO_3)$ ceramics were dominated with an addition of $CaTiO_3\;and\;SrTiO_3$. The dielectric constant $(\varepsilon_r)$, quality factor $(Q{\times}f_r)$ and temperature coefficient of the resonant frequency $(TCRF,\;\tau_f)$ of the $(1-x)Mg_4Ta_2O_9-x(TiO_2,\;CaTiO_3,\;SrTiO_3)$ ceramics were $12.96\sim70.98,\;5,132\sim186,410GHZ$ and $-35.82\sim+75.96ppm/^{\circ}C$, respectively, and depend on x and addition materials.
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김재식,최의선,이문기,배선기,이영희,Kim, Jae-Sik,Choi, Eui-Sun,Lee, Moon-Kee,Bae, Sun-Gi,Lee, Young-Hie 한국전기전자재료학회 2005 전기전자재료학회논문지 Vol.18 No.1
The microwave dielectric properties of 0.6TiTe$_3$O$_{8}$-0.4MgTiO$_3$ ceramics with H$_3$BO$_3$-SnO were investigated to improve the sintering condition for the LTCC. According to the X-ray diffraction patterns, 0.6TiTe$_3$O$_{8}$-0.4MgTiO$_3$ ceramics with H$_3$BO$_3$-SnO had the columbite structure of TiTe$_3$O$_{8}$ phase and the ilmenite structure of MgTiO$_3$ phase and there were no second phase. Increasing the addition of H$_3$BO$_3$-SnO, the density and dielectric constant of the 0.6TiTe$_3$O$_{8}$-0.4MgTiO$_3$ ceramics were increased but the quality factor was decreased. The temperature coefficient of resonant frequency was shifted to the negative(-) direction with addition of H$_3$BO$_3$-SnO.EX>-SnO.
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김재식 ( Jae Sik Kim ) 한국산업식품공학회 2014 산업 식품공학 Vol.18 No.1
온도와 시간을 달리하여(150-190℃, 10-60분) 볶은 포도씨의 분쇄 후 색도를 조사한 결과 160℃, 60분, 170℃, 40-50분, 180℃, 30-40분, 190℃, 10분에서 처리구별로 유사한 볶음색도를 나타내었으며 이때 L값은 19.05-20.77, a값은 5.22-6.28, b값은 25.71-26.59이었다. 위 조건에서 볶은 포도씨로 제조한 포도씨차의 L 값은 대부분 76.25-76.88로 가장 낮았으며, a값이 5.57-6.43로 가장 높아 갈색과 적색이 가장 진함을 알 수 있었으며, 색이 다른 시료에 비해 우수하였으며 향과 맛을 같이 평가한 관능검사에서도 다른 시험구보다 우수하게 평가되었다. 또한 포도씨차의 총페놀 함량을 측정한 결과 볶지 않은 포도씨의 총 페놀함량은 193 mg/L였으나 볶음처리 후의 총 페놀함량은 전제적으로 볶음 처리 전 보다 높게 나타났다. 그러나 모든 온도에서 볶음 시간이 50-60분에 이르러 볶음 정도가 과할 경우 총 페놀 함량은 오히려 감소하였으며 특히 180과 190℃의 높은 온도에서는 총 페놀 함량이 크게 감소하였다. 또한 볶지 않은 포도씨의 전자공여능은 78.1%였으나 볶음처리 후의 포도씨차 전자공여능은 총 페놀함량 변화와 유사하게 전제적으로 볶음 처리 전 보다 높게 나타나 190℃를 제외한 대부분의 군에서 80% 이상의 전자공여능을 나타내었다. 그러나 190℃의 높은 온도에서 전자공여능은 크게 감소하였으며 60분간 볶은 포도씨로 추출한 포도씨차의 전자공여 능은 68.6%로 최저값을 나타내었다. 포도씨차에 대한 관능검사에서 포도씨를 볶은 후 제조한 포도씨차가 볶지 않고 제조한 포도씨차보다 관능적으로 우수함을 알 수 있었다. 색깔에 있어서는 170℃에서 볶은 포도씨로 제조한 포도씨차가 가장 우수하였고, 맛에 있어서 단맛(sweetness)은 뚜렷한 차이를 보이지 않았으나, 탄 맛은 190℃에서 볶은 포도씨차에서 가장 강하게 나타났다. 떪은 맛은 180℃에서 가장 높게 나타났다. 전체적인 기호도의 경우 170, 180℃에서 30분간 볶은 포도씨로 제조한 포도씨차가 3.67로 가장 높았으며 나머지 150, 160, 190℃ 에서 볶은 포도씨차보다 유의적으로 높은 기호도를 나타내었다. 또한 170, 180℃에서 30분간 볶은 포도씨로 제조한 포도씨차가 관능검사에서 가장 우수한 기호도를 나타내었으며 이 때 L값이 20.77과 19.05인 것으로 보아 L값에 기준한 포도씨의 볶음 정도의 최고 상한(20.77)과 최저 하한(19.05)을 설정한 범위 내에서 포도씨를 볶고 포도씨차를 제조한다면 관능적으로 우수한 포도씨차를 얻을 수 있음을 확인하였다. Grape seed tea (GST) was prepared by roasting grape seed at 150-190℃ for 10-60 minutes and then soaking in water at 100℃ for 20 minutes. GSTs made with grape seed with an L value of 19.5-20.5 were the best in terms of color, flavor, and sensory test. GSTs prepared using roasted grape seeds had higher total phenolics and antioxidant activity than GST prepared from raw grape seed. Roasting times to reach an L value of 19.5-20.5 were over 60 minutes at 160℃, 40-50 minutes at 170℃, 30-40 minutes at 180℃, and below 10 minutes at 190℃. In a sensory test, the total preference increased depending on the degree of roasting. GSTs with the highest preference used grape seed roasted at 170℃ and 180℃ for 30 minutes.
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김재식(Kim. Jae-Sik) 대한건축학회 2004 대한건축학회 학술발표대회 논문집 - 계획계/구조계 Vol.24 No.1
This research makes a study of the CAD layer - classification method of graphic information about architectural drawing and can make progress in the efficiency in producing a drawing at the executing design stage.<br/> This study is not about the way layer systematization is localized to each drawing. It maintains the existing method and at the same time is the drawing cooperation work method which can achieve a cooperative system in every field of design work and setting goals below;<br/> 1. To propose the CAD layer of International standardization model which can improve the efficiency of drawing production.<br/> 2. To establish a drawing information system of cooperative work at the stage of executing design.<br/> 3. To suggest drawing production standardization using the CAD system.<br/> Like these this research. on the basis of relations with information systematization, adopted actual and logical models which can illuminate drawing writing at the executing stage and CAD standardization.
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2007 개정 초등 도덕과 교육과정의 통합적 관점 분석
김재식 ( Jae Sik Kim ) 한국윤리교육학회 2011 윤리교육연구 Vol.0 No.26
본 연구 목적은 초등 도덕과 교육에서 통합적 관점의 의미와 통합적 관점에서 우리나라 도덕과 교육의 변천 과정을 살핀 다음, 2007 개정 도덕과 교육과정에서 통합적 관점이 어떻게 구현되고 있는지를 분석하는 것이다. 도덕과 교육에서 통합적 관점이란 도덕성의 인지, 정의, 행동적 요소의 통합적 접근을 의미한다. 이러한 관점에서 우리나라의 도덕과 교육과정은 제4차 이전의 행동 중심의 접근, 제4차-6차까지의 인지 중심의 접근, 제7차 이후의 통합적 접근으로 대별할 수 있다. 제7차 이후의 도덕과 교육은 도덕성의 인지, 정의, 행동적 측면을 모두 반영하는 통합적 접근이다. 그러나 도덕성의 인지, 정의 행동의 통합적 접근을 구체적으로 담아내는 방식은 제7차와 2007 개정 교육과정에서 차이를 보이고 있다. 2007 개정 교육과정은 제7차 교육과정에서 보다 도덕성의 인지적 측면을 강화함으로써 정의와 행동적 측면의 도덕성을 함양하는 데에는 미진한 부분이 있어, 이에 대한 보완적 접근이 필요하다. The purpose of this study is to analyze how integrative viewpoint realizes in the 2007 revision of moral education curriculum in elementary school. In other to clarify this study, I reviewed meaning of integrative viewpoint and change of moral education curriculum by integrative viewpoint. In moral education, Integrative viewpoint means integration of morality of cognitive, affective, active components. In this respect, overall national moral education curriculum can be classified into three categories: moral education curriculum centered on action before the 4th moral education curriculum, moral education curriculum centered on cognition during the 4th-6th moral education curriculum, integrative moral education after the 7th moral education curriculum. After the 7th moral education curriculum, the objective of moral education curriculum reflected integrative viewpoint of morality, But in the method materializing it, The 2007 revised moral education curriculum is very different from the 7th moral education curriculum, Morality of cognitive component was reinforced in the 2007 revised moral education curriculum, But morality of affective and active components was weaken, So the 2007 revised moral education curriculum needs supplement them.
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연구논문 : 초등도덕과 정체성 확립을 위한 교육과정 구성요소의 고찰
김재식 ( Jae Sik Kim ) 한국윤리교육학회 2005 윤리교육연구 Vol.0 No.8
본 연구의 목적은 제 7차 교육과정 구성요소의 문제점을 지적하고 대안을 모색함으로써 교과로서의 정체성을 확보하도록 하는데 있다. 먼저, 도덕과 목표와 관련하여 도덕성에 대한 개념 규정을 명료화할 필요가 있다. 제7차 교육과정에서는 도덕성을 인격의 함양을 통해 접근하는 방식을 견지함으로써 교과의 정체성을 손상시킬 수 있다. 왜냐하면 인격의 함양은 모든 교과에서 접근하고 있는 교육의 목표이기 때문이다. 둘째는 도덕과 내용구성과 관련하여 윤리학적 이론에 기초한 내용구성이 요구된다. 왜냐하면 제 7차 교육과정에서처럼 학문적 체계성의 고려없이 덕목의 백화점식 나열은 학문적 정당성을 확보하기 어렵기 때문이다. 마지막으로 도덕과 목표에 부합되는 교수-학습방법이 적용되어야 한다는 것이다. 현행 도덕과 교육의 목표는 도덕사회화와 도덕발달을 동시에 추구한다. 그러나 초등 도덕과 교육은 도덕발달이 거의 배제된 채 도덕사회화만을 강조하고 있는 실정이다. 따라서 두 목표를 동시에 고려할 수 있는 접근 방식이 필요하다. The purpose of this study is to establish an identity of a subject of moral by pointing to problems and inquiring the alternatives through analysis of the components of the 7th curriculum in elementary moral education. At first, as the objectives of moral education adhere to the way to foster the morality through cultivating of the character, the identity of a subject of moral can be injured. Because the cultivating of the character is the objectives that all subjects want to attain. Secondly, the construction of contents are required a foundation of ethics. Because the disposing the bags without considering academic system is difficulty in establishing academic validity. Finally, the methods of teaching - learning have to be consistent with the objectives of moral education. In 7th curriculum, the objectives of moral education are moral socialization and moral development. But the elementary moral education focused exclusively on the moral socialization. Therefore, it is required the methods of teaching - learning considered both the objectives of moral education.
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(1-x)Mg₄Ta₂O?-x(TiO₂, CaTiO₃, SrTiO₃) 세라믹스의 마이크로파 유전 특성
金再植(Jae-Sik Kim),崔儀善(Eui-Sun Choi),裴善基(Seon-Gi Bae),李永熙(Young-Hie Lee) 대한전기학회 2006 전기학회논문지C Vol.55 No.7
The effect of x on microwave dielectric properties of the (1-x)Mg₄Ta₂O?-x(TiO₂,CaTiO₃,SrTiO₃) ceramics for microwave components were investigated. All spcecimens prepared by the conventional mixed oxied method and sintered at 1450℃. Microwave dielectric properties of the (1-x)Mg₄Ta₂O?-xTiO₂ ceramics were influenced by MgTi₂O? phase. Also the microwave dielectric properties of the (1-x)Mg₄Ta₂O?-x(CaTiO₃, SrTiO₃) ceramics were dominated with an addition of CaTiO₃ and SrTiO₃. The dielectric constant (ε<SUB>r</SUB>), quality factor (Q×f<SUB>r</SUB>) and temperature coefficient of the resonant frequency (TCRF, τ<SUB>f</SUB>) of the (1-x)Mg₄Ta₂O?-x(TiO₂, CaTiO₃, SrTiO₃) ceramics were 12.96~70.98, 5,132~186,410 ㎓ and -35.82~+75.96 ppm/℃, respectively, and depend on x and addition materials.
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