이스라엘 교육체제의 행 · 재정 분석

김순남 慶北大擧校 師範大學 科學敎育硏究所 2000 科學敎育硏究誌 Vol.24 No.-

학교단위책임경영의 논리와 전략 탐색

김순남 한국교육개발원 2003 한국교육 Vol.30 No.2

The purpose of this paper is to investigate logics and strategies of School Based Management system for the purpose of improving the effectiveness of school education. The concept of School Based Management can be considered as a subsystem to School Based Management. The logics for School Based Management system are autonomy, accountability, effectiveness, creativity, professionalism and participation. Therefore, the 6SB-1SLM theory is suitable for the analysis of subcategory to School Based Management. The 6SB -1SLM theory is a subsystem for the settlement of School Based Management. First, 6SB can be divided by School Based Decision Making, School Based Curriculum Management, School Based Budgeting System, School Based Staffing System, and School Based Supervision System, School Based Evaluation. Next, 1SLM is Strategic Layer Management in which strategic management and layer management are mixed. The dynamic process of School Based Management can be operated by Strategic Layer Management. The system of School Based Management is the structure which has a planning-operation-evaluation-feedback process. The aim of School Based Management is to increase autonomous, creative, accountable and effective management system. In order to improve the effectiveness of school education, the strategies of School Based Management system are as follows. They are the layer management system strategy, ideological strategy, procedure strategy, task strategy which can control the quality of School Based Management. 본 연구는 최근 교육개혁의 주도적 역할을 하고 있는 학교단위책임경영의 논리와 전략이 무엇인가를 탐색하려는 목적에서 수행되었다. 연구자는 학교단위책임경영의 논리로 분권화에 따른 단위학교의 자율성과 책무성, 전문성과 참여성, 창의성과 효과성을 제시하였다. 또한 학교단위책임경영의 전략으로 층경영적 전략, 이념적 전략, 절차적 전략, 과업적 전략을 제시하였다. 층경영적 전략에서는 학교경영을 참여적 경영체제로서 층적 접근을 통한 경영 전략을 추구해야 함을 제안하였다. 이념적 전략은 앞에서 제시한 이념 추구를 위한 전략이다. 절차적 전략에서는 기획, 운영, 평가, 피이드백을 통한 전략으로서 평가에 대한 역할을 강조하였다. 과업적 전략으로 기존의 교육과정, 인사, 재정에 초점이 모아진 선행 연구에서 보다 확대하여 학교단위의사결정, 학교단위인사, 학교단위교육과정경영, 학교단위장학, 학교단위예산제도, 학교단위장학, 학교단위평가체제 등으로 제시하였다. 이러한 접근은 최근 학교단위책임경영의 정착을 위한 실제적 차원에서 학교단위책임경영의 방향성을 제공할 수 있을 것이다.

학교평가의 메타평가 준거 개발

김순남 한국교육행정학회 2003 敎育行政學硏究 Vol.21 No.2

조선 成宗代 御史의 파견과 지방 통제

김순남 역사학회 2006 역사학보 Vol.0 No.192

The Dispatch of Royal Inspectors and the Local Control during King Seongjong’s Reign in the Early Joseon Period

학교단위책임경영 실현을 위한 학교단위평가 이론과 실천 전략 연구

김순남 한국교육학회 2004 敎育學硏究 Vol.42 No.3

The purpose of this study is to search theory and practical strategies of the school based evaluation for successful implementation of school based management in Korea. The method of this study is literature study, the concrete contents of the study are first, to analyze theoretical background and principles of school based evaluation, second, to analyze the international trends of school based evaluation, and third, to analyze the practical strategies. As the results of study, three domains are suggested. First, school based management is supplemented by school based evaluation. Second, school based evaluation is international trend of school based management in several countries. Third, the school based evaluation is needed for school based management. As practical strategics of school based evaluation, school based evaluation in the mid-term and long-term dimension must be readied. These strategies are long and mid term mature environmental strategy, school based evaluation strategy through the education community approach, theory based evaluation model design strategy of school based evaluation, functional strategy for school based evaluation in national, provincial, school levels. 본 연구는 학교단위책임경영의 성공적인 실현 위해 학교단위평가의 이론과 국제적 동향 연구를 통해 학교단위평가의 실천 전략을 탐색하는데 그 목적이 있다. 연구 방법은 문헌 연구로서 학교단위평가에 관련한 문헌을 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 학교단위책임경영 실현을 위한 원리 및 학교단위평가 원리 도출에 Cheng의 분권화의 원리, 자체경영의 원리, 인간주도의 원리, 이인동과성의 원리 등을 본 연구의 기본 틀로 제시하였다. 둘째, 학교단위평가는 학교단위책임경영의 하나의 하위체제로서 학교가 학교평가의 주체가 되고 학교교원을 포함하여 평가전문가, 지역사회인사 및 학부모 등이 참여하여 학교평가를 계획하고 운영하고 평가하여 교육활동과 경영활동의 개선에 도움을 주는 평가체제라고 할 수 있다. 셋째, 학교단위평가의 원리는 학교 개선을 목적으로 학교에 의해 학교를 위해 이루어지는 분권화의 원리, 교사, 학부모, 지역사회인사, 학교운영위원회 등이 맡아하는 교육공동체적 인간주도의 원리, 학교 수준에서 기획되고 운영되고 평가되는 자체경영체제의 원리, 학교의 특성화에 따라 다양하게 적용될 수 있는 논리주도 평가의 이인동과성의 원리 등이다. 마지막으로 학교단위평가는 중장기적 차원에서 도입될 필요가 있으며, 이를 위한 기본 전제로서 학교평가에 대한 중장기적 성숙한 환경조성이 요구된다. 실천 전략으로서 학교단위평가를 위한 조직 수준별 기능적 전략, 학교경영 메카니즘의 일부로서 학교단위평가 전략, 교육공동체 참여를 통한 학교단위평가 전략, 학교단위평가의 평가 모형 설계 전략 등을 제시하였다.

중리동 외1편

김순남 牧園大學 1991 藝村文學 Vol.11 No.-

빈집

김순남 고요아침 2021 열린시학 Vol.26 No.2

조선 초기 賑恤使臣의 파견과 賑恤廳의 설치

김순남 조선시대사학회 2007 朝鮮時代史學報 Vol.41 No.-

녹차 가루 및 신선초가루 첨가가 유과의 품질 특성에 미치는 영향

김순남,김향숙 한국조리과학회 2001 한국식품조리과학회지 Vol.17 No.3

Effects of added green tea powder and Angelica keiskei powder on the quality characteristics of Yukwa were examined for the purpose of improving functioanality and variety of Yukwa, and usage of green tea powder and Angelica keiskei. Dietary fiber contents of green tea powder were 5.2% soluble dietary fiber, 22% insoluble dietary fiber, while Angelica keiskei contained 28.9% soluble dietary fiber, 29.6% insoluble dietary fiber. Expansion rate of yukwa was 3,675% for control and the rates were slightly decreased as the addition level increased. Although Yukwas added 6% green tea and angelica keiskei powder were harder than the others when determined by rheometer, sensory evaluation results showed that hardness and mouthfeel were soft without any significant difference among the control and experimental samples. And internal structure of 4 and 6% green tea powder and those added angelica keiskei at three levels were evaluated by sensory panel as moderately compact. Overall acceptability of yukwa added 2% green tea powder was the best of all while yukwas added angelica keiskei at three levels were evaluated as good. The results of peroxide value and TBA value showed that green tea powder had stronger antioxidative property than angelica keiskei. In conclusion addition of green tea powder by 2% level and angelica keiskei powder up to 4% would give us beneficial effects in the aspects of functionality and storage life of yukwa without any detrimental effects on the quality characteristics of it.

나이스 연계 교사별 과정 중심 평가결과 기록 원리와 방안 탐색

김순남 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.4

The purpose of the study lies in drawing up the record principle and method of the process based evaluation by a teacher linked to NICE in Elementary and Middle School in Korea. This study summed up the theory on the process based evaluation by a teacher in Elementary and Middle School by observing the preceding researches regarding the related evaluation theories. The results of the study make its direction setting up and reinforcing 5 principles: autonomy, on-demand, diversity, practical use and openness. We suggest the following record plans of the process based evaluation by categorizing three phases, the phase of pre-evaluation work, the way of recording and the notice of its results by an elementary and a secondary school. First suggestion in an elementary school should be applicable in the pre-evaluation work. Each item of the assessment area should be available to be set up by a teacher. Then, a teacher may check the box for whether it is shared or not. The function in the area of an assessment should be added and connected to NICE. The contents of the daily learning should be linked to the area of an assessment. The function of this option should be recorded on demand. Second suggestion is related to the way of recording. The function of the accumulated record by a subject should be added and available to be evaluated on demand and by the end a semester. The naming of the record by the end of a semester should be changed. The period of its record should be set up and added to the menu in NICE. The evaluation record paper should be printed according to the pre-evaluation work and used on demand. The record should be available to NICE through the tablets or the smart devices for its convenance. In the notice of the evaluation results, the learning process of a student should be informed in the way of the accumulated record at the end of a semester. The graph function should be added for students and parents to understand the change of the learning process by an assessment area. For a middle school, the dependencies of an assessment area should be registered first. Then, the achievement level by a subject should be set up in NICE. The number of the students should be written by the number of the students taught by a teacher. The grade by each dependent element of an assessment area should be put in the way of recording. The level of achievement by each dependent element of an assessment area in paper exam and performance assessment should be yielded. The function of writing the special note by dependencies of an assessment area should be improved. The dependencies of an assessment area set up in the pre-evaluation work should be printed in paper. In the notice of its results, a subject teacher should be also available to inform the result notice of the performance assessment on demand regardless of a home teacher. In addition, the special note written by an assessment area also should be informed through the notice. The graph function should be provided for students and parents to check students’learning process by a subject. 교육부는 4차산업혁명 시대 창의성과 인성을 갖춘 인재 양성을 위해 2015개정교육과정에서 과정 중심 평가를도입하였다. 과정 중심 평가가 활성화되기 위해서는 기존의 나이스와 연계하여 과정 중심 평가 결과를 기록하는원리와 방안 마련이 필요하다. 이 연구는 교사별 나이스 연계 과정 중심 평가 기록 원리와 방안을 탐색하는 데 목적이있고, 연구 내용은 나이스 연계 교사별 평가 결과 기록 현황 및 문제점 분석, 원리 설정, 방안 제안 등이고, 연구방법은 문헌 분석을 주로 하였으며, 학교 방문 면담, 전문가 의견 수렴 등이 보완적으로 이루어졌다. 연구 결과 나이스 연계 교사별 과정 중심 평가 결과 기록의 원리로 자율성 확대, 수시성 강화, 다양성 확대, 활용성제고, 공개성 강화 등을 제시하였다. 먼저 초등학교의 경우 나이스 상 평가 영역을 교사단위로 등록을 가능하게하고, 교과별 누가 기록 기능을 추가하고, 결과통지와 관련하여 학생의 변화와 성장이 나타나도록 통지하고 평가영역별변화된 과정을 쉽게 그래프로 제공하는 기능을 추가하는 것을 제안하였다. 중학교는 나이스 상에서 수행평가 영역별 하위요소를 등록하게 하고 과목별 성취기준을 나이스에 탑재할 수 있도록개선하고 학생수를 교사별 가르치는 학생수로 기재해야 한다. 기록방식에서 영역별 학위 요소별 점수 입력이 가능하게하고 하위 요소단위별 성취도 산출하고 하위영역별 특기사항 입력 기능을 개선할 필요가 있다. 결과통지와 관련하여나이스 상에서 학급 담임과 별도로 교과담임이 수행평가에 대해 수시 통지가 가능하게 하고, 영역별 기록된 특기사항은성적 통지표에 반영하여 제공하고 동일 과목군 성적 추이를 확인할 수 있도록 시각화된 그래프 등과 같은 자료를제공할 것을 제안하였다.