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김숙자,이진현,지규인,이장규,김욱,Kim, Suk-Ja,Lee, Jin-Hyun,Jee, Gyu-In,Lee, Jang-Gyu,Kim, Wuk 제어로봇시스템학회 2004 제어·로봇·시스템학회 논문지 Vol.10 No.8
Outdoors we can easily acquire our accurate location by GPS. However, the GPS signal can't be acquired indoors because of its weak signal power level. Adequate positioning method is demanded for many indoor positioning applications. At present, wireless local area network (WLAN) is widely installed in various areas such as airport, campus, and park. This paper proposes a positioning algorithm using WLAN signal strength to provide the position of the WLAN user indoors. There are two methods for WLAN based positioning, the signal propagation method uses signal strength model over space and the empirical method uses RF power propagation database. The proposed method uses the probability distribution of the power propagation and the maximum likelihood estimation (MLE) algorithm based on power strength DB. Test results show that the proposed method can provide reasonably accurate position information.
교육활동 지도자료집과 일일 교육계획안에서의 유아 수와 과학 활동 및 수 과학 통합활동 분석
김숙자(Kim Suk Ja) 한국열린유아교육학회 2001 열린유아교육연구 Vol.6 No.3
본 연구는 수ㆍ과학 통합 활동 프로그램 모형 구성을 위한 준거 설정의 기초 자료를 제공하기 위한 목적으로 교육 활동 지도 자료집과 일일 교육계획안에 나타난 수 활동과 과학 활동 및 수ㆍ과학 통합 활동 각각의 활동 내용에 따른 활동 형태와 활동 형태별 활동 내용 관련 각각의 개념을 분석하였다. 분석 결과 교육 활동 지도 자료집과 일일 교육계획안 모두에서 제시되고 있는 활동 내용별 활동형태와 활동 형태별 활동 내용 관련 개념에서는 낮은 균형성을 지닌 것으로 분석되었으며, 교육 활동 지도자료집과 일일 교육계획안에서 제시되고 있는 수활동, 과학활동, 수과학 통합 활동의 실천간에 차이를 지니는 것으로 분석되었다. 또한 교육활동 지도자료집에서는 과학 영역을 중심으로 한 통합 활동이 제시되고 있으나, 현장에서 활용된 일일 교육계획안에서는 수조작 영역을 중심으로 한 통합 활동인 것으로 분석되었다. The purpose of this study was to determine the basic direction for implementing integrated science and mathematics in the kindergarten curriculum. The subjects of this study were the Teacher's guidebook in the kindergarten curriculum and the timetable for first year. To achieve this purpose, group types of mathematics activity, science activity, and integrated mathematics and science activity were analysed first. The concepts within mathematics activities, science activities, and integrated mathematics and science activities were analysed next. As a result of the study, it was evident that the Teacher's guidebooks in the kindergarten curriculum and the timetable were not balanced among mathematics activities, science activities, and integrated mathematics and science activities. The mathematics activities, science activities, and integrated mathematics and science activities of Teacher's guidebooks in the kindergarten curriculum and the timetable were not balanced among large group, small group, and individual activities. The mathematics activities, science activities, and integrated mathematics and science activities of the Teacher's guidebooks in the kindergarten curriculum and the timetable were not balanced on activity concepts.
「유치원 지도서」에 수록된 동화에 나타난 인성 관련 교육내용 분석 -한국적 가치를 기반으로 한 다문화적 접근에서의 유아 인성교육 프로그램 개발을 위한 기초연구
김숙자 ( Suk Ja Kim ),김현정 ( Hyun Jung Kim ),박지수 ( Ji Su Park ),박현진 ( Hyun Jin Park ),장갑희 ( Gap Hui Jang ) 미래유아교육학회 2012 미래유아교육학회지 Vol.19 No.1
본 연구는 유아 인성교육 프로그램 개발의 기초 연구로써 2007년 개정 유치원 교육과정에 따른 유치원지도서에 수록된 동화에 나타난 인성 관련 교육내용을 분석하였다. 분석대상은 유치원지도서에 수록된 동화 중 출판된 동화 44권이며, 인성 관련 교육내용을 추출하기 위한 준거는 문헌고찰을 통해 인성 영역을 ``개인`` 영역과 ``공동체`` 영역으로 구분하고, ``개인`` 영역은 ``내면적 자아``와 ``외현적 자아``로, ``공동체`` 영역은 ``대인관계``, ``공동체의식``, ``민족성``, 그리고 ``세계시민성``의 6가지 범주의 분류체계로 이루어졌다. 분석결과, 인성 관련 교육내용 중 ``공동체`` 영역의 ``대인관계`` 범주가 국내와 국외, 그리고 만 3세, 4세, 5세 동화에서 공통적으로 발생 빈도가 가장 높게 나타났다. 다음으로 연령에서 다소 차이는 있으나 ``내면적 자아``, ``외현적 자아``, ``공동체의식`` 등이 높게 나타난 것으로 분석되었다. 한편 ``민족성``은 모든 연령의 동화에서 나타나지 않은 것으로 분석되었다. 이러한 결과를 통해 유치원지도서에 수록된 동화가 주로 ``대인관계``의 내용을 담고 있는 동화들로 구성되어 있으며, ``민족성``, ``세계시민성``, ``공동체의식`` 등의 인성요소를 담고 있는 동화의 선정이 보다 요구됨을 알 수 있다. 또한 후속연구로 전래동화를 연구대상으로 하는 인성 관련 교육내용 분석을 제언하는 바이다. This research, as a basic research for the development of early childhood personality education program, analyzed contents relevant to personality education from Fairy-Tales included in the Guiding Materials for Kindergarten Educational Activities, which followed the Kindergarten curriculum revision in 2007. The objects for analysis were 44 published storybooks, stories of which are included in the Guiding Materials for Kindergarten Educational Activities among others. The standard for extracting contents relevant to personality education followed a classification system of six categories through literary examination, classifying the ``individual`` from the ``communal`` domain, the ``internal self`` and ``external self`` under the ``individual`` domain along with the ``interpersonal relationship,`` ``sense of community,`` ``ethnicity,`` and ``global civic awareness`` under the ``communal`` domain. Results indicated that contents relevant to the category of ``interpersonal relationship`` under ``communal`` domain were commonly most prevalent among Fairy-Tales for three, four, and five-year olds. The findings also indicated that, although with some slight age difference, the next commonly reflected contents were ``internal self`` ``external self`` and ``sense of community.`` Meanwhile, analysis showed that ``ethnicity`` was not found in any Fairy-Tales for all age group. Along with the main results of this study, Traditional-Fairy-Tales are included for character education content analysis is presented as suggestions for further research.