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권주석,유민행 한국마린엔지니어링학회 1997 한국마린엔지니어링학회지 Vol.21 No.1
선박 회사가 선박을 건조함에 있어 회사의 영업목적에 맞는 건조 사양서를 작성하고, 안전 운항을 확보할수 있고 보수 유지가 용이하며 운항 목적에 부합되는 선박을 갖고자 할 것이다. 그러나 일반적으로 좋은 배란 경제적인 측면, 안전성, 성능, 거주성, 환경측면 등을 고려하여 선주 측에서 본 좋은 배와 조선소측에서 본 좋은 배가 반드시 일치하지 않는다. 즉 사용자측과 제조자측과의 입장이 상이하기 때문이다. 이러한 차이점에도 불구하고 좋은 배를 만들기 위하여 선주나 조선소 다 같이 노력하고 있다. 이러한 관점에서 선주 입장을 대변하는 부서인 당사 신조기술부를 소개하고 초대형 콘테이너선에서 발생하는 여러가지 문제점을 조선소와 함께 해결하게된 배경을 소개하고자 한다.
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特殊敎育 敎師의 障碍學生 學父母 相談 現況과 重要度 認識
권주석 여수대학교 2002 論文集 Vol.17 No.-
This study had a purpose to develope counselling model for developmental disabilities parents. This study researched the degree with the special education teachers perceived counselling content, and the priority of counselling within the counselling contents. The subjects in this study were 113 special education teachers. This checklist was consisted the 10 items of basic content, 10 items of subject contents, and 10 items of support contents with 5 pont Likert scale The results are as follow. The basic contents in counselling contents for handicap students' parents were significant difference within the starting time on special education, solving the psychological conflicts of handicap students' parents. The special education teachers seriously perceived disabilities characteristics, support of handicap students at home. The subject contents were significant difference within the curriculum for the special students, instruction at home, The special education teachers seriously perceived the counselling contents related to instruction at home and mainstreaming. The support contents were significant difference within the teaching methods of problem behaviors and self-directions.
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대화상대자의 의사소통 중재와 중도 지적장애유아의 반응과의 관계
권주석 한국발달장애학회 2014 발달장애연구 Vol.18 No.1
The objective of this study was to analyze relationship between communication intervention of conversation partners and the response of preschool children with severe intellectual disability. The subjects were 132 pre-school children with severe intellectual disability. To collect the data, the researchers pre-instructed the subjects’ parents who were answered the questionnaire about communication behavior of their children on the last meal after observing communication behavior of their children for 3 days. The data was analyzed to one-way analysis of variance (ANOVA) and stepwise regression analysis. The results were as follow. First, the communication interventions of conversation partners for the preschool children with severe intellectual disability were different for children’s sex, age, disability pattern, and degree of disability. Second, the response of pre-school children with severe disability for the communication intervention of conversation partners was different for children’s sex, age, disability pattern, and degree of disabilities. Third, the relationship between communication intervention of conversation partners and the response of preschool children with severe intellectual disability was very close. In conclusion, the children’s sex, age, disability pattern, and degree of disabilities should be considered to choose suitable interventional strategy for next development of their communication ability. 본 연구의 목적은 대화상대자의 의사소통 중재와 지적장애유아의 반응과의 관계를 분석하는 것이었다. 연구자가 실시한 장애유아의 의사소통 지도방법에 대한 사전교육을 받은 어머니가 대화 상대자와 장애유아의 행동을 3일간 관찰한 후, 대화상대자의 의사소통 중재와 장애유아의 반응행동을 질문지에 표시하도록 하였다. 그 결과는 일원변량분석과 단계적 회귀분석에 의하여 처리되었다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다. 대화상대자는 남자 장애유아에게 언어적 촉구에 의한 중재를 더 많이 사용하였고, 중재에 대한 반응은 남자 장애유아는 지연 반응을, 여자 장애유아는 부분 반응을 더 나타내었다. 연령에 따른 대화상대자의 중재도 6세 이상의 장애유아에게 언어적 촉구를 더 많이 사용하였다. 그리고 중재에 대한 즉각 반응은 6세 이상의 장애유아, 지연 반응은 4세부터 6세까지의 장애유아, 그리고 부분 반응은 4세미만의 장애유아가 더 많이 나타내었다. 신체적 촉구는 지적장애유아에게, 몸짓 촉구와 언어적 촉구는 발달지체와 중복장애유아에게 더 많이 사용하였다. 그리고 장애정도에 따라서는 신체적 촉구는 1급이나 2급 장애유아, 몸짓 촉구나 언어적 촉구는 2급이나 3급 장애유아에게 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 따라서 중도 지적장애유아에 대한 대화상대자의 중재는 장애유아의 성별, 연령, 장애정도, 그리고 장애유형 등을 고려하여 그에 적절한 중재전략을 모색할 필요가 있었다.
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수학 기초 학력 부진 아동의 수학에 대한 정의적 특성 및 학습태도 연구
권주석,장대준 한국발달장애학회 2008 발달장애연구 Vol.12 No.1
본 연구는 수학 기초 학력 부진 아동으로 진단된 아동의 수학에 대한 정의적 특성 및 수학 태도에 영향을 미치는 요인이 무엇인지를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 연구의 대상은 전남Y시의 초등학교에서 수학과 기초 학력 부진 아동으로 진단된 107명이다. 이들의 개인요인, 가정환경요인, 교사,학급요인을 독립변인으로 하고 수학에 대한 정의적 특성과 학습태도를 종속변인으로 하여 이원변량(Two-Way ANOVA)분석을 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫재, 개인요인 중에서 지능은 수학 기초학력 부진 아동의 수학에 대한 정의적 특성과 학습태도에 미치는 영향이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 둘째, 가정환경 요인 중에서 가정의 사회경제적지수와 가정의 학습 지원 수준은 수학 기초 학력 부진 아동의 수학에 대한 정의적 특성에 미치는 영향이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 또한 가정의 학습 지원 수준은 수학과 기초 학력 부진 아동의 수학 학습태도에 미치는 영향이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 교사,학급요인 중에서 담임교사의 성별과 학급 분위기는 수학 기초 학력 부진 아동의 수학에 대한 정의적 특성과 학습태도에 미치는 영향이 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 본 연구 결과와 논의를 바탕으로 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 수학 기초 학력 부진 아동의 정의적 특성 지도는 지능, 사회경계적지수 그리고 가정에서의 학습지원정도 등이 고려되어야한다. 둘째, 수학의 학습태도는 지능과 가정에서의 학습 지원 수준을 고려하여 지도해야한다.
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장애유아가 식사활동 중 대화상대자와 상호작용하기 위한 의사소통 시도와 의사소통 형태 분석
권주석 한국지적장애교육학회 2014 지적장애연구 Vol.16 No.2
본 연구는 장애유아가 식사활동 중에 대화상대자와 상호작용하기 위한 의사소통 시도와 의사소통 형태를 알아보기 위한 연구이다. 이를 위하여 장애유아의 부모를 대상으로 사전교육을 실시하고 3일간 유아의 식사행동을 관찰한 후 장애유아가 사용한 의사소통 시도와 의사소통 형태를 질문지에 표시하도록 하였다. 그 결과는 집단별 평균에 의한 분산분석에 의하여 분석되었다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 장애유아가 식사활동 중 대화상대자와 의사소통을 시도하는 형태와 빈도는 성별, 장애유형, 그리고 장애정도에 따라 다른 것으로 나타났다. 둘째, 장애유아가 식사활동 중에 사용하는 의사소통 형태는 비언어적 발달 수준이며, 장애정도가 가벼울수록 언어적 의사소통 형태를 더 많이 사용하였다. 이에 따라 장애유아의 의사소통 중재전략은 언어적 맥락, 장애유아의 언어능력, 언어 기능에 따라 다양화 할 필요가 있음을 제시하였다. 또한 장애정도를 고려하여 적절한 중재전략을 모색하고, 다음 발달단계를 고려한 지도전략을 모색할 필요가 있음을 제안하였다. The objective of this study was to analyze communication trials and patterns of the preschool children with disability while interact conversation partners on the meal times. The subjects were 49 preschool children with disability. To collect data, the researchers pre-instructed the subjects`` parents before observing the communication behavior on the meal time for 3 days. After the observation, the parents answered questionnaire regarding communication behavior of subjects on the last meal times. The results were as follows. First, the communication trials and patterns of the preschool children with disability were different for sex, disability pattern, and degree of disabilities. Therefore, the environment which preschool children with disability can actively try to communicate or effect of communication context should be analyzed. Second, communication level of the preschool children with disability was non-verbal communication level and as the disability was more severe the subjects used more non-verbal communication. Therefore, the intervention strategy for the preschool children with disability should be more diversified. Also, the degree of disability should be considered to choose appropriate intervention strategy.
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