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      • 특수학급 학생의 통합교육 활성화를 위한 협력교수 방안에 관한 연구

        권주석 한국발달장애학회 2001 발달장애연구 Vol.5 No.1

        This study is to inquiry for collaborative teaching methods between the general education teacher and the special education teacher to include special classroom contained students at general classroom. The critical issues of this study is compose to (1) the relationship between full inclusion and collaborative teaching, (2) the characteristics of collaboration between general education teacher and special education teacher, (3) and the collaboration methods to help a instruction of special students at the general classroom. The conclusions of this study are followed. First, It should be emphasis the collaboration teaching to promote full inclusion for special classroom children at the general classroom. It should be concerned on the interaction among trait, task, and teacher. This means to consider the curricula, the children, and the teachers. Second, It should be direction the satisfaction degree of special educational needs student, but the placement of special educational needs student. The paradigm of the full inclusion should be change to the paradigm according to degree of inclusion from the paradigm as a placement of special children. Third, It should be design the systems to lessen the prejudice between general education teacher and special education teacher. And it should be change the each teachers' roles, general education teacher to teach general students and special education teacher to teach handicapped children. All teacher should be teach all student. Fourth, It should be study for the effective teaching methods for special children. To teach special students at the general classroom is the best for all. But It should be consider the situation, condition, and children trait of the effective teaching methods for the special children.

      • 特殊敎育 敎師의 障碍學生 學父母 相談 現況과 重要度 認識

        권주석 여수대학교 2002 論文集 Vol.17 No.-

        This study had a purpose to develope counselling model for developmental disabilities parents. This study researched the degree with the special education teachers perceived counselling content, and the priority of counselling within the counselling contents. The subjects in this study were 113 special education teachers. This checklist was consisted the 10 items of basic content, 10 items of subject contents, and 10 items of support contents with 5 pont Likert scale The results are as follow. The basic contents in counselling contents for handicap students' parents were significant difference within the starting time on special education, solving the psychological conflicts of handicap students' parents. The special education teachers seriously perceived disabilities characteristics, support of handicap students at home. The subject contents were significant difference within the curriculum for the special students, instruction at home, The special education teachers seriously perceived the counselling contents related to instruction at home and mainstreaming. The support contents were significant difference within the teaching methods of problem behaviors and self-directions.

      • 정신지체 청소년의 사회적 성행위 수용에 관한 연구

        권주석 한국발달장애학회 2003 발달장애연구 Vol.7 No.2

        본 연구의 목적은 정신지체 청소년의 사회적 성행위 수용정도를 밝히려는데 있다. 이 연구 문제는 정신지체 청소년과 일반 청소년의 사 회적 성행위 수용정도의 차이를 밝히는 것과 정신지체 청소년의 생활권역에 따른 사회적 성행위 수용도의 차이를 밝히는 것, 그리고 그들의 생활연령에 따른 사회적 성행위 수용 정도의 차이를 밝히려는 것이다. 본 연구의 대상은 382명으로 정신지체 청소년 158명과 일반 청소년 224명이다. 본 연구의 질문지는 Wish 등, McCabe, Oliver 등, 그리고 Lunsky 가 사용한 질문지 등 4종류를 수정하여 사용 하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반 청소년과 비교해서 정신지체 청소 년의 사회적 성행위 수용정도는 상대적으로 낮았다. 둘째, 정신지체 청소년의 생활권에 따른 사회적 성행위 수용정도는 어느 정도 차 이가 있는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 정신지체 청소년의 생활연령에 따른 사회적 성행위 수 용정도는 차이가 없는 것으로 밝혀졌다. 이상 과 같은 결과를 바탕으로 도출한 결론은 정신 지체 청소년의 성교육은 의도적인 학교교육을 통하여 이루어져야 하며, 성교육의 내용은 지 역사회 동료가 수용하는 사회적 성행위를 토 대로 구성되어야 하고, 성에 대한 사회적 기 준을 잘 적용할 수 있도록 구성해야 한다는 것이다. The purpose of this study was to investigate the accepted degree of social sexuality for mental retarded adolescences. The research issues were to inquire the difference on the accepted degree of social sexuality between mental retarded adolescences and general adolescences, the difference on the accepted degree of social sexuality according to living spheres of mental retarded adolescences, and the difference on the accepted degree of social sexuality according to chronologic age of mental retarded adolescences. The subjects of this study were 382 students. They were divided into 224 general students and 158 mental retarded students. The questionnaire of this study was revise on the questionnaire by Wish et al, McCabe, Oliver et al, and Lunsky used. The results of this study were as follows. 1. Campared to general adolescent, the accepted degrees of social sexuality for mental retardation were relatively low. 2. It presented the difference on the accepted degree of social sexuality according to living sphere of mental retardation. 3. It didn't presented the difference on the accepted degree of social sexuality according to chronologic age of mental retardation. In conclusion, sexual education for mental retardation made deliberately through schooling, Contents of sexual education for mental retardation did not choose from the adults' norms of their community but peer norms of mental retarded adolescent, and social viewpoints than biological.

      • 초등학교 통합학급의 협력교수 실행 수준 분석

        권주석 한국발달장애학회 2004 발달장애연구 Vol.8 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구의 목적은 초등학교 통합학급에서의 협력교수가 어느 정도 수준에서 실행되고 있는 지를 밝히려는데 있다. 연구문제는 특수교육 교사가 인식하고 있는 협력교수의 실행수준을 밝히고, 교사가 소속된 생활권역 및 지역별 그리고 자격증 별 차이를 밝히려는 것이다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육교사는 의사소통이나 행동관리는 협력적인 수준에서 이루어지고 있으나 교육과정이나 수업방법에 대한 협력은 낮은 수준에서 이루어지는 것으로 인식하고 있었다. 둘째, 수도권과 지방의 교사를 비교한 결과, 수도권의 교사가 높은 수준에서 협력교수가 이루지는 것으로 인식하고 있었다. 셋째, 자격증별에 따라 비교할 때, 특수교육 교사가 평가영역을 제외한 모든 영역에서 낮게 인식하는 것으로 밝혀졌다. 이상의 결과를 바탕으로 도출한 결론은 지속적인 연수과정이 필요하며, 지방의 특색을 살릴 수 있는 교육여견의 조성이 요구된다는 점이다. The purpose of this study was to analysis of the co-teaching level for the inclusive classroom disabilities in elementary school. The research issues were to inquire co-teaching level cognized by special education teachers, and the difference on the co-teaching level of inclusive classroom from teachers' levels. The results of this study were as follows. The special education teachers cognized high of communication and behavior control for co-teaching, but low level of curriculum and teaching method for co-teaching at the inclusive classroom. To compare urban areas teachers with local areas teacher.The urban areas teachers cognized high level of co-teaching at the inclusive classroom, but the rural areas teachers cognized low level co-teaching at the inclusive classroom. To compare to t he kind of teachers cerification, the teachers with special education certification cognized low level of co-teaching at the inclusive classroom. In conclusion, It is for efficient implicate to co-teaching that need to inservice training among the general and special education teachers, and to makin educational condition for local educational issues.

      • 정신지체아동 교육에 대한 포스트모더니즘의 인식론적 접근

        권주석 한국발달장애학회 2009 발달장애연구 Vol.13 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        The study was investigated on epistemology of postmodernism in the education for mental retardation students. To analysis the literature on this subject, the concrete purpose as follows. First what was the educational meanings of the postmodernism. Second, what was the educational meanings on epistemology of postmodernism in the education for mental retardation students. Third, how to design curriculum for the mental retardation students in perspective on epistemology of postmodernism. This study discussed on educational meaning of postmodernism. This issues were discussed on the concepts of postmodernism, the change of an outlook on the world, educational thought. The epistemology of postmodernism were discussed on the concepts on cognitive subjects, the knowledge of postmodernism. The curriculum for the mental retardation students in perspective on epistemology of postmodernism were investigate on general curricular contents and curricular contents for the mental retardation students in perspective on epistemology of postmodernism. 본 연구는 포스트모더니즘의 인식론적 관점에서 정신지체아동의 교육에 시사하는 바를 탐구하는 것을 목적으로 하였다. 관련 문헌분석을 통하여 탐구하려는 구체적인 목적은 다음과 같다. 첫째, 포스트모더니즘의 교육적 의미는 무엇인가? 둘째, 포스트모더니즘의 인식론은 정신지체아동 교육에 어떤 의미가 있는가? 셋째, 포스트모더니즘의 인식론적 관점에서 정신지체아동의 교육내용은 어떻게 구성되어야 하는가? 이를 위하여 구체적인 연구 과정은 다음과 같다. 첫째, 포스트모더니즘의 교육적 의미는 포스트모더니즘의 개념, 세계관의 변화, 교육적 사고 등의 관점에서 분석하였다. 둘째, 포스트모더니즘의 인식론은 인식대상의 변화, 포스트모더니즘의 지식 등의 관점에서 탐구하였다. 셋째, 포스트모더니즘의 인식론적 관점에서 정신지체아동의 교육내용은 포스트모더니즘의 교육과정, 정신지체아동의 교육과정 내용 등에 대하여 탐구하였다.

      • KCI등재

        생활관련 읽기 소재에 대한 사전결험이 읽기장애아동의 읽기유창성과 읽기이해력에 미치는 효과

        권주석 한국특수교육학회 2005 특수교육학연구 Vol.40 No.2

        The purpose of this study was to analysis the effects on reading fluency and comprehension to present pre experience of life related to reading subject for reading disabilities. Participants were 22 children(control group 11 children, experimental group 11 children) in grade 4th from an elementary. Several instruments were administered. In order to analysis these data, analysis of covariance were conducted. Results were as follows: The reading speed and reading accuracy, reading comprehension test points of reading disabilities to participant the program were significantly high. The classroom teacher of reading disabilities cognized to increase the reading ability and attitude of children disabilities to participant the program. 본 연구는 생활사태와 관련된 읽기소재에 대한 사전 경험이 읽기장애아동의 읽기 유창성, 읽기 이해력 등의 읽기능력에 어느 정도 효과를 미치는가를 분석하는 것이다. 연구의 대상자는 프로그램에 참여한 초등학교 4학년의 읽기장애아동 11명과 프로그램에 참여하지 않은 11명의 읽기장애아동이다. 읽기 속도와 읽기 정확도, 읽기 이해력, 읽기능력 및 태도를 조사하는 연구도구를 사용하였으며 그 결과는 공변량 분석에 의하여 검증하였다. 그 결과는 다음과 같다. 프로그램에 참여한 읽기장애아동의 읽기 속도는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 읽기정확도는 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 또한 프로그램에 참여한 아동 집단의 읽기 이해력도 높아졌다. 따라서 생활사태와 관련된 읽기소재에 대한 사전 경험이 읽기장애아동의 읽기 유창성, 읽기 이해력 향상에 효과적임을 일 수 있었다.

      • KCI등재

        지적장애아동의 감정표현훈련이 통합학급 동료에 의해 지각된 공감능력 및 대인관계에 미치는 효과

        권주석 한국통합교육학회 2017 통합교육연구 Vol.12 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 지적장애아동에 대한 감정표현훈련이 통합학급 동료에 의하여 지각된 공감능력 및 대인관계에 미치는 효과를 분석하려는 것이다. 이를 위하여 3명의 지적장애아동을 대상으로 감정표현훈련을 실시하였다. 그들의 통합학급 동료에 의하여 지각된 공감능력 및 대인관계의 차이는 프로그램 진행 전과 후의 점수로 비교하였다. 공감능력 및 대인관계 점수는 독립표본 t검증과 단계적 회귀분석(stepwise regression analysis)에 의하여 비교되었다. 분석된 결과는 다음과 같다. 지적장애아동에 대한 감정표현훈련이 공감능력에 미친 효과를 분석한 결과, 공감능력 전체와 하위영역 중 기쁨, 슬픔, 불안영역은 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 그러나 심리적 부담 영역은 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 회귀분석 결과, 공감능력은 기쁨, 심리적 부담, 슬픔 그리고 불안영역 순으로 관련된 것으로 나타났다. 대인관계에 미친 효과를 분석한 결과, 대인관계 전체와 하위영역인 만족감, 의사소통, 친근감, 그리고 개방성 영역 모두에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. 회귀분석 결과 대인관계는 친근감, 만족감, 개방성 그리고 의사소통 순으로 관계되는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 감정표현훈련 프로그램의 구성, 공감 및 이타성과의 관계 등에 대하여 논의하였다. The goal of this research was to analyze emotional expression training for intellectual disabilities’ effect on inclusive classmates perception of intellectual disabilities’ empathy ability and interpersonal relationship. For this purpose three intellectual disabilities received emotional expression training. Inclusive classmates’ perceptions of intellectual disabilities’ empathy abilities and interpersonal relationship were measured before and after the emotional expression training and the differences were analyzed with independent sample t-test and stepwise regression analysis. The results are as follows. The result was show statistically meaningful differences on empathy ability and sub-components of happiness, sadness and anxiety. But there was no meaningful difference shown on psychological burden area. Regression analysis shows that empathic ability were related with happiness, psychological burden, sadness and anxiety in this order. Analysis on interpersonal relationship was showed statistically meaningful differences on interpersonal relationship and sub-components of contentment, communication, friendliness and openness area. Regression analysis showed that interpersonal relationship was related with friendliness, contentment, openness and communication in this order. With this analysis, this paper were discussed composition on emotional expression training program and relationship between empathy and altruism.

      • KCI등재후보

        대화상대자의 의사소통 중재와 중도 지적장애유아의 반응과의 관계

        권주석 한국발달장애학회 2014 발달장애연구 Vol.18 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        The objective of this study was to analyze relationship between communication intervention of conversation partners and the response of preschool children with severe intellectual disability. The subjects were 132 pre-school children with severe intellectual disability. To collect the data, the researchers pre-instructed the subjects’ parents who were answered the questionnaire about communication behavior of their children on the last meal after observing communication behavior of their children for 3 days. The data was analyzed to one-way analysis of variance (ANOVA) and stepwise regression analysis. The results were as follow. First, the communication interventions of conversation partners for the preschool children with severe intellectual disability were different for children’s sex, age, disability pattern, and degree of disability. Second, the response of pre-school children with severe disability for the communication intervention of conversation partners was different for children’s sex, age, disability pattern, and degree of disabilities. Third, the relationship between communication intervention of conversation partners and the response of preschool children with severe intellectual disability was very close. In conclusion, the children’s sex, age, disability pattern, and degree of disabilities should be considered to choose suitable interventional strategy for next development of their communication ability. 본 연구의 목적은 대화상대자의 의사소통 중재와 지적장애유아의 반응과의 관계를 분석하는 것이었다. 연구자가 실시한 장애유아의 의사소통 지도방법에 대한 사전교육을 받은 어머니가 대화 상대자와 장애유아의 행동을 3일간 관찰한 후, 대화상대자의 의사소통 중재와 장애유아의 반응행동을 질문지에 표시하도록 하였다. 그 결과는 일원변량분석과 단계적 회귀분석에 의하여 처리되었다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다. 대화상대자는 남자 장애유아에게 언어적 촉구에 의한 중재를 더 많이 사용하였고, 중재에 대한 반응은 남자 장애유아는 지연 반응을, 여자 장애유아는 부분 반응을 더 나타내었다. 연령에 따른 대화상대자의 중재도 6세 이상의 장애유아에게 언어적 촉구를 더 많이 사용하였다. 그리고 중재에 대한 즉각 반응은 6세 이상의 장애유아, 지연 반응은 4세부터 6세까지의 장애유아, 그리고 부분 반응은 4세미만의 장애유아가 더 많이 나타내었다. 신체적 촉구는 지적장애유아에게, 몸짓 촉구와 언어적 촉구는 발달지체와 중복장애유아에게 더 많이 사용하였다. 그리고 장애정도에 따라서는 신체적 촉구는 1급이나 2급 장애유아, 몸짓 촉구나 언어적 촉구는 2급이나 3급 장애유아에게 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 따라서 중도 지적장애유아에 대한 대화상대자의 중재는 장애유아의 성별, 연령, 장애정도, 그리고 장애유형 등을 고려하여 그에 적절한 중재전략을 모색할 필요가 있었다.

      • KCI등재

        장애유아가 식사활동 중 대화상대자와 상호작용하기 위한 의사소통 시도와 의사소통 형태 분석

        권주석 한국지적장애교육학회 2014 지적장애연구 Vol.16 No.2

        본 연구는 장애유아가 식사활동 중에 대화상대자와 상호작용하기 위한 의사소통 시도와 의사소통 형태를 알아보기 위한 연구이다. 이를 위하여 장애유아의 부모를 대상으로 사전교육을 실시하고 3일간 유아의 식사행동을 관찰한 후 장애유아가 사용한 의사소통 시도와 의사소통 형태를 질문지에 표시하도록 하였다. 그 결과는 집단별 평균에 의한 분산분석에 의하여 분석되었다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 장애유아가 식사활동 중 대화상대자와 의사소통을 시도하는 형태와 빈도는 성별, 장애유형, 그리고 장애정도에 따라 다른 것으로 나타났다. 둘째, 장애유아가 식사활동 중에 사용하는 의사소통 형태는 비언어적 발달 수준이며, 장애정도가 가벼울수록 언어적 의사소통 형태를 더 많이 사용하였다. 이에 따라 장애유아의 의사소통 중재전략은 언어적 맥락, 장애유아의 언어능력, 언어 기능에 따라 다양화 할 필요가 있음을 제시하였다. 또한 장애정도를 고려하여 적절한 중재전략을 모색하고, 다음 발달단계를 고려한 지도전략을 모색할 필요가 있음을 제안하였다. The objective of this study was to analyze communication trials and patterns of the preschool children with disability while interact conversation partners on the meal times. The subjects were 49 preschool children with disability. To collect data, the researchers pre-instructed the subjects`` parents before observing the communication behavior on the meal time for 3 days. After the observation, the parents answered questionnaire regarding communication behavior of subjects on the last meal times. The results were as follows. First, the communication trials and patterns of the preschool children with disability were different for sex, disability pattern, and degree of disabilities. Therefore, the environment which preschool children with disability can actively try to communicate or effect of communication context should be analyzed. Second, communication level of the preschool children with disability was non-verbal communication level and as the disability was more severe the subjects used more non-verbal communication. Therefore, the intervention strategy for the preschool children with disability should be more diversified. Also, the degree of disability should be considered to choose appropriate intervention strategy.

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