주제 중심 통합과학 교수-학습자료의 개발 : 중학교 「과학」: 생식과 발생 단원을 중심으로 On the Chapter of Reproduction and Development in Middle School Science Curriculum

고희령,손연아,민병미,이문남 단국대학교 교과교육연구소 2000 교과교육연구 Vol.- No.4

중등교사임용시험 공업계열 교과교육학 문항분석

고희령 대한공업교육학회 2011 대한공업교육학회지 Vol.36 No.2

본 연구의 목적은 임용시험에서 공업교과교육학 문항의 출제 경향과 문제점을 파악하고 구체적인 개선방안을 도출하는 데 있다. 이를 위하여 2002학년도부터 2011학년도까지 공업계열(건설, 기계·금속, 전기·전자·통신, 화공·섬유) 임용시험 전공영역 평가 중 교과교육학 문항을 대상으로 문항 분석을 실시하였으며, 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 공업교과교육학 출제 문항수와 배점 비율을 살펴 본 결과, 2002-2004학년도, 2005-2008학년도, 2009-2011학년도를 분기로 공업교과교육학의 비중이 증가하였으며, 최근 2010학년과 2011학년에는 출제 문항수와 배점이 모든 공업교과에서 통일된 것으로 나타났다. 둘째, 2002-2011학년도까지 공업교과교육학 하위영역별 문항의 배점 비율을 분기별로 분석한 결과, 분기별로 교과교육학 관련 문항 수가 증가함에 따라 다양한 공업교과교육학 하위영역의 문항들이 출제되었고, 최근에는 하위 영역들 중 2개 이상의 영역이 포함된 ‘복합’ 영역 문항의 출제 비율이 높아졌다. 셋째, 교수내용지식의 관점에서 2009-2011학년도까지 과학교과군(공통과학, 물리, 화학, 생물, 지구과학)의 교과교육학 문항과 공업교과교육학 문항의 내용을 분석한 결과, 교수내용지식의 반영 비율이 공업교과군의 경우에 해마다 증가하고는 있으나, 과학교과군에 비해 낮은 것으로 나타났다. The purpose of this study was to analyze the industrial education items in the teacher recruitment examination for secondary school and make a better proposal. To achieve the purpose, all the industrial education items, which had taken an examination for ten times from the school year 2002 to the most recent year 2011, were analyzed. The results of this study were as follows;First, the number and score ratio of industrial education items had been increased quarterly from the school year 2002 to 2011, but had same sharing in all subjects and fixed since the school year 2010. Second, as the industrial education items had been increased quarterly, they were taken from more various subcategory of industrial education. Recently, the industrial education items on "complex domain" including two more subcategory of industrial education were increased. Third, the industrial education items with science education items was compared from the school year 2009 to 2011. The items on PCK(Pedagogical Content Knowledge) had been increased in the industrial education but the proportion of PCK was lower than science education.

코로나19와의 전쟁에서 이기는 법

고희령 한국소음진동공학회 2020 소음 진동 Vol.30 No.3

성취수준과 성취기준에 따른 중학교 3학년 과학과 자극과 반응 단원 지필평가 문항 분석

고희령(Ko, Heeryung) 성신여자대학교 교육문제연구소 2012 교육연구 Vol.54 No.-

경기도의 11개 중학교 3학년 과학과 자극과 반응 단원의 지필 평가 문항을 2007개정교육과정에 따른 성취수준과 성취기준에 따라 분석하였다. 총 166개 문항 중 2007개정교육과정 중학교 3학년 과학과 자극과 반응단원의 8개의 성취기준에 벗어난 내용을 다루고 있는 문항은 없는 것으로 나타났다. 자극과 반응 관련 문항의 총 배점에 대한 각각의 성취기준에 해당하는 문항의 배점 비율을 학교 별로 산출한 결과, 모든 학교에서 출제하고자 하는 문항 수가 성취기준보다 많았음에도 불구하고 11개교 중 6개교에서 1개 이상의 성취기준이 평가문항에 포함되지 않은 것으로 나타났다. 자극과 반응 관련 문항의 총 배점에 대한 각각의 성취수준에 해당하는 문항의 배점 비율을 학교 별로 산출한 결과, 상의 성취수준에 해당하는 문항의 배점 비율이 학교에 따라 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 지필평가의 타당도를 높이기 위하여 특정 성취기준과 성취수준을 평가하는 문항들이 편중되지 않도록 하는 것이 필요하다. The purpose of this study was to analyse written test items of science, stimulus-response, in middle school 9th grade through achievement standards and levels according to 2007 revised science curriculum. A total of 166 written test items from 11 middle schools in Gyeonggi-do was analyzed for this study. The results were as follows; First, there were no written test items which were against achievement standards according to 2007 revised science curriculum. Second, though there were more written test items than achievement standards according to 2007 revised science curriculum in all schools, one more achievement standards were not included in written test items of science in 6 middle schools. Third, the rate of score on high level achievement items to total score on all level achievement items was varied in every school. Therefore written test items must not be concentrated on specific achievement standards and levels to increase content-validity in science written tests.

일반논문 : 신문 기사의 과학 개념 분석이 과학 교육에 주는 시사점

고희령 ( Hee Ryung Ko ) 인하대학교 교육연구소 2011 교육문화연구 Vol.17 No.2

이 연구는 신문 기사에 포함된 과학 개념분석을 통하여 과학이 우리 생활의 어떤 분야에 얼마나 많은 영향을 미치고 있는지, 또 현실의 문제들은 과학의 어떤 분야와 연관되어있는지를 살펴봄으로써 과학 교육의 방향 및내용과 방법을 결정하는데 시사점을 얻기 위하여 실시되었다. 중앙일보를 대상으로 2011년 4월 18일부터 6월18일까지 9주 간 게재된 총4,621개의 신문 기사를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 신문 기사의 50.6%에 과학 개념이 포함되어 있는 것으로 나타났다. 이제 과학이 실생활과 동떨어진 것이 아님을 알 수 있는 결과이다. 둘째, 과학 개념이 포함된 신문 기사는 「오피니언면」에 가장 많이 분포하고 있는 것으로 나타났다. 그 다음은 「경제면」, 「기타면」, 「문화면」, 「국제면」, 「사회면」, 「종합면」순이었다. 「오피니언면」은 각 분야의 전문가가 현재 사회적으로 이슈가 되고 있는 문제에 대한 의견을 제시하는 지면으로 과학 지식이 현재의 다양한 분야의 사회 문제를 인식하고 해결하는 데 필수 요건임을 보여주는 결과이다. 셋째, 신문 기사에 포함된 과학 개념을 교육과 정의 과학과 내용 영역 분류에 따라 분석한 결과 가장 많은 개념이 포함된 과학 영역은 「운동과 에너지」분야인 것으로 나타났으며 그 다음은 「생명」, 「지구와 우주」, 「물질」영역 순이었다. 기사에 포함된 과학 개념들이 1개의과학 영역에만 포함된 경우는 전체의 58.7%, 2개의 과학 영역에 포한된 경우는 28.9%, 3개의 영역에 포함된 경우는 전체의 10.1%, 「운동과 에너지」, 「물질」, 「생명」, 「지구와 우주」4개의 영역에 모두 포함된 경우는 2.3%인 것으로 나타났다. 2개 이상의 과학 영역에 속하는 과학 개념들이 포함된 기사가 전체의 41.3%로 나타난 것으로 보아, 실생활에서 일어나는 문제들은 한 가지 과학 영역뿐 아니라 다양한 과학 영역의 융합적인 과학 지식을 포함하고 있음을 알 수 있다. 이는 융합형 과학교육의 필요성을 시사하며 우리나라에서 시작단계인 융합과학교육이 효과를 거두기 위해서는 학생들에게 본 연구의 결과 같은 융합 과학의 필요성에 대한 구체적인 자료를 제시하여, 그 중요성에 대해 인식시키는 것이 선행되어야 할 것이다. The purpose of this study was to analyse newspaper articles into science concepts. For this purpose, 4,621 articles in the Joon gang Daily News were analysed from April 18th to June 18th. It was founded that the rate of articles including science concepts to total articles was 50.6% and the opinion pages contained the greatest number of articles including science concepts among 7 pages of the newspaper. Also, Science concepts in articles could be classified into 4 domains of science, namely, physics, chemistry, biology and earth science. 41.3% of articles containing science concepts had two more domains of science. This results indicate that science has been affecting real life in a various situations. Therefore the direction of science education needs to go to the integrated science for increasing the adaptability of science education to the problems of real life.

성취수준과 성취기준에 따른 중학교 3학년 과학과 자극과 반응 단원 지필평가 문항 분석

고희령(Ko, Heeryung) 성신여자대학교 교육문제연구소 2012 교육연구 Vol.53 No.-

The purpose of this study was to analyse written test items of science, stimulus-response, in middle school 9th grade through achievement standards and levels according to 2007 revised science curriculum. A total of 166 written test items from 11 middle schools in Gyeonggi-do was analyzed for this study. The results were as follows; First, there were no written test items which were against achievement standards according to 2007 revised science curriculum. Second, though there were more written test items than achievement standards according to 2007 revised science curriculum in all schools, one more achievement standards were not included in written test items of science in 6 middle schools. Third, the rate of score on high level achievement items to total score on all level achievement items was varied in every school. Therefore written test items must not be concentrated on specific achievement standards and levels to increase content-validity in science written tests. 경기도의 11개 중학교 3학년 과학과 자극과 반응 단원의 지필 평가 문항을 2007개정교육과정에 따른 성취수준과 성취기준에 따라 분석하였다. 총 166개 문항 중 2007개정교육과정 중학교 3학년 과학과 자극과 반응단원의 8개의 성취기준에 벗어난 내용을 다루고 있는 문항은 없는 것으로 나타났다. 자극과 반응 관련 문항의 총 배점에 대한 각각의 성취기준에 해당하는 문항의 배점 비율을 학교 별로 산출한 결과, 모든 학교에서 출제하고자 하는 문항 수가 성취기준보다 많았음에도 불구하고 11개교 중 6개교에서 1개 이상의 성취기준이 평가문항에 포함되지 않은 것으로 나타났다. 자극과 반응 관련 문항의 총 배점에 대한 각각의 성취수준에 해당하는 문항의 배점 비율을 학교 별로 산출한 결과, 상의 성취수준에 해당하는 문항의 배점 비율이 학교에 따라 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 지필평가의 타당도를 높이기 위하여 특정 성취기준과 성취수준을 평가하는 문항들이 편중되지 않도록 하는 것이 필요하다.

중학생의 환경소양 평가 및 환경소양에 영향을 주는 요인 탐색

고희령(Hee-Ryung Ko),이은아(Eun-Ah Lee),주혜은(Hye-Eun Chu),신동희(Dong-Hee Shin) 한국환경교육학회 2004 環境 敎育 Vol.17 No.1

The purpose of this study was to investigate middle school student's environmental literacy level and variables that affect their environmental literacy. Of the students, 987 in 7th<br/> grade from big cities, medium sized cities and mountain areas participated in this study, and their environmental literacy was measured through 88 questions (27 items for knowledge, 27<br/> items for attitude, 25 items for behavior, 9 items for skill) with 14 demographic variables.<br/> Forty-five minutes were given to answer the questions. Statistical analysis was conducted on each of the categories(knowledge, attitude, behavior, skill) that make up environmental literacy<br/> and factor analysis was also conducted to investigate variables that affect environmental literacy. Results indicated that the correlation between attitude and behavior is the strongest.<br/> Also, it was found that a demographic variable might affect one, two, or sometimes all categories of the environmental literacy. Especially students' perceptions, knowledge and attitude of science positively affect all categories of environmental literacy.

중등 교사와 학생의 환경 교육 교재에 대한 의견 분석

신동희,손연아,고희령,이기영,이동엽 한국환경교육학회 2006 環境 敎育 Vol.19 No.1

This study was designed to make valuable suggestions for the development of environmental education(EE) teaching materials through teachers' and students' opinions. In the summer of 2005, an opinionnaire was sent to 1,749 secondary school EE teachers and 270 teachers of them answered. One hundred and six middle school students and 196 high school students in Kyunggi area were also participated in this survey. The opinionnaire in this study was based on the six standards, fairness and accuracy, depth, emphasis on skill building, action orientation, instructional soundness, and usability, developed by NAAEE(1998). Most teachers were totally dependent on textbooks in their teaching EE. They evaluated current EE textbooks most positively in the perspective of 'fairness and accuracy', whereas they evaluated them most negatively in the perspective of 'usability'. The problems of EE textbooks were differently recognized by teachers and students. The lack of contents stimulating students' interest was considered as the most serious problem of EE textbooks by students. Simultaneously, it was considered as the least serious problem of EE textbooks by teachers. Both EE teachers and students expect the future EE textbooks would consist of proper contents to reflect EE characteristics.

학교 환경교육 교재 개발을 위한 시사점: 환경교사 포커스그룹 토론 결과를 토대로

손연아,신동희,고희령,이동엽,이기영 한국환경교육학회 2006 環境 敎育 Vol.19 No.2

The purpose of this study was to examine how environmental education teachers think about environmental teaching materials of their use in primary and secondary schools. For this purpose, six primary and secondary school teachers were selected for focus group discussion on October 17th, 2005. The discussion of focus group was recorded both on video and audio tapes. Teachers' discussion could be analyzed in the perspectives of two big ideas, 'content selection’ and ‘content organization and presentation'. The big ideas were categorized into several areas: 1) The idea of ‘content selection’ was classified into 4 areas such as integration, difficulty level, locality, and timeliness, 2) The idea of ‘content organization and presentation’ was classified into 4 areas such as learning motivation, teaching and learning strategy, evaluation method, application of teaching materials. This study provided meaningful ideas, which can be used in developing environmental education materials as well as effective teaching and learning strategies for school environmental educators.

The Study of High School Students' Environmental Literacy

이은아,신동희,추혜은,고희령 한국지구과학회 2004 韓國地球科學會誌 Vol.25 No.3

The purpose of this study is to explore high school students’ environmental literacy and from its result, to suggestways to reform environmental education. 1047 students from Seoul and Kyeongki province participated in the survey. The questionnaire consisted of four criteria of environmental literacy including knowledge, skill, attitude and behavior. The result was analyzed and the factors which affect high school students environmental literacy were explored. From thisresult, we made suggestions to improve environmental education as follows. First, environmental education in schoolshould focus on knowledge criterion. Though school environmental education has been helpful for students to build environmentalliteracy in attitude and behavior criteria, its effect has not been good enough in knowledge criterion. Second,science education can enhance students’ environmental literacy. Students who like science best and students who belong toscience major classes were reported to possess better understanding in knowledge criterion. Also, students who like lifescience appeared to have a more positive attitude in environmental literacy. Third, informal education must be consideredto form students’ environmental literacy. In particular, the effect of mass media is inarguable. Thus, we should find a wayto link formal education and informal education to improve environmental education. Fourth, high school students’ interestin the environment must be encouraged since it is evident that higher interest would result in better outcome in environmentaleducation.