학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정 분석 = Analysis of the school dropout process among school-bullying victims

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교폭력 피해 청소년들의 학업중단 과정에 나타난 경험의 구조와 대처과정, 그리고 학업중단 예방 요인과 결과를 심층 탐색하여, 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정에 대한 실체이론을 개발하는 것을 목적으로 수행하였다. 본 연구는 근거이론 방법으로 수행되었으며, 참여자는 이론적 표본추출방법을 활용하여 학교폭력 피해를 경험하고 정규 고등학교에서 학업을 중단한 지 3년 이내의 만 15세에서 21세에 해당하는 청소년 12명을 표집하여 조사하였다.
본 연구는 참여자들과 심층 면담을 통해 수집한 자료를 근거이론 연구방법(Strauss & Corbin, 1998/2001)을 적용하여 분석하였다. 분석 결과, 153개의 개념, 49개의 하위범주, 20개의 범주가 도출되었다.
본 연구의 중심현상은「폭력의 공포로부터의 탈출 욕구」로 나타났고, 중심현상의 원인이 되는 인과적 조건은「벗어날 수 없는 폭력의 굴레」,「폭력으로 인한 심신의 피폐화」로 도출되었다. 맥락적 조건은 「어린 시절의 폭력 경험」,「정서적 소통 불능의 가정환경」,「친밀한 친구에 대한 갈망」,「폭력대처에 안일한 학교 분위기」로 나타났으며, 중재적 조건은「부모의 자퇴반대에 대한 태도」,「친구 존재의 유무」,「교사 관심의 진정성 인지」,「외부자원의 도움」으로 도출되었다. 작용/상호작용 전략은 「학교 재적응을 위한 노력」,「안전을 위한 회피」,「피해극복을 위한 대안 활동」,「분노에서 비롯된 폭력사용」,「폭력에 굴종하며 인내함」으로 나타났고, 결과는「절망의 벼랑 끝에서 선택한 자퇴」,「트라우마로 남은 학교폭력」,「자퇴에 대한 양가감정」,「학교 밖에서의 새로운 삶」으로 도출되었다.
본 연구 참여자들의 학업중단 과정은 총 5단계로 「충격 및 혼란 단계」,「해결시도 좌절 단계」,「버티기 단계」,「폭력 재경험 단계」,「자퇴 실행 단계」에 이르는 것으로 나타났다. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정에서의 대처 유형은「공포내재형」,「분노저항형」,「대안추구형」,「회피도주형」으로 나타났다. 공포내재형에 속하는 참여자들의 특성은 폭력에 대해 주로 인내와 굴종으로 반응하며, 학교폭력을 재경험하였다. 이들은 대인관계에서 공포가 내재화되어 공황장애, 우울증, 적응 장애 등의 진단을 받고 학업중단을 한 경우이다. 분노저항형 참여자들의 특성은 폭력에 대해 주로 분노에서 비롯된 폭력으로 대응하였고, 가해자로 전락하여 폭력의 악순환에 놓이게 되며 문제아로 취급되었다. 대안추구형은 폭력에 대한 피해극복을 위해 주로 대안 활동을 하였고, 학업중단 또한 부모에게 대안을 제시하며 설득한 유형이다. 회피도주형은 폭력에 대한 공포가 심해 재경험이 없음에도 회피와 고립으로 제한적인 대처를 하다가 학업을 중단하였다. 최종적으로 참여자들의 경험세계를 통합하는 중심 주제를 의미하는 핵심범주는‘폭력의 공포에서 벗어나기 위한 생존 과정’으로 상정하였다.
본 연구는 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정을 근거이론 연구방법을 활용하여 총체적이고 심층적으로 이해할 수 있도록 돕는 실체이론을 개발하였다는 점에서 가장 큰 의의가 있다. 본 연구의 결과는 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정을 시간의 흐름과 조건에 따른 생생한 경험의 본질을 파악하도록 입체적인 조망을 제공하였다. 또한, 본 연구의 분석 결과로 나타난 핵심범주‘폭력의 공포에서 벗어나기 위한 생존 과정’은 그동안 연구될 수 없었던 학교폭력 피해로 인해 자살하는 청소년들의 심리를 대변하는 중요한 발견이었다. 이로써 학교폭력 피해 청소년의 상담 개입을 위한 실제적이며 구체적인 근거자료를 밝혀냈다는 점에서 의의가 있다. 따라서 이 연구는 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정에 대한 이해를 통해 기독교상담의 의미 있는 자료로 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 청소년에 대한 이해 7
• 2. 학교폭력에 대한 이해 11
• 3. 청소년의 학업중단에 대한 이해 24
• 4. 선행연구 30
• Ⅲ. 연구방법 34
• 1. 근거이론 연구방법 34
• 2. 연구 참여자 35
• 3. 연구절차 및 자료수집 방법 45
• 4. 자료 분석 과정 48
• 5. 연구과정의 평가 50
• Ⅳ. 연구결과 52
• 1. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정 경험 52
• 2. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정 단계 131
• 3. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 경험의 핵심범주 137
• 4. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 유형 141
• 5. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정 상황모형 152
• Ⅴ. 논의 159
• 1. 학교폭력 피해 청소년 학업중단 과정 경험 159
• 2. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정과 대처유형 164
• 3. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 예방 요인 172
• 4. 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 결과 174
• VI. 결론 및 제언 176
• 1. 요약 및 결론 176
• 2. 기독교상담에서의 실천적 함의 178
• 3. 연구의 의의 181
• 4. 연구의 한계 및 제언 183
• 참고문헌 186
• Abstract 195
• 부록 199

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