성인학습자의 학습성과에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This dissertation aims to explore how to maximize the learning outcomes and learning desire of adult learners who participate in lifelong education programs in university as analyzing the relation of factors that affect their learning outcomes.
Before pursuing this project, three primary research questions were asked as follows:
Research Question 1. What path do adult learners' characteristics, level of satisfaction with the educational environment, learning flow, and participation motives take to affect and interact with their learning outcomes?
Research Question 2. How do the factors related to learning outcomes influence adult learners' learning outcomes?
Research Question 3. Do the factors of participation motives and learning immersion mediate how adult learners' characteristics and satisfaction with the educational environment influence on their learning outcomes?
Based on previous studies, this research identified adult education's factors related to learning outcomes: the learner characteristic factor, the education environment satisfaction factor, the participation motive factor, the learning immersion factor. Then, it also subcategorized learning outcomes into cognitive, affective, and physical domains. In developing a research model, which would explain the causal relationship of learning outcome-related factors, this research also created a questionnaire, based on experts' content validity and a pilot study, in order to examine and measure the related factors; parts of the questionnaire were imported from previous studies or moderately modified and supplemented.
The copies of the questionnaire were distributed to adult learners who were participating in lifelong education programs in university. Though 230 learners filled in the questionnaires, some of them did not sincerely completed them, so only 207 questionnaires could be used for the final analysis. In doing the final analysis, this study conducted 1) descriptive statistics to examine the general characteristic and response tendency of the adult learners, 2) correlation analysis to examine the relationship of latent variables, 3) reliability analysis to examine the reliability of survey instrument, 4) confirmatory factor analysis for validity analysis, and 5) structural equation modeling (SEM) to verify the influence of each factor.
The findings of this study and conclusions are as follows:
First, the result from the SEM, which explored what path the factors related to learning outcomes take, has revealed that every variable significantly influences learning outcomes, except the education environment satisfaction variable.
Second, this research postulated the learners' awareness of the importance of lifelong education and their learning experience during school days as observed variables, and the final analysis has confirmed that the learner characteristics have significant direct and indirect effects on the learners' learning immersion and participation purpose. This finding implies that the more positive their learning experience during school days is, the more highly adult learners consider the importance of lifelong education. The positive learning experience in the past is an important motivation for adult learners to participate in lifelong education and also affects the participants' learning outcomes.
Third, in examining the indirect influence of the learner characteristic and educational environment satisfaction factors through the mediation of the factors of learning immersion and participation purpose, it is revealed that the learner characteristic factor has a mediation effect(r=.89) on learning outcomes, and the educational environment satisfaction factor has a mediation effect(r=.13) on learning outcomes. This finding suggests that the educational environment factor has less influence on learning outcomes than the degree of immersion upon learning and the participation purpose. Therefore, it further signifies that in order to maximize the learning outcomes of adult learners, not only the improvement of educational environment is required, but also it is essential to develop teaching methodologies for adult learners' learning immersion, and strategies to improve their in-class participation, while carefully cultivating their learning participation purpose.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 대학평생교육에 참여한 성인학습자들의 학습성과에 영향을 미치는 요인들간의 관계를 파악하여 성인학습자의 학습성과와 학습욕구를 극대화 시켜줄 수 있는 방안을 모색하고자 하는데 있다.
이러한 연구 목적을 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 평생학습중심대학의 학습자특성, 교육환경 만족도, 학습몰입, 참여목적은 성인학습자의 학습성과에 어떠한 경로로 영향을 미치는가?
연구문제 2. 평생학습중심대학 성인학습자의 학습성과 관련 요인이 학습성과에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 3. 학습자특성요인과 교육환경 만족도요인이 학습성과에 미치는 영향을 학습몰입요인과 참여목적요인이 매개하는가?
연구목적을 달성하기 위하여, 선행연구를 바탕으로 성인교육의 학습성과에 영향을 미치는 요인으로 학습자특성요인, 교육환경 만족도요인, 참여목적요인, 학습몰입요인을 추출하고 추출된 요인들의 인과관계를 설명하는 연구모형을 개발하였다. 또한 이들 요인들을 측정하기 위한 측정도구로 선행연구에서 사용한 도구를 그대로 사용하거나 일부 수정․보완한 다음, 전문가의 내용타당도 검증과 예비 검사를 통해 본 연구를 위한 설문지를 완성하였다.
완성된 설문지로 대학평생교육을 실시하고 있는 대학에서 성인학습자를 대상으로 설문을 실시하였다. 설문에 응답한 학습자는 230명이었으나, 불성실한 응답을 제외하고 총 207명의 응답자료가 최종분석에 사용되었다.
최종분석에 사용된 자료는 연구대상의 일반적 특성과 응답의 경향성을 파악하기 위한 기초통계분석, 잠재변인 간의 관계를 파악하기 위한 상관분석, 측정도구의 신뢰성을 검증하기 위한 신뢰도 분석, 타당도 분석을 위한 확인적 요인분석, 각 변인들의 영향력을 검증하기 위한 구조방정식 모형 분석을 실시하였다.
연구문제에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 학습성과에 영향을 미치는 요인들 간의 경로를 구조방정식 모형으로 분석한 결과 모든 변인은 학습성과에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나 교육환경 만족도 변인은 학습성과에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 학습자특성에서는 학습자의 평생학습에 대한 중요성 인식, 학창시절 학습경험을 측정변수로 설정하였는데, 학습자특성에 따른 변인이 학습자의 학습몰입과 참여목적에 직․간접효과를 유의미하게 나타냈다. 이것은 학습자의 학창시절 학습에 대한 경험이 긍정적일수록, 평생학습에 대한 인식을 중요하게 하고 있을수록 성인이 된 이후에도 학습에 참여하게 만드는 동기요인으로 작용하고, 학습성과에도 영향을 미친다는 것을 뒷받침해주는 결과로 해석할 수 있다.
셋째, 대학평생교육에 참여하는 성인학습자들의 학습자특성요인, 교육환경 만족도 요인이 학습몰입정도와 참여목적을 매개로 하여 학습성과에 미치는 간접효과를 검증한 결과, 학습자특성요인이 학습몰입정도와 참여목적을 매개로 하는 학습성과에 대한 매개효과(r=.89), 교육환경만족도 요인의 학습성과에 대한 매개효과(r=.13)으로 나타났다. 이는 성인학습자들의 학습성과에 학습몰입정도와 참여목적이 영향력을 갖고 있지만 상대적으로 교육환경은 학습성과에 큰 영향력을 갖지 않는다는 것을 의미한다.
그러므로 성인학습자들의 학습성과를 극대화시키기 위해서는 교육환경을 개선하는 것 뿐만 아니라 성인학습자들이 학습에 몰입할 수 있도록 하는 교수전략, 참여도를 높일 수 있는 방법, 학습 참여목적을 고려하는 노력이 필요함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 평생학습사회에서의 대학평생교육 6
• 2. 성인학습자의 평생교육 참여 23
• 3. 평생학습과정에서의 학습성과 32
• 4. 선행 연구 고찰 43
• Ⅲ. 연구방법 51
• 1. 연구대상 51
• 2. 연구절차 52
• 3. 연구모형과 가설 54
• 4. 연구모형 설정 55
• 5. 측정 도구 60
• 6. 자료의 분석방법 71
• Ⅳ. 연구결과 74
• 1. 연구대상 성인학습자의 일반적 특성 74
• 2. 변인들의 기술통계 분석 및 상관분석 78
• 3. 학습성과와 관련된 변인들 간의 관계분석 84
• Ⅴ. 논의 96
• Ⅵ. 결론 및 제언 98
• 1. 결론 98
• 2. 제언 100
• 참 고 문 헌 102
• 부 록 114
• Abstract 125

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