대학 사회교육기관들의 사회교육적 기능에 대한 연구 = (A) Study of Educational Functions of Adult Education Centers in the Universities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학 사회교육을 활성화 시키는 일이 열린 교육 사회를 앞당기는 지름길이 될 것으로 보고 대학사회교육 활성화를 위한 여러 가지 과제를 탐색하려는 것이다. 이러한 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 대학 사회교육기관의 현황 및 특징은 어떤가?
둘째, 대학 사회교육기관의 변천 과정에서 나타난 특성은 무엇인가?
셋째, 대학 사회교육기관의 문제점, 그 개선책은 무엇인가?
위의 연구문제를 해결하기 위해 우리 나라 대학 사회교육기관의 현황 및 특징을 분석하였다. 특히 4개 대학 사회교육원의 변천 과정에서 나타나는 프로그램의 특성을 비교 분석하였으며 그들의 문제점 및 개선책을 탐색하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 교육과 연구, 사회봉사 기능을 수행해야 할 대학이 사회교육 활동에 참여함으로써 대학교육의 확장을 도모하고 있다. 대학에 부설된 사회교육기관의 설치 현황은 1994년 52개에서 1997년엔 119개이고, 설치 과정수도 731개에 이르러 엄청난 양적 팽창을 가져왔다. 이는 긍정적 측면도 있으나 교육내용, 교수방법, 교수진 확보 등 운영의 문제점도 크다.
대학 사회교육기관은 시설면이나 인력면에서 다른 사회교육기관보다 우수한 여건을 갖추고 있다. 특히 학점 은행제의 실시는 폐쇄적인 교육체제를 열어 평생 학습사회의 기반을 구축할 수 있는 계기가 되었고 교육과정 운영은 전문교육과정, 공개 및 청강과정, 위탁과정 둥이 탄력있게 운영되었다.
대학 사회교육 프로그램 변천과정을 살펴보면 1984년 개원 당시에는 주로 여성의 사회적 능력과 삶의 질 향상에 목표를 두었다. 1992년은 대학 사회교육에 큰 변화를 가져온 시기로 교육과정은 세분화되고 전문교육과정이 강화되었다. 1997년은 세계화에 맞춰 새 패러다임 전환을 위한 강좌들이 개설되어 프로그램의 다양화와 전문화를 꾀하게 되었고, IMF경제위기는 대학 사회교육에도 영향을 미쳐 새로운 전환점을 맞게 되었으며, 프로그램의 생성은 사회변화에 민감한 반응을 보였다.
대학 사회교육의 문제점으로는 대학 사회교육기관이 수도권에 편중되어 있으며 프로그램이 주로 여성층을 대상으로 운영, 인기 위주의 프로그램 개설은 대학간의 특성을 부각시키지 못하고 있다. 대학 사회교육의 발전 과제는 학습사회가 이미 우리 곁에 다가와 있음을 인식할 때 대학의 사회교육 기능에 대한 인식전환이 필요하며 교육시장 개방화에 따른 경쟁력을 강화시켜야 하고 타 사회교육 기관과 차별성을 가질 수 있도록 교육의 내실화를 기해야 한다.
대학 사회교육이 대학의 총체적 교육체제의 하나로 정착되기 위해서는 첫째, 교육기회의 확대를 위해 직장인이나 산업체 근로자들의 입학 여건을 완화시킬 필요가 있다. 둘째, 교육대상자의 정원, 학위 취득과 무관한 별도의 전문기술 자격취득 과정이나 비 학위과정을 다양하게 운영하고 위탁 교육과정도 확대 운영해야 한다. 셋째, 사회교육의 혜택이 청소년, 여성, 노인을 포함한 모든 국민에게 고루 돌아가도록 해야한다. 또한 대학 사회교육기관이 그 역할을 충분히 발휘할 수 있도록 지역이나 정부로부터 수준에 맞는 보조와 지원을 받을 수 있는 정책적 배려가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines educational functions of adult education centers in the universities. Adult education centers perform various research tasks for the activation of adult education. For such a purpose, the following research problems were established.
First, how are adult education programs running in the universities?
Second, what are the characteristics of the adult education agencies?
Third, what are the contributions and problems of adult education agencies?
Education programs are analyzed to compare their characteristics in four universities. The results of this research are as follows: university plays a good role in adult education. The actual conditions of adult education centers in universities brought a huge quantitative expansion from 53 in 1994 to 119 and 731 classes in 1997. While it has a posit aspect in that it was accepted everywhere in our society, the rapid expansion may have the problems in the contents of their programs, teaching methods, and in appointing professional instructors.
They have poor programs due to the lack of specialty of curriculum and big size classes. It is criticized that they have been operated as a means of making profits.
The programs show a sensitive response to social changes. In 1997 the professional curriculum for top leaders and humanism were opened according to the globalization and the economic crisis under IMF system. They have a turning point.
Adult education centers in universities have superior condition in facility and personnel to others. Credit-bank system opens the closed university system and establishes the foundation for lifelong education. The curriculum is also operated flexibly owing to the development and operation of professional programs such as professional curriculum and open lecture.
Some policy proposals to integrate the university adult educational system are as follows: First, the admission of working people or laborer in industry should be extended. Second, the course for acquiring technical license or non-diploma degree should be operated in variety.
University should develop more professional programs for the community. It must play an important as a center to exert its leading functions. For this, the support and assistance by the community, private organization, enterprise and government should be given.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구방법 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• II. 대학 사회교육 = 4
• 1. 대학 사회교육의 개념 = 4
• 2. 대학개방과 사회교육 = 5
• 3. 대학 사회교육의 기능 = 8
• 가. 대학의 사회봉사 기능 = 8
• 나. 대학의 계속교육 기능 = 9
• 다. 보상 교육적 기능 = 11
• 4. 대학 사회교육의 역사 = 12
• III. 연구 결과 = 16
• 1. 대학 사회교육원의 설치 현황 = 16
• 2. 대학 사회교육 프로그램 = 19
• 3. 특징 = 24
• 가. 대학별 학점 은행제 실시 = 25
• 나. 미래 지향성 = 26
• 4. 대학 사회교육의 변천 = 28
• 가. E대학 사회교육원 = 28
• 나. Y대학 사회교육원 = 30
• 다. D대학 평생교육원 = 32
• 라. C대학 사회교육원 = 33
• 마. 대학 사회교육 프로그램의 생성 및 특징 = 35
• 5. 대학 사회교육의 문제점과 발전 과제 = 37
• 가. 대학 사회교육 문제점 = 37
• 나. 대학 사회교육의 발전 과제 = 39
• V. 결론 및 제언 = 45
• 參考文獻 = 48
• Abstract = 49
• <부록 1> 학교부설 사회교육 시설 산고 내역(94.2)
• <부록 2> 대학부설 사회교육기관 설치 현황(97.2)
• <부록 3> 주요대학별 사회교육 프로그램 현황
• <부록 4> 4개 대학 사회교육원 프로그램
• <부록 5> 대학 사회교육 프로그램의 생성 및 특징
• <부록 6> 산업체 재취업 무료교육생 모집 사회교육기관 현황