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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    중학생용 관용성 증진 프로그램 개발 = The development of tolerance promotion program for middle school students

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    본 연구의 목적은 중학생용 관용성 증진 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것이었다. 요즘 교육현장에서의 학생들에게 열린 마음과 다른 것에 대한 긍정적인 관심을 가지게 하고, 다양성을 존중하는 태도증진 필요성이 부각되고 있으며, 중학생용 관용성 증진 프로그램 개발은 의의가 있다고 볼 수 있다.
    이러한 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
    1. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 타당하게 구성될 수 있을 것인가?
    2. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 경험적으로 그 효과성이 검증될 것인가?
    2-1. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 관용성 전체를 증진시킬 수 있을 것인가?
    2-2. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 관용성의 하위요인(타인존중, 개방성, 자기조절)을 증진시킬 수 있을 것인가?
    본 연구에서의 연구문제를 검증하기 위해 사회과학통계패키지인 SPSS/WIN 15.0을 활용하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 분석방법으로는 첫째, 반복측정 설계 및 분석의 가능여부를 알아보기 위해서 런(Run)검정과 구형성 검증을 실시하였고, 둘째, 다변량 분산분석 결과 집단유형과 측정시기 간에 종속변인(타인존중, 개방성, 자기조절)별로 이요인 반복측정을 실시하였다.
    본 연구의 결과들은 설정한 연구문제 순으로 제시하면 다음과 같다.
    1. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 중학생들의 관용성 증진을 위해 타당하게 구성되었다.
    2. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 중학생들의 관용성 증진시키는 것으로 나타나 그 효과가 검증되었다.
    2-1. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 관용성 전체를 증진시키는 데 효과가 검증되었다.
    2-2. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 관용성의 하위영역들(타인존중, 개방성, 자기조절)을 증진시키는 데 효과가 검증되었다.
    결론적으로, 본 연구의 의의와 활용방안을 제시하면 다음과 같다.
    첫째, 본 연구에서 개발된 중학생용 관용성 증진 프로그램은 대인관계 혹은 갈등상황에서 어려움을 겪는 중학생들의 관용성 증진을 시키는 데 도움을 줄 것이다.
    둘째, 본 연구에서 개발된 중학생용 관용성 증진 프로그램은 교육현장의 갈등예방과 이기주의 해소, 대인관계를 성장시키는데 도움을 줄 것이다.
    셋째, 중학생용 관용성 증진 프로그램은 이론적 근거를 토대로 프로그램 개발 모형을 구안하고, 이 절차에 따라 체계적이고 타당하게 개발되었으므로 관용성 관련 프로그램 개발 모형에 도움을 줄 것이다.
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    본 연구의 목적은 중학생용 관용성 증진 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것이었다. 요즘 교육현장에서의 학생들에게 열린 마음과 다른 것에 대한 긍정적인 관심을 가지게 하고, 다...

    본 연구의 목적은 중학생용 관용성 증진 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것이었다. 요즘 교육현장에서의 학생들에게 열린 마음과 다른 것에 대한 긍정적인 관심을 가지게 하고, 다양성을 존중하는 태도증진 필요성이 부각되고 있으며, 중학생용 관용성 증진 프로그램 개발은 의의가 있다고 볼 수 있다.
    이러한 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
    1. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 타당하게 구성될 수 있을 것인가?
    2. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 경험적으로 그 효과성이 검증될 것인가?
    2-1. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 관용성 전체를 증진시킬 수 있을 것인가?
    2-2. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 관용성의 하위요인(타인존중, 개방성, 자기조절)을 증진시킬 수 있을 것인가?
    본 연구에서의 연구문제를 검증하기 위해 사회과학통계패키지인 SPSS/WIN 15.0을 활용하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 분석방법으로는 첫째, 반복측정 설계 및 분석의 가능여부를 알아보기 위해서 런(Run)검정과 구형성 검증을 실시하였고, 둘째, 다변량 분산분석 결과 집단유형과 측정시기 간에 종속변인(타인존중, 개방성, 자기조절)별로 이요인 반복측정을 실시하였다.
    본 연구의 결과들은 설정한 연구문제 순으로 제시하면 다음과 같다.
    1. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 중학생들의 관용성 증진을 위해 타당하게 구성되었다.
    2. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 중학생들의 관용성 증진시키는 것으로 나타나 그 효과가 검증되었다.
    2-1. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 관용성 전체를 증진시키는 데 효과가 검증되었다.
    2-2. 중학생용 관용성 증진 프로그램은 관용성의 하위영역들(타인존중, 개방성, 자기조절)을 증진시키는 데 효과가 검증되었다.
    결론적으로, 본 연구의 의의와 활용방안을 제시하면 다음과 같다.
    첫째, 본 연구에서 개발된 중학생용 관용성 증진 프로그램은 대인관계 혹은 갈등상황에서 어려움을 겪는 중학생들의 관용성 증진을 시키는 데 도움을 줄 것이다.
    둘째, 본 연구에서 개발된 중학생용 관용성 증진 프로그램은 교육현장의 갈등예방과 이기주의 해소, 대인관계를 성장시키는데 도움을 줄 것이다.
    셋째, 중학생용 관용성 증진 프로그램은 이론적 근거를 토대로 프로그램 개발 모형을 구안하고, 이 절차에 따라 체계적이고 타당하게 개발되었으므로 관용성 관련 프로그램 개발 모형에 도움을 줄 것이다.

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    The purpose of this study was to develop a tolerance promotion program for middle school students and to examine its effect.
    Nowadays the necessity of teaching students to be open-minded, to have a positive interest in what's different from them or their ideas and to respect others has increasingly been stressed, and it seems very worth doing to develop a program geared toward boosting the tolerance of middle school students.
    The following research questions were posed to serve the purpose:
    1. Is it possible to construct a tolerance promotion program geared toward middle school students in a valid manner?
    2. Is it possible to prove the effectiveness of the tolerance promotion program geared toward middle school students in an experiential way?
    2-1. Is the tolerance promotion program geared toward middle school students effective at boosting esteem for others among the sub-factors of tolerance?
    2-2. Is the tolerance promotion program geared toward middle school students effective at boosting esteem for others, open-mindedness and self-regulation among the sub-factors of tolerance?
    The subjects in this study were 33 students who were in their first and second year at middle schools respectively located in the cities of G and S, South Jeolla Province. After they were randomly divided into three groups of 11 students each, two groups were selected as the experimental groups that were respectively going to participate in the tolerance promotion program and the self-regulation program, and the third was selected as a control group.
    The instrument used to address the research questions was Kim Sung-hyun(2011)'s Tolerance Scale for Youth that was based on tolerance theories and techniques of earlier studies. The tolerance promotion program for middle school students was built on Kim Sung-hyun(2010)'s DMCCP.
    To address the research questions, the statistical package for the social science SPSS/WIN 15.0 was employed. Run test and the test of sphericity were utilized to determine the possibility of repeated measurement design and repeated measures ANOVA, and two-way repeated analysis(the type of group and testing time) was conducted based on the results of MANOVA over the dependent variables(esteem for others, open-mindedness and self-regulation).
    The findings of the study on the research questions were as follows:
    1. The tolerance promotion program for middle school students was constructed in a valid way in order to improve the tolerance of middle school students.
    2. The tolerance promotion program for middle school students was found to improve the tolerance of the middle school students, and that consequently turned out effective.
    2-1. The tolerance promotion program for middle school students turned out effective at improving of tolerance.
    2-2. The tolerance promotion program for middle school students turned out effective at improving esteem for others, open-mindedness and self-regulation of the sub-factors of tolerance.

    The significance of this study could be described as below:
    First, the tolerance promotion program for middle school students that was developed in this study is expected to be of use for the improvement of the tolerance of middle schoolers who face difficulties in interpersonal relationships or are in conflicts with others.
    Second, the tolerance promotion program for middle school students that was developed in this study is expected to prevent possible interpersonal conflicts at school, to relieve students of egoism and to improve their interpersonal relationships.
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    The purpose of this study was to develop a tolerance promotion program for middle school students and to examine its effect. Nowadays the necessity of teaching students to be open-minded, to have a positive interest in what's different from them or t...

    The purpose of this study was to develop a tolerance promotion program for middle school students and to examine its effect.
    Nowadays the necessity of teaching students to be open-minded, to have a positive interest in what's different from them or their ideas and to respect others has increasingly been stressed, and it seems very worth doing to develop a program geared toward boosting the tolerance of middle school students.
    The following research questions were posed to serve the purpose:
    1. Is it possible to construct a tolerance promotion program geared toward middle school students in a valid manner?
    2. Is it possible to prove the effectiveness of the tolerance promotion program geared toward middle school students in an experiential way?
    2-1. Is the tolerance promotion program geared toward middle school students effective at boosting esteem for others among the sub-factors of tolerance?
    2-2. Is the tolerance promotion program geared toward middle school students effective at boosting esteem for others, open-mindedness and self-regulation among the sub-factors of tolerance?
    The subjects in this study were 33 students who were in their first and second year at middle schools respectively located in the cities of G and S, South Jeolla Province. After they were randomly divided into three groups of 11 students each, two groups were selected as the experimental groups that were respectively going to participate in the tolerance promotion program and the self-regulation program, and the third was selected as a control group.
    The instrument used to address the research questions was Kim Sung-hyun(2011)'s Tolerance Scale for Youth that was based on tolerance theories and techniques of earlier studies. The tolerance promotion program for middle school students was built on Kim Sung-hyun(2010)'s DMCCP.
    To address the research questions, the statistical package for the social science SPSS/WIN 15.0 was employed. Run test and the test of sphericity were utilized to determine the possibility of repeated measurement design and repeated measures ANOVA, and two-way repeated analysis(the type of group and testing time) was conducted based on the results of MANOVA over the dependent variables(esteem for others, open-mindedness and self-regulation).
    The findings of the study on the research questions were as follows:
    1. The tolerance promotion program for middle school students was constructed in a valid way in order to improve the tolerance of middle school students.
    2. The tolerance promotion program for middle school students was found to improve the tolerance of the middle school students, and that consequently turned out effective.
    2-1. The tolerance promotion program for middle school students turned out effective at improving of tolerance.
    2-2. The tolerance promotion program for middle school students turned out effective at improving esteem for others, open-mindedness and self-regulation of the sub-factors of tolerance.

    The significance of this study could be described as below:
    First, the tolerance promotion program for middle school students that was developed in this study is expected to be of use for the improvement of the tolerance of middle schoolers who face difficulties in interpersonal relationships or are in conflicts with others.
    Second, the tolerance promotion program for middle school students that was developed in this study is expected to prevent possible interpersonal conflicts at school, to relieve students of egoism and to improve their interpersonal relationships.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성 1
    • 2. 연구의 문제 6
    • 3. 용어의 정의 6
    • 4. 연구의 의의 8
    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성 1
    • 2. 연구의 문제 6
    • 3. 용어의 정의 6
    • 4. 연구의 의의 8
    • 5. 연구의 제한점 9
    • 6. 연구의 가정 10
    • Ⅱ. 이론적 배경 11
    • 1. 관용성 11
    • 가. 관용성의 의미 11
    • 나. 중학생의 특징과 관용성 15
    • 다. 관용성의 구성요소 20
    • 2. 중학생용 관용성 증진 프로그램 개발 29
    • 가. 프로그램 개발의 정의 30
    • 나. 상담 프로그램 개발 모형 36
    • 다. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 개발 모형 54
    • 3. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 평가 65
    • 가. 프로그램 평가 모형 65
    • 나. 중학생용 관용성 증진 프로그램 평가 모형 68
    • 다. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 효과 74
    • Ⅲ. 중학생용 관용성 증진 프로그램 개발과정 및 결과 80
    • 1. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 개발과정 80
    • 가. 요구사정 80
    • 나. 계획수립 84
    • 다. 목표설정 87
    • 라. 내용검토 및 선정 88
    • 마. 내용구성 89
    • 바. 평가도구 제작 및 선정 91
    • 사. 상담전략 및 모형의 선정 92
    • 아. 예비 프로그램 구성 93
    • 자. 예비 프로그램 실시 94
    • 차. 프로그램 평가 95
    • 카. 본 프로그램 구성 96
    • 타. 프로그램 관리 98
    • 2. 중학생용 관용성 증진 프로그램 구성 결과 99
    • Ⅳ. 중학생용 관용성 증진 프로그램 평가방법 및 결과 101
    • 1. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 평가방법 101
    • 가. 프로그램 101
    • 나. 평가대상 101
    • 다. 평가도구 102
    • 라. 실험설계 107
    • 마. 실험절차 108
    • 바. 자료처리 109
    • 2. 중학생용 관용성 증진 프로그램 평가결과 112
    • 가. 형성평가 결과 112
    • 나. 총괄평가 결과 114
    • Ⅴ. 논의 142
    • 1. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 구성 142
    • 가. 프로그램의 개발 과정 142
    • 나. 프로그램의 구성 결과 144
    • 2. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 평가 148
    • 가. 프로그램의 평가방법 148
    • 나. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 효과 150
    • 3. 중학생용 관용성 증진 프로그램의 활용 152
    • Ⅵ. 결론 및 제언 155
    • 1. 결론 155
    • 2. 제언 159
    • 참고 문헌 161
    • 영문 초록 174
    • 부 록 177
    • 부록 1. 청소년용 관용성 척도 177
    • 부록 2. 중학생용 관용성 증진 프로그램 180
    • 부록 3. 요구조사 질문지(예시) 265
    • 부록 4. 회기 프로그램 평가 및 소감문 질문지(예시) 266
    • 부록 5. 관용성 증진 프로그램 만족도 질문지 267
    • 부록 6. 관용성 증진 프로그램 사후평가지 질문지 268
    • 부록 7. 관용성 증진 프로그램 참가자의 회기별 소감문 269
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    참고문헌 (Reference)

    1. 자유론, 김형철, , 1992

    2. Toleration, Tan, , 2000

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    5. Learning the reason, Faraday, Bushey, Perkins, , 1986

    6. 프로그램 개발, 변창진, , 1994

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    8. 인간관계 심리학, 제석봉, 인간관계 심리학, , 1996

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    13. 청소년의 또래관계, 김인규, 김택호, 구본용, 한국청소년상담원, 서울: 한국청소년상담원, , 1999

    14. 학교폭력 근절대책, 교육과학기술부, , 2012

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    20. 청소년의 관용성 연구, 유미금, , 2000

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    23. Are you tolerance Should you be, Taylor, , 1999

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    28. 열린사회를 위한 관용교육, 김희봉, , 2002

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    32. 올바른 배움과 올바른 실천, 임승남, , 1990

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    43. 진로결정 수준 변화의 영향 요인, 김경식, 이현철, , 2007

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